小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性微探

摘 要：新課改很大程度地推進(jìn)了小學(xué)的教育變革，這就要求小學(xué)教師需要對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化，并結(jié)合現(xiàn)今的教育要求，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了分析，希望可以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；有效性

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)在新課改的影響下取得了一定的效果，不過(guò)其中存在的問(wèn)題也逐漸突顯出來(lái)，如教學(xué)理念和教學(xué)模式的守舊、課堂秩序混亂等等，均使得數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷下降，這對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)以及能力的拓展帶來(lái)了影響，為此，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)解決措施。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的研究過(guò)程中，課堂教學(xué)的有效性是一種動(dòng)態(tài)的發(fā)展概念，不同的教育時(shí)期，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的理解也是不同的。

在新課改的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性主要是指教師利用教學(xué)實(shí)踐達(dá)到教學(xué)目的的過(guò)程，其具體主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目的、課堂教學(xué)過(guò)程和課堂教學(xué)結(jié)果三方面。其中課堂教學(xué)目的主要是實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

在當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，除了能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)獲取能力、綜合素質(zhì)能力以及堅(jiān)強(qiáng)意志外，還能夠幫助教師鍛煉自己，豐富自身經(jīng)驗(yàn)。而課堂教學(xué)過(guò)程則是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效統(tǒng)一。新課改的實(shí)行，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師教學(xué)生的方式，而是將學(xué)生作為課堂主體。在教授過(guò)程中，更加注重學(xué)生的接受程度，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理的調(diào)整知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生更加深入的掌握知識(shí)點(diǎn)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，衡量教學(xué)結(jié)果的主要標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。在現(xiàn)今數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于每個(gè)學(xué)生的能力不同，使得其對(duì)知識(shí)的理解和接受能力也不盡相同。

因此，不能單純地依靠知識(shí)獲取量來(lái)進(jìn)行教學(xué)結(jié)果的衡量，需要不斷的發(fā)揮學(xué)生自身的潛能，鍛煉學(xué)生的思維能力，當(dāng)知識(shí)獲取到一定程度時(shí)，才是達(dá)到了真正的教學(xué)目的。

二、 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體措施

（一） 提高學(xué)生的主體地位，結(jié)合實(shí)際開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

我國(guó)對(duì)于新課改下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有著明確的規(guī)定，其提出要明確認(rèn)知學(xué)生的主體地位，并以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一方面要求學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)要具有一定的自主探究性，另一方面要求課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活情況。

例如，在《認(rèn)識(shí)時(shí)間》課程教學(xué)時(shí)，教學(xué)目的是為了讓學(xué)生可以精確的讀取時(shí)間，因此，教師應(yīng)該先讓學(xué)生對(duì)秒、分、時(shí)之間的換算規(guī)律進(jìn)行掌握，之后再教學(xué)生時(shí)間讀取的相關(guān)技巧和方法。教師可以先給學(xué)生提供鐘表，讓學(xué)生自己去撥弄時(shí)針、分針和秒針，觀察時(shí)間的變化規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)鐘表的大小格子數(shù)進(jìn)行細(xì)致的觀察，通過(guò)小組討論的方式探討時(shí)針、分針、秒針之間的運(yùn)行規(guī)律；然后教師還可以讓學(xué)生在鐘表上將自己的起床、上學(xué)和放學(xué)時(shí)間標(biāo)識(shí)出來(lái)，以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并對(duì)其中存在的問(wèn)題予以解決。該方法可以將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提升學(xué)習(xí)熱情，從而更快地掌握知識(shí)內(nèi)容，提高教學(xué)有效性。

（二） 將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

在新課改政策的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要將原有的基礎(chǔ)知識(shí)與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律結(jié)合在一起，將知識(shí)進(jìn)行有效串聯(lián)，進(jìn)而提升教學(xué)效果。具體來(lái)講，其重點(diǎn)內(nèi)容有：

首先，在教學(xué)中綜合考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是為了讓學(xué)生更好、更快地掌握知識(shí)內(nèi)容，所以在情景創(chuàng)設(shè)以及內(nèi)容設(shè)計(jì)上要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)予以考量。

其次，教學(xué)內(nèi)容的情景創(chuàng)設(shè)可以有效啟發(fā)學(xué)生的思維能力。在學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠更加深入的探索知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

最后，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要搭建新舊知識(shí)之間的溝通橋梁，以提高課堂教學(xué)的有效性。比如，在乘法口訣相關(guān)內(nèi)容的講解時(shí)，如果沿用傳統(tǒng)的機(jī)械記憶法，課堂將會(huì)變得比較沉悶單調(diào)，再加上小學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間的集中，很容易出現(xiàn)記憶半途而廢的情況，這樣不僅不會(huì)增強(qiáng)口訣記憶的效果，還會(huì)縮短記憶保存的時(shí)間。另外，從小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展情況可以看出，其逆向思維是較為欠缺的，也就是說(shuō)，在課堂上，讓學(xué)生記住小數(shù)字乘以大數(shù)字的內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，但是反過(guò)來(lái)，以大數(shù)字乘以小數(shù)字則就比較困難，其在記憶中也很容易出錯(cuò)。為此，教師在課堂教學(xué)中，可以通過(guò)游戲的方式來(lái)加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生進(jìn)行兩兩對(duì)戰(zhàn)，雙方輪番出題，沒(méi)有答出或者答錯(cuò)就算失敗。這樣不僅可以提升課堂的活躍性，還可以將原本枯燥的內(nèi)容變成有趣的游戲，增強(qiáng)記憶效果，同時(shí)還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三） 結(jié)合實(shí)際生活提升課堂教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活制定合理的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)對(duì)生活常見(jiàn)事物的深化來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

比如在四則運(yùn)算教學(xué)中，教師可以利用撲克牌作為道具，讓學(xué)生進(jìn)行加減乘除的運(yùn)算游戲。每個(gè)學(xué)生手握7張牌，從剩余的牌中抽出一張，以牌面上的數(shù)字作為運(yùn)算結(jié)果，并用手中的任意兩張牌來(lái)計(jì)算，通過(guò)加減乘除等方式計(jì)算出牌面結(jié)果即為過(guò)關(guān)，如果手中牌無(wú)法得出計(jì)算結(jié)果，則需要通過(guò)不斷的抽牌，直到成功計(jì)算為止。在運(yùn)算過(guò)程中，誰(shuí)先算出牌面結(jié)果即可獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。撲克牌中的數(shù)字與小學(xué)生的認(rèn)知水平相當(dāng)，利用它進(jìn)行四則運(yùn)算的教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)存在于生活的方方面面，這樣不僅可以讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)要點(diǎn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、 結(jié)語(yǔ)

結(jié)合以上所述我們可以獲知，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)其邏輯思維能力發(fā)展的重要措施。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)將學(xué)生的主體地位突顯出來(lái)，并結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)定合理的教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性。另外，還應(yīng)將知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，加大對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，從而提高對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力，為后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：林連德，福建省漳州市，福建省漳州市漳浦縣深土中心學(xué)校。