初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討

楊永剛

摘要：新課標(biāo)背景下，對于學(xué)生創(chuàng)新和邏輯思維能力的培養(yǎng)越來越重視。所以如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教學(xué)中不可忽視的問題?；诖耍紫纫运季S能力在語文中的內(nèi)容和在實(shí)踐教學(xué)中的重要性展開，隨后詮釋了當(dāng)前初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀以及如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力的問題，以此來供相關(guān)人士交流探討。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);學(xué)生思維能力;培養(yǎng)

隨著填鴨式教育逐漸被淘汰，如何在新課標(biāo)背景下實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新和邏輯思維能力的培養(yǎng)成為不容忽視的問題。思維能力是指人們分析、整理、鑒別、消化和加工改造事物的能力。在初中語文教學(xué)中，通過對學(xué)生有目的、有計(jì)劃的思維能力培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生對事物的理解力、分析力、綜合能力等，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和探討，對其以后的學(xué)習(xí)深有益處。

一、思維能力在語文中的內(nèi)容以及在實(shí)踐教學(xué)中的重要性

思維能力在語文中主要包括學(xué)生對文章和句子的總結(jié)概括能力和思考模式、發(fā)散性思維的培養(yǎng)。學(xué)生通過自主探究和調(diào)查分析形成自己對于事物的理解和認(rèn)知，這大大解決了傳統(tǒng)語文教學(xué)中的弊端。傳統(tǒng)的教學(xué)是沖著考試去的，大部分學(xué)生抱著只要背過古詩詞、學(xué)好成語就能拿高分的心態(tài)學(xué)習(xí)語文。這并不能發(fā)揮語文作為人文性學(xué)科的優(yōu)勢，而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過自主性、探究性和合作性學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生更懂語文，更能把握語文學(xué)科真正向大眾傳遞的知識。

二、初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法傳統(tǒng)、死板

許多教師局限在課本上，不能推陳出新，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)，把主要精力用于課文教學(xué)，不能與實(shí)際生活相聯(lián)系，不能開展語文綜合性教學(xué)，且都為灌輸式教育，上課時一味地講解，不給學(xué)生探討發(fā)言的機(jī)會，學(xué)生就會感到十分枯燥，注意力不集中，不能與教師相互配合。

（二）忽視了對思維能力的培養(yǎng)

不論是學(xué)生家長還是老師都不太重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，片面的看重考試成績。在課堂上填鴨式的灌輸知識，以官方的正確答案為準(zhǔn)，對于學(xué)生的發(fā)言持批判態(tài)度，致使學(xué)生往往不敢發(fā)言，這嚴(yán)重打擊了學(xué)生創(chuàng)新的積極性。

（三）對語文的重視程度不高

現(xiàn)在許多家長都會在休息日為學(xué)生報(bào)英語、數(shù)學(xué)、理化生的補(bǔ)習(xí)班，學(xué)生的大部分精力都放在這個上面，更沒有時間花費(fèi)在課外閱讀上，忽視了自身的發(fā)展，完全背離了素質(zhì)教育的要求[1]。更嚴(yán)重的是很多學(xué)生缺乏理解能力，做題時會錯題意，甚至不能感同身受地理解作者的情感。

（四）時代更迭太快，教師的知識儲備落后

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！苯處煂⒆约核械闹R傳遞給學(xué)生是教師的職責(zé)所在。但是時代的變化太快，許多老師不能推陳出新，不能利用多元的方式教學(xué)，導(dǎo)致課堂成為教師的主場，學(xué)生的課堂參與感不高。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

（一）鼓勵支持，打破傳統(tǒng)固有的觀念，重視引導(dǎo)而非批判

老師要正面樂觀地引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題，不能要求學(xué)生的想法與自己設(shè)計(jì)的一樣，對于學(xué)生大膽的想法予以支持，而不是批判，這樣才能使學(xué)生大膽地表達(dá)自己的看法，老師要尊重他們的想法，鼓勵每位學(xué)生的個性發(fā)揮。

（二）營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，可以開展趣味閱讀活動，讓學(xué)生意識到語文學(xué)習(xí)是多姿多彩、有滋有味的。在課堂上也不能一味地灌輸，把知識強(qiáng)硬地塞到學(xué)生的腦子里，要豐富課堂內(nèi)容，利用多媒體，師生互動等方式增加師生間的互動交流，培養(yǎng)良好的課堂氛圍。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師在教學(xué)過程中，要盡量發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生自行探索的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的感性思維。老師可以布置一些獨(dú)特的課外作業(yè)，讓學(xué)生自主探索、分析，從中汲取知識，學(xué)生會更愿意投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中去，并具有更高的適應(yīng)性、合作性、參與性[2]。

（四）制定合理的培養(yǎng)方案，拓展思維遷移能力

在教學(xué)過程中，將日常教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)相結(jié)合，巧妙地設(shè)置問題情境，應(yīng)用多種教學(xué)手段和教學(xué)形式，讓學(xué)生充分思考，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造想象，培養(yǎng)創(chuàng)造意識，進(jìn)行有目的的思維品質(zhì)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與想象能力。例如在學(xué)習(xí)人教版八年級上冊第四單元的課文《背影》時，教師可以以親切的導(dǎo)語開篇，然后可以播放《父親》的歌曲以渲染氛圍，在學(xué)習(xí)“我看見他戴著黑布小帽……顯出努力的樣子”這一自然段時，教師可以布置仿寫的任務(wù)來學(xué)習(xí)作者飽含深情、樸素的語言，鍛煉學(xué)生的神態(tài)動作描寫。在把握文章整體感情時，教師可以開展課堂互動講述父親最令你感動的一個瞬間，由教師先開始，這樣不會使學(xué)生感到拘謹(jǐn)。

新的課程改革下，課堂不再是枯燥且令人乏味的，教師正改變著傳統(tǒng)的填鴨式授課方式。教育部也更改了初中生的教學(xué)目標(biāo)，不再過度重視提升學(xué)生的考試成績，而是將重心轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和知識運(yùn)用能力中。在初中語文教學(xué)中，學(xué)生不僅能提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，還能提升自己的思維能力，這才是語文教學(xué)的真正意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬思龍.初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討[J].時代教育，2017.

[2]汪紅霞.初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討[J].課外語文（下），2017.

編輯 杜元元