小學(xué)英語課堂情境教學(xué)法應(yīng)用研究

譚凱文

摘 要：英語情境教學(xué)就是就是利用語言、設(shè)備以及教具等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具備視、聽、說等功能的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境，使其親自融入到英語情境中學(xué)習(xí)，從而對英語知識學(xué)習(xí)更好的理解與把握。情境教學(xué)能夠?qū)鹘y(tǒng)簡單的教、學(xué)融入到真實的情境中，形成良好的師生關(guān)系，在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行英語教學(xué)，簡化、生動英語知識，順利構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂。本文就小學(xué)英語課堂情境教學(xué)法應(yīng)用進(jìn)行闡述分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 英語課堂 情境教學(xué)法 應(yīng)用

英語是小學(xué)階段基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，隨著新課改的深入，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升、其合作、實踐等綜合素質(zhì)能力的提升受到更多的關(guān)注與重視，旨在培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的思維水平以及英語應(yīng)用能力。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠使課堂氛圍更加活躍，形成良好的師生關(guān)系，更好的提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率與效果。

一、小學(xué)英語課堂情境教學(xué)概述

不同于傳統(tǒng)單純灌輸、填鴨式的教育方法，情境教學(xué)法的主要目的是為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對感知材料進(jìn)行積累，使其思維得到很好的鍛煉與發(fā)散，強(qiáng)化其英語語言表達(dá)等水平。通過科學(xué)化的情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的體驗，使學(xué)生在良好的情境中主動地構(gòu)建知識。

當(dāng)前小學(xué)英語情境教學(xué)有很多種，如想象情境、模擬情境、實物情境等，情境教學(xué)法能夠使英語教學(xué)更加直觀形象，引導(dǎo)學(xué)生主動地構(gòu)建英語知識體系，順利實現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法可以全面提高小學(xué)生的積極性，找到其學(xué)習(xí)的興趣點，使其主動地參與到英語知識的研究與學(xué)習(xí)中，不僅能夠保證英語學(xué)習(xí)效果的實現(xiàn)，對于小學(xué)生的思維水平、自主學(xué)習(xí)能力提升等也具有重要的意義?？梢?，將情境教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中是極為重要和必要的。

二、小學(xué)英語課堂情境教學(xué)法的應(yīng)用

（一）科學(xué)運(yùn)用教材指導(dǎo)學(xué)生角色扮演

小學(xué)英語教材中有很多情境元素，將這些情境要素應(yīng)用到英語教學(xué)中，能夠很好的為英語課堂教學(xué)服務(wù)，學(xué)生對英語知識更好的理解與把握，加深其對英語知識的記憶和印象。結(jié)合英語教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)科學(xué)化的情境，不能只注重形式而忽視教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，進(jìn)而出現(xiàn)主次顛倒的情況。通過情境創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，強(qiáng)化小學(xué)生的表演水平、合作能力等，也滿足小學(xué)生的愛表現(xiàn)的欲望，讓學(xué)生在快樂的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)“cat”這個單詞時，教師可以利用貓的玩具與大家打招呼，并讓學(xué)生扮演貓，加深學(xué)生對“cat”的印象。教材中還有長短對話，為此可以將學(xué)生進(jìn)行小組劃分并進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生的感受更加真實。在小組合作中認(rèn)識到自己的不足與優(yōu)勢，教師科學(xué)評價與點撥，順利實現(xiàn)小學(xué)生的進(jìn)步。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

對于小學(xué)生而言，游戲是其最為主要和受歡迎的娛樂形式，為迎合小學(xué)生的興趣與特點，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的游戲情境，實現(xiàn)寓教于樂。比如在學(xué)習(xí)How many？時，為使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握20以內(nèi)的數(shù)字，教師就可以在教授學(xué)生20以內(nèi)的數(shù)字之后，將這些數(shù)字貼在學(xué)生身上，并通過挑戰(zhàn)賽的方法讓學(xué)生朗讀。再如學(xué)習(xí)My day時，教師可以創(chuàng)設(shè)猜謎語的游戲情境，通過肢體表演watch TV、play football、get up等讓學(xué)生猜一猜[2]。雖然在很短的時間內(nèi)學(xué)生無法深刻的記住這些短語，但是通過這種方法學(xué)生們在課后也可以利用游戲的方法進(jìn)行表演，保證英語學(xué)習(xí)的持續(xù)性。

（三）結(jié)合實際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

很多小學(xué)英語知識都與現(xiàn)實生活有關(guān)系，教師可以在生活化尋找模型，形成生活化的教學(xué)情境，讓小學(xué)生能夠在熟悉的場景中掌握英語知識。教師要科學(xué)分析教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實際生活，保證英語教學(xué)的順利開展，為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。由于英語課堂教學(xué)的時間是有限的，教師要在有限的時間內(nèi)為學(xué)生提供更多的知識就需要模擬生活中的情境，從而加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗，更好的感受身邊事物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)Happy birthday時，教師可以將學(xué)生劃分小組，讓其中一名學(xué)生作為過生日的學(xué)生，然后與其他學(xué)生互動，并表達(dá)自己的祝賀。可以通過“How old are you？”“Can you say when is your birthday？”等問答進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生間的交流，強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（四）利用多媒體技術(shù)高效教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生剛開始基礎(chǔ)英語，在認(rèn)知上會存在一定難度，學(xué)習(xí)的熱情也并不是很高，因此很多學(xué)生在課堂上容易出現(xiàn)溜號等情況。此外傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一枯燥，也無法幫助學(xué)生在其頭腦中形成深刻的英語知識體系，學(xué)生的記憶只是暫時性的，過一段時間學(xué)生就會忘記。為此在英語教學(xué)時，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)優(yōu)勢，將英語知識通過圖片、動畫以及視頻等方法直觀的展示給學(xué)生，加深學(xué)生對英語知識的印象，幫助學(xué)生長久的記憶。比如學(xué)習(xí)Fruit時，教師需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)apple、banana、pear等單詞，這時教師就可以展示相關(guān)水果的圖片，讓學(xué)生觀看圖片進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)與拼讀，加深對單詞的印象，更好的理解記憶。

結(jié)語

總之，英語是小學(xué)階段重要的學(xué)科內(nèi)容，當(dāng)前在新課改背景下英語教學(xué)也面臨很多新的要求，要強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)水平。為此在英語教學(xué)中教師要科學(xué)的運(yùn)用情境教學(xué)法，活躍課堂氛圍，形成良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生對英語知識更加感興趣。應(yīng)用過程中需要結(jié)合教學(xué)實際需要以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力特點等，使小學(xué)英語課堂教學(xué)效果順利實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]湯文文.“趣”在課堂“說”出精彩——情境教學(xué)法在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（26）：116.

[2]李巖楠.小學(xué)英語課堂情境教學(xué)法的有效應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2016（06）：168-169.

[3]呂延軍.淺析情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的有效應(yīng)用[J].中華少年，2015（24）：27.