如何培養(yǎng)農村初中學生良好數(shù)學學習習慣

摘 要：在農村初中數(shù)學教學過程中，教師往往忽視學生學習習慣的培養(yǎng)，導致學生數(shù)學能力得不到提升，所以，這就需要教師轉變教學方法，采取相應的教學方法來有意識的培養(yǎng)學生的良好數(shù)學學習習慣，進而，培養(yǎng)農村學生活躍的數(shù)學思維，提升其綜合數(shù)學能力?；诖?，筆者將結合自身教學案例，就如何培養(yǎng)農村初中學生良好數(shù)學學習習慣進行探討。

關鍵詞：農村數(shù)學；初中；良好數(shù)學學習習慣

葉圣陶先生說：“從某種意義上講，教育就是學生學習習慣的培養(yǎng)。”故而，在農村初中數(shù)學教學中，教師要注重學生良好數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)初中學生良好數(shù)學學習習慣呢？在筆者看來，可以從依托任務驅動、注重自主探究、借助思維導圖等三個方面入手，進而，使學生養(yǎng)成良好數(shù)學學習習慣，綜合提升其數(shù)學學習能力。

一、 依托任務驅動 培養(yǎng)良好預習習慣

培養(yǎng)良好預習習慣作為培養(yǎng)學生的良好學習習慣的第一步，需要教師予以重視。但是在以往的初中數(shù)學教學中，一些教師往往不重視對學生預習習慣的培養(yǎng)，即便有些教師告訴學生要預習，但是仍舊只是流于形式，并沒有真正為學生布置有效、系統(tǒng)的預習任務，這也就導致學生的預習效果差。所以，針對這種情況，教師依托任務驅動法實施教學，進而，在預習環(huán)節(jié)將本節(jié)課的學習目標和重難點轉化為一些明確的題目，這樣一來，學生通過做題就可以知道自己哪些知識點已掌握，哪些知識點還有疑問，之后，在正課講授環(huán)節(jié)帶著疑問上課，更利于提高課堂學習效率。

例如：在講授《有理數(shù)的混合運算》這一節(jié)課時，為了使學生更好的掌握有理數(shù)混合運算的法則，并能讓學生熟練地進行有理數(shù)加、減、乘、除、乘方的混合運算，也為了真正使學生在預習階段取得良好預習效果，所以在課前，我為學生布置了相關的預習任務。首先，提前讓學生回顧所學的單個有理數(shù)運算的相關知識點，并配以相應的題目讓學生進行運算；之后，為學生布置了10道較為簡單的有理數(shù)混合運算的相關題型。通過這樣的方式，讓學生在預習環(huán)節(jié)真正起到效果，進而，讓學生在之后的學習過程中更為高效的掌握知識。

二、 注重自主探究 培養(yǎng)良好聽課習慣

為了培養(yǎng)學生良好數(shù)學學習習慣，教師應當充分重視學生在課堂上的表現(xiàn)，因為在以往的課堂上常?？梢钥吹?，老師津津有味地講著，可學生卻不能做到全神貫注的聽講，這便是由于學生沒有養(yǎng)成良好的聽課習慣?；诖耍處熞浞种匾晫W生在課堂上的自主探究，具體而言，教師在講解知識點過程中，可以借助問題引導的形式進行教學，提出問題之后，讓學生經過自己的探究來解決，進而，在課堂之上經常注重學生的探究學習，久而久之，學生便會養(yǎng)成良好的聽課習慣，最終，有效提升學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)。

例如：在講授《代數(shù)式（一）》這一節(jié)課時，為了讓學生了解代數(shù)式的概念，能用代數(shù)式表示簡單問題中的數(shù)量關系，并在具體情境中，能求出代數(shù)式的值；為了培養(yǎng)學生良好的數(shù)學聽課習慣，我在教學過程中，充分讓學生作為課堂的主人，并給予學生自主探究的空間進行學習。具體而言，我為學生引入這樣一個案例：“一個旅游團有成人x人、學生y人，成人門票10元/人，學生票5元/人，該旅游團門票費一共多少元？”并向學生提問到：“同學們，你們能根據(jù)題目列出的代數(shù)式嗎？試著列一列吧！”這時，學生紛紛開始思考，很快算出該旅游團應付的門票費是（10x+5y）元；之后，我又提出其他問題，讓學生同樣進行自主探究，讓學生一邊思考一遍聽課，進而，培養(yǎng)學生的良好聽課習慣。

三、 借助思維導圖 培養(yǎng)良好復習習慣

在農村初中數(shù)學教學過程中，教師往往忽視學生良好復習習慣的培養(yǎng)，認為帶領學生回顧相關知識，并布置相應作業(yè)即可，而這樣開展復習階段的教學，并不利于學生的良好學習習慣的培養(yǎng)，故而，教師要采取相應的教學方式實施教學。具體而言，教師在復習階段實施教學時，可以通過讓學生繪制思維導圖的方式來總結學習，進而讓學生對自我掌握的數(shù)學知識進行回顧整理，在這個過程中查漏補缺，同時將學習思路進行梳理，進一步發(fā)散自己的數(shù)學思維，養(yǎng)成良好復習習慣。

例如：在講授完《用圖像表示的變量間關系》這一節(jié)課時，為了培養(yǎng)學生的良好復習習慣，讓學生對于所學知識有系統(tǒng)的了解，我讓學生將這章所學的“用表格表示的變量間關系、用關系式表示的變量間關系”等知識用思維導圖的形式進行歸納匯總。具體而言，讓學生將“變量間的關系”為中心，進行思維發(fā)散，第二層的思維導圖則以這三章所學的知識點發(fā)散；再之后，我讓學生歸納與之相關的知識點、典型例題、解題思路等等，并在一張思維導圖上進行展示，最終使學身逐漸養(yǎng)成借助繪制思維導圖進行復習的良好習慣，進而，提升學生的綜合復習效果。

總之，在農村初中數(shù)學教學過程中，我們要注重學生良好數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成，并在教學中積極采取相應的教學方法予以實踐，進而，真正使學生自覺養(yǎng)成良好數(shù)學學習習慣，最終，使學生終身受益，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李亞茹.農村初中生數(shù)學自學能力培養(yǎng)的研究[D].延安：延安大學，2016.

[2]田明山.初中數(shù)學學習習慣培養(yǎng)初探[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（4）：132.

作者簡介：

吳純標，廣東省普寧市，廣東省普寧市梅塘鎮(zhèn)梅峰初級中學。