“古詩(shī)新唱”在小學(xué)音樂教學(xué)中的探索與實(shí)踐研究

楊宜君

摘 要：“新學(xué)堂歌”的實(shí)質(zhì)是代代相傳的文化情感，也是一種民族傳承，作曲家谷建芬想讓孩子們通過學(xué)唱“新學(xué)堂歌”真切體會(huì)到自己的由來和歸屬：中華民族、華夏子孫。而作為教育工作者，我們有義務(wù)將“新學(xué)堂歌”教唱給孩子們，讓傳統(tǒng)文化世代相傳、經(jīng)久不息，歌響我們自己的旋律。

關(guān)鍵詞：新學(xué)堂歌；漢樂府；實(shí)踐

一、教學(xué)目的：

1.初步感受江南采蓮的風(fēng)俗文化。2.能夠完整且準(zhǔn)確演唱歌曲。3.學(xué)習(xí)歌曲所涉及到的樂理知識(shí)。4.根據(jù)歌曲的旋律特點(diǎn)及意境來加上合適的肢體動(dòng)作。5.初步了解“新學(xué)堂歌”的概念及作曲家谷建芬。

二、教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確掌握歌曲的節(jié)奏。

三、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)于歌曲伴奏特點(diǎn)的探究。

四、教具準(zhǔn)備：多媒體、PPT、鋼琴

五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)課。師：孩子們，每到夏秋之交，蓮花落盡，蓮子成熟之時(shí)，江南一帶的姑娘們便乘著小舟出發(fā)了，她們要去做什么呢？（教師播放采蓮視頻）生：采蓮。師：“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。”說的啊正是少女采蓮時(shí)的樣子，我們學(xué)過一首古詩(shī)“江南可采蓮，蓮葉何田田......”那你們還記得這首詩(shī)的題目嗎？生：《江南》

2.初聽旋律。師：今天啊，就讓我們重溫這首詩(shī)，聽聽加上旋律的《江南》帶給你怎樣的感覺呢？（教師出示課題并播放歌曲，學(xué)生初聽旋律并說感受）師：這首歌的旋律是歡快活潑的還是優(yōu)美抒情的呀？生：歡快活潑。師：那我們?cè)撚迷鯓拥穆曇羧ケ憩F(xiàn)采蓮時(shí)的歡樂呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出：用輕快靈巧的聲音去表現(xiàn)）

3.復(fù)聽旋律。師：請(qǐng)跟我一起隨音樂打拍子，聽聽這是幾拍子的歌？（教師帶學(xué)生跟音樂打四四拍子，學(xué)生回答問題）師：四四拍的強(qiáng)弱規(guī)律是？（引導(dǎo)學(xué)生說出：強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱）師：聽我唱唱，結(jié)合樂譜看看我在音樂哪些地方加了拍手動(dòng)作？（教師范唱，引導(dǎo)學(xué)生說出：在歌曲四分休止符處加上拍手動(dòng)作）師：請(qǐng)你在音樂中準(zhǔn)確加上拍手的動(dòng)作（學(xué)生跟音樂做）師：相信你們對(duì)歌曲的旋律已經(jīng)不陌生了，讓我們小聲跟音樂哼唱一遍吧。學(xué)生跟音樂完整哼唱）

4.學(xué)唱歌曲。師：歌曲的第一個(gè)樂句到底是怎么唱的呢？我唱兩種版本，你們來辨別啊。（教師范唱一種帶倚音和一種不帶倚音的，學(xué)生分辨并回答）師：第一樂句包含兩個(gè)音樂記號(hào)，你們認(rèn)識(shí)嗎？（教師單獨(dú)出示第一樂句）師：“蓮”字音符的左上有個(gè)小音符，它用來裝飾主音，叫前倚音記號(hào)，而“何”字音符后有個(gè)斜著向下的波浪線這是下滑音記號(hào)，演唱時(shí)要從高往低唱，我們把這一句來唱一唱。（教師教唱第一樂句）師：我們認(rèn)識(shí)了倚音和下滑音，你看看歌曲中還有沒有包含這些音樂記號(hào)的地方？找找它在哪一行哪個(gè)小節(jié)？（學(xué)生依次找出）師：我們來唱唱歌曲第一段，我一句，你們重復(fù)一句，一定要準(zhǔn)確唱出前倚音和下滑音哦。（教師教唱第一段，問問孩子最喜歡哪一句，指導(dǎo)細(xì)摳學(xué)生演唱第一段）師：第一段結(jié)束處有個(gè)D.C.這樣的記號(hào)，還記得它的作用嗎？（學(xué)生回答）師：它是反復(fù)記號(hào)的一種，它的作用是提醒我們要重頭反復(fù)來唱。歌曲中不止這一種反復(fù)記號(hào)，那像跳躍“兩個(gè)小房子”這樣的記號(hào)叫什么？（教師出示單獨(dú)樂句，標(biāo)注反復(fù)記號(hào)位置，學(xué)生答：反復(fù)跳音記號(hào)）師：我們按照反復(fù)記號(hào)的標(biāo)注按順序完整唱一唱吧。（學(xué)生完整唱一遍）

5.圖形譜教學(xué)。師：荷葉間穿梭的小魚在水中游來游去，跟采蓮人調(diào)皮的玩兒著捉迷藏，請(qǐng)結(jié)合我將畫的圖型譜，說說小魚的出現(xiàn)是在歌曲的演唱部分還是伴奏部分？（教師跟音樂在黑板上畫圖形譜，學(xué)生觀察，教師引導(dǎo)學(xué)生說出小魚的出現(xiàn)是在歌曲的伴奏部分）師：你們的小耳朵太厲害啦！小魚只在歌曲的伴奏中露頭來瞧，這首歌伴奏最大的特點(diǎn)是在多個(gè)休止符處奏出兩個(gè)連續(xù)的單音，那作曲家想要刻畫出小魚什么樣的形象呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生回答：生動(dòng)、活潑）師：伴奏中還有一串連續(xù)下行的音階，你們覺得這串音符是在描繪什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生盡情展開想象來回答）師：你們的想象力太豐富了！讓我們用動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲描繪的畫面，當(dāng)小魚露頭時(shí)，你要做出一個(gè)能代表小魚的動(dòng)作，再用一個(gè)手勢(shì)來表現(xiàn)連續(xù)下滑的音階（教師引領(lǐng)學(xué)生一起跟音樂做動(dòng)作）

6.加入舞蹈動(dòng)作。師：小魚真是太調(diào)皮了，它們一會(huì)兒到東面玩玩，一會(huì)兒朝西面看看，過一會(huì)兒又成群結(jié)隊(duì)往南去，再一會(huì)兒又向北游了，那我們想象一下這樣的場(chǎng)景，來學(xué)學(xué)它們的樣子。（教師帶領(lǐng)學(xué)生在“魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北”這幾句加上向不同方向游走的動(dòng)作）（教師帶領(lǐng)學(xué)生給歌曲加上適宜的動(dòng)作，蹲下身雙手比作荷葉；“小魚露頭”起身探望；一串連續(xù)下行音階——轉(zhuǎn)一圈；）

7.拓展部分。師：這首歌是我國(guó)當(dāng)代作曲家谷建芬老師專門你們寫的，谷建芬老師為經(jīng)典的古詩(shī)詞和傳統(tǒng)詩(shī)文譜上了好聽的曲調(diào)，花費(fèi)10多年心血寫了50首“新學(xué)堂歌”！你們想不想再多聽?zhēng)资仔聦W(xué)堂歌?。。ń處煵シ判聦W(xué)堂歌串燒）師：她希望中國(guó)每個(gè)孩子都能熱愛我們的傳統(tǒng)文化，唱我們自己的歌，我這里還有一段她寫給你們的話，讓我們一起讀一讀！（教師出示谷建芬的手記，學(xué)生讀）

8.結(jié)束語(yǔ)。師：今天的音樂課結(jié)束啦，孩子們，下節(jié)課見！

六、教學(xué)反思

《江南》是一首二段體歌曲，節(jié)奏活潑、明快，表現(xiàn)了采蓮時(shí)的情景和采蓮人歡樂的心情。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以江南“采蓮”這一活動(dòng)開場(chǎng)，引出古詩(shī)《江南》，同孩子們重溫古詩(shī)的意境，繼而導(dǎo)入這節(jié)課。關(guān)于歌曲所涉及到的樂理知識(shí)，我設(shè)置在學(xué)唱環(huán)節(jié)的部分，讓學(xué)生在學(xué)唱歌曲時(shí)自然而然了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。個(gè)人認(rèn)為本課設(shè)計(jì)最大亮點(diǎn)在圖型譜教學(xué)部分，為了讓學(xué)生在學(xué)會(huì)唱這首歌的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入音樂，走進(jìn)旋律所描繪的圖景中去，我結(jié)合歌曲旋律風(fēng)格、伴奏特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)了圖型譜，讓學(xué)生“視聽”結(jié)合的感受音樂，這一環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生對(duì)作曲家譜曲意圖的探究，尤其歌曲伴奏這方面。

關(guān)于本節(jié)課設(shè)計(jì)的不足是歌曲節(jié)奏和個(gè)別樂句的音準(zhǔn)方面，我沒有在學(xué)唱環(huán)節(jié)過多加強(qiáng)，“魚戲蓮葉蓮葉東，魚戲蓮葉蓮葉西”這一句，學(xué)生容易唱不準(zhǔn)，還有一部分學(xué)生會(huì)唱錯(cuò)成“魚戲魚戲蓮葉東”。在學(xué)唱環(huán)節(jié)，我會(huì)花費(fèi)更多時(shí)間幫助學(xué)生解決歌詞拗口導(dǎo)致唱錯(cuò)及音準(zhǔn)的問題。

總體來說，這節(jié)課達(dá)到了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生因?qū)W習(xí)《江南》對(duì)作曲家谷建芬老師的藝術(shù)造詣很佩服，對(duì)“新學(xué)堂歌”也很有興趣很喜歡，課堂氛圍也非常好。