校企合作提升理工科高校大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的思考

劉黎明　劉戎

摘? 要：大部分理工科大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較弱的影響因素主要是理工科高校理論教育與實(shí)踐教育比重不均，學(xué)生對(duì)專業(yè)及行業(yè)認(rèn)可度不高，就業(yè)期望過(guò)高。校企合作是提升理工科高校大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的一種重要途徑，通過(guò)構(gòu)建高校、企業(yè)、大學(xué)生三者利益均衡的合作模式、構(gòu)建培養(yǎng)“理論+實(shí)踐+創(chuàng)新”能力的校企合作教育模式、構(gòu)建“保障+考核+評(píng)價(jià)”機(jī)制完善的校企合作模式，加強(qiáng)理工科大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素質(zhì)等綜合能力而達(dá)到提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力? 理工科高校? 校企合作

中圖分類號(hào)：G647.38 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）12（a）-0213-03

校企合作是高校與企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)、學(xué)、研全方位合作的普遍方式?！拔覈?guó)《高等教育法》第十二條明確規(guī)定，國(guó)家鼓勵(lì)高等學(xué)校之間、高等學(xué)校與科學(xué)研究機(jī)構(gòu)以及企業(yè)事業(yè)組織之間開(kāi)展協(xié)作，實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教育資源的使用效益”[1]。隨著我國(guó)高等事業(yè)的不斷發(fā)展，多年來(lái)校企合作也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在新的時(shí)代背景下，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革與我國(guó)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式形成歷史性交匯，國(guó)際產(chǎn)業(yè)分工格局正在重塑。我國(guó)在這樣的大背景下提出了中國(guó)制造2025，實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，把我國(guó)建設(shè)成為引領(lǐng)世界制造業(yè)發(fā)展的制造強(qiáng)國(guó)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。理工科大學(xué)生在制造業(yè)中的重要性不言而喻，不斷提升理工科高校大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力即不斷增加其專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)等綜合競(jìng)爭(zhēng)力。以校企合作的教育方式提升理工科高校大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使理工科大學(xué)生能夠更早、更好地適應(yīng)行業(yè)以及社會(huì)實(shí)踐，是理工科高校培養(yǎng)新型理工科大學(xué)生的本質(zhì)要求。

1? 當(dāng)前理工科高校的校企合作以及理工科大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力存在的問(wèn)題

目前校企合作已經(jīng)普遍得到了政府、高校、企業(yè)的認(rèn)同并付諸實(shí)踐，也有了明顯的教育效果。但隨著世情、國(guó)情、校情的變化，校企合作也存在著不同程度的問(wèn)題，理工科高校的校企合作也不例外。另外，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的大背景下，理工科大學(xué)生雖說(shuō)有專業(yè)優(yōu)勢(shì)，但普遍存在專業(yè)技能即實(shí)踐動(dòng)手能力偏弱、對(duì)行業(yè)不了解不認(rèn)可、就業(yè)期望過(guò)高等問(wèn)題。

1.1 理工科高校的校企合作存在的問(wèn)題

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，能夠明顯感覺(jué)到理工科高校在校企合作上有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，也取得了不菲的成果。但進(jìn)步同時(shí)也存在瑕疵。第一，校企合作的持續(xù)性問(wèn)題。不同的企業(yè)及企業(yè)的不同階段對(duì)技術(shù)與人才的需求顯然是不一樣的，校企合作單位的是否長(zhǎng)期穩(wěn)定合作，這需要校企雙方共同努力。不過(guò)由于校方或企方的戰(zhàn)略布局的變化，都會(huì)對(duì)校企合作的產(chǎn)生影響。能否形成長(zhǎng)久合作的運(yùn)行機(jī)制是校企合作亟待解決的問(wèn)題。第二，校企合作的獲得感問(wèn)題。如何提升高校、企業(yè)、大學(xué)生在校企合作中的獲得感也是當(dāng)前校企合作存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。學(xué)校、企業(yè)、大學(xué)生各有所需，如何平衡三方的利益是新時(shí)代校企合作需要解決的問(wèn)題。第三，校企合作的參與率問(wèn)題。如何在校企合作中提升大學(xué)生及高校專業(yè)教師的實(shí)踐能力，使專業(yè)教師與大學(xué)生都形成理論實(shí)踐相結(jié)合的新型理工科人才。如何更好地利用企業(yè)的有效資源為高校教育服務(wù)也目前校企合作面臨的困境。第四，校企合作的管理與考核機(jī)制問(wèn)題。當(dāng)前不少高校的校企合作單位數(shù)量是有所增長(zhǎng)，但是質(zhì)量如何還待考評(píng)。校企合作的質(zhì)量、效果評(píng)價(jià)問(wèn)題也是當(dāng)前校企合作需要解決的難點(diǎn)問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題。

1.2 校企合作下理工科大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力存在的問(wèn)題

在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)下，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是決定當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。雖然大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力受環(huán)境條件（學(xué)校條件、家庭條件、社會(huì)條件）、專業(yè)差異等客觀因素的影響，也受個(gè)人綜合能力與就業(yè)期望等主觀因素的影響。理工科的學(xué)科專業(yè)性及實(shí)踐性都很強(qiáng)，這就對(duì)理工科大學(xué)生提出了較高的要求，不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。目前，理工科大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力存在幾個(gè)問(wèn)題：第一，理論教育與實(shí)踐教育銜接不夠緊密。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念、高校資源、教師隊(duì)伍等因素的影響，大多數(shù)高校還存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，導(dǎo)致理工科大學(xué)生實(shí)踐能力不足，難以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求。第二，對(duì)專業(yè)與行業(yè)的認(rèn)同感不強(qiáng)。不少理工科大學(xué)生在進(jìn)入工作崗位前并不了解自身所要從事的行業(yè)和工作崗位，會(huì)產(chǎn)生迷茫心理，入職后會(huì)產(chǎn)生落差心理，從而導(dǎo)致就業(yè)的穩(wěn)定性差。第三，存在就業(yè)期望過(guò)高的現(xiàn)象。當(dāng)前不少大學(xué)生由于不了解專業(yè)方向與市場(chǎng)行情，對(duì)于就業(yè)崗位、就業(yè)環(huán)境等都有過(guò)高的就業(yè)期望。導(dǎo)致在擇業(yè)、就業(yè)過(guò)程中存在就業(yè)能力與就業(yè)期望不匹配的現(xiàn)象。

2? 校企合作在提升理工科高校大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力中的重要價(jià)值

“校企合作是整合人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)與用人單位、知識(shí)教授與實(shí)踐應(yīng)用，突破高校、企業(yè)與大學(xué)生三者之間困局的新型教育模式[2-4]?！毙Ｆ蠛献鲗?duì)于提升理工科高校大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 提高專業(yè)理論與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的契合度，提升綜合素質(zhì)能力

校企合作旨在依托雙方的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)、學(xué)生共同發(fā)展的目標(biāo)。理工科高校大學(xué)生存在理論教育與實(shí)踐教育銜接不夠、重專業(yè)理論知識(shí)輕實(shí)踐能力的現(xiàn)象。專業(yè)理論基礎(chǔ)不扎實(shí)在會(huì)影響了高校大學(xué)生的就業(yè)，而專業(yè)理論與社會(huì)實(shí)踐的契合度低更加劇了這種影響，通過(guò)校企合作的教育模式，利用企方的有效資源來(lái)培養(yǎng)理工科大學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，讓學(xué)生乃至高校專業(yè)教師到企方的生產(chǎn)基地進(jìn)行實(shí)踐操作、參與企方的項(xiàng)目;邀請(qǐng)企方的科研人員到校為學(xué)生講座、授課等方式來(lái)提升理工科大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 提前進(jìn)入實(shí)踐崗位，提升行業(yè)與專業(yè)認(rèn)同感

無(wú)論是未進(jìn)入社會(huì)工作的大學(xué)生，還是高校專業(yè)教師，受學(xué)習(xí)環(huán)境、工作環(huán)境、工作性質(zhì)、教學(xué)科研任務(wù)等因素的影響，對(duì)開(kāi)放性的市場(chǎng)、改革中的各種行業(yè)變化都沒(méi)有很好的把握和關(guān)注。理工科大學(xué)生在校企合作的教育模式下能夠有機(jī)會(huì)提前參與到行業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中，提升包括實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。了解該專業(yè)的行業(yè)發(fā)展情況、工作環(huán)境、工作崗位等相關(guān)就業(yè)信息。校企雙方通過(guò)建立實(shí)踐基地、吸納理工科大學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)工程師進(jìn)入學(xué)校課堂講授和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)校教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)修等合作教育方式，形成“你中有我，我中有你”的校企合作教育模式，讓理工科大學(xué)生真切感受職場(chǎng)文化，提早與企業(yè)進(jìn)行磨合，通過(guò)在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或參與項(xiàng)目增強(qiáng)理工科大學(xué)生的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力;同時(shí)，通過(guò)參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，豐富其職業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，培養(yǎng)符合企業(yè)人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的員工，縮短理工科大學(xué)生走上工作崗位的適應(yīng)期，使其在畢業(yè)后能迅速適應(yīng)自身工作崗位，減輕企業(yè)培訓(xùn)新員工的壓力。使理工科大學(xué)生對(duì)該行業(yè)與專業(yè)有更清晰、更直觀的認(rèn)識(shí)，從而提升了本行業(yè)與專業(yè)的認(rèn)同感。有利于理工科大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于調(diào)整就業(yè)心理與就業(yè)期望，增強(qiáng)就業(yè)穩(wěn)定性。

2.3 提升就業(yè)崗位匹配度，增強(qiáng)就業(yè)穩(wěn)定性

校企合作的基礎(chǔ)是高校與企業(yè)之間對(duì)資源的相互依賴，高校目的主要在于提升學(xué)生綜合能力素質(zhì)以及拓展就業(yè)市場(chǎng)渠道;企業(yè)的目的則在于獲取人才與技術(shù)。一方面，理工科大學(xué)生大多數(shù)都進(jìn)入制造行業(yè)，開(kāi)展校企合作能夠給理工科學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)與選擇。校企合作單位提供的就業(yè)崗位匹配度會(huì)更高。另一方面，企業(yè)與學(xué)生雙方相互了解。企業(yè)對(duì)與其合作的理工科高校的學(xué)生能力素質(zhì)更加了解，在一定程度上會(huì)更加認(rèn)可學(xué)生的能力與素質(zhì)。學(xué)生通過(guò)參與該企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，了解其企業(yè)文化等，對(duì)企業(yè)的工作條件已然了解。通過(guò)校企合作的教育模式，企方能夠提供對(duì)口的專業(yè)崗位，學(xué)生也對(duì)該企業(yè)有所了解，必然會(huì)提升就業(yè)崗位的匹配度，增強(qiáng)就業(yè)穩(wěn)定性。

3? 提升理工科大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的校企合作模式選擇

如何有效運(yùn)用校企合作來(lái)提升理工科大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是當(dāng)前理工科校企合作面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從合作的模式選擇來(lái)看，應(yīng)遵循社會(huì)主義辦學(xué)方向，遵循高等教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)律。在校企合作的模式選擇上應(yīng)：構(gòu)建高校、企業(yè)、大學(xué)生三者利益均衡的合作模式;構(gòu)建培養(yǎng)“理論+實(shí)踐+創(chuàng)新”能力的校企合作教育模式;構(gòu)建“保障+考核+評(píng)價(jià)”機(jī)制完善的校企合作模式。

3.1 構(gòu)建高校、企業(yè)、大學(xué)生三者利益均衡的合作模式

校企合作主要是校方和企方共同在產(chǎn)學(xué)研等方面協(xié)調(diào)合作，學(xué)生在校企合作過(guò)程也是不可或缺的重要成員。所以高校校企合作不應(yīng)只是注重單方面的利益與得失，不僅僅是為企業(yè)提供人才和技術(shù)服務(wù)，也不僅僅為高校的教學(xué)創(chuàng)新或創(chuàng)收，要站在服務(wù)國(guó)家與社會(huì)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才。高校參與校企合作的主要?jiǎng)恿κ峭苿?dòng)教育教學(xué)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展高?？蒲?、提高大學(xué)生綜合素質(zhì);企業(yè)參與校企合作的主要?jiǎng)恿κ墙柚咝５膸熧Y力量獲得技術(shù)資源與人力資源;學(xué)生參與校企合作的主要?jiǎng)恿κ切Ｆ蠛献髂軌蛱嵘龑?shí)踐能力、職業(yè)能力以及提供就業(yè)崗位。理工科高校應(yīng)構(gòu)建高校、企業(yè)、大學(xué)生三者利益均衡的合作模式，不斷創(chuàng)新合作方式方法，拓展合作領(lǐng)域，充分考慮各方利益。只有充分考慮到三者的利益，才能提升學(xué)生對(duì)企業(yè)及其行業(yè)的認(rèn)同感。

3.2 構(gòu)建培養(yǎng)“理論+實(shí)踐+創(chuàng)新”能力的校企合作教育模式

理工科高校的校企合作旨在培養(yǎng)理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力突出、創(chuàng)新能力較強(qiáng)的新時(shí)代理工科人才。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展以及我國(guó)提出的中國(guó)制造2025戰(zhàn)略，無(wú)不對(duì)理工科大學(xué)生提出更高的要求。理工科高校應(yīng)以校企合作為平臺(tái)，不斷創(chuàng)新理工科大學(xué)生的培養(yǎng)模式。首先，以高校師資力量為理論教學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)的理工科大學(xué)生。其次，以學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)的實(shí)習(xí)基地為實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)。以企業(yè)資深技術(shù)人員來(lái)校參與實(shí)踐教育活動(dòng)、高校專業(yè)教師和理工科大學(xué)生到企業(yè)的實(shí)習(xí)基地參與生產(chǎn)研發(fā)工作中，不斷提升實(shí)踐能力和科研能力。最后，在理論與實(shí)踐教學(xué)中不斷培養(yǎng)理工科大學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是理工科大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，理工科高校要有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的意識(shí)，只有不斷提升理工科大學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，才能更好地服務(wù)國(guó)家與社會(huì)發(fā)展。理工科高校校企合作要構(gòu)建培養(yǎng)“理論+實(shí)踐+創(chuàng)新”能力的教育模式，培養(yǎng)專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)和實(shí)踐能力突出、創(chuàng)新能力較強(qiáng)的新時(shí)代理工科人才，致力服務(wù)國(guó)家、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)地方。

3.3 構(gòu)建“保障+考核+評(píng)價(jià)”機(jī)制完善的校企合作模式

目前大部分校企合作的雙方即高校和企業(yè)都沒(méi)有專門(mén)的部門(mén)負(fù)責(zé)校企合作的職能部門(mén)，保障、考核、評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，相應(yīng)的合作制度也缺位。理工科高校校企合作要以高等教育改革創(chuàng)新為導(dǎo)向，構(gòu)建“保障+考核+評(píng)價(jià)”機(jī)制完善的校企合作模式。首先，要成立校企合作職能部門(mén)。負(fù)責(zé)資源調(diào)度、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、雙向溝通等保障工作。其次，要建立完善的考核機(jī)制和制度。不僅要對(duì)校企合作的效果進(jìn)行考核，而且還要對(duì)參與校企合作的大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力進(jìn)行考核，形成完善的考核體系。最后，要建立評(píng)價(jià)與跟蹤機(jī)制。通過(guò)建立合作評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)合作雙方的溝通。建立校企合作的學(xué)生評(píng)價(jià)與跟蹤體系，通過(guò)分析學(xué)生的評(píng)價(jià)和跟蹤已畢業(yè)的學(xué)生來(lái)完善校企合作的不足，保障校企合作對(duì)學(xué)生的實(shí)質(zhì)性作用。

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