讓賞識(shí)的陽(yáng)光照亮問(wèn)題學(xué)生的“心空”

韓萍

摘要：縱觀古今，因伯樂(lè)的賞識(shí)而建功立業(yè)的事例比比皆是。蕭何正是因?yàn)橘p識(shí)韓信，才幫助劉邦建立了大漢王朝;王蒙正是因?yàn)榈玫今R慶忠的賞識(shí)才取得短道速滑的冠軍……教育者也要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，用心靈放大鏡多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。美國(guó)心理學(xué)家威廉·杰姆斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人性最深處的需要就是渴望別人的賞識(shí)，這是人類有別于動(dòng)物的地方?！庇纱丝梢?jiàn)，賞識(shí)教育是一種能夠滿足學(xué)生心理機(jī)能需要的教育方式。因此，在初中德育中，教師要運(yùn)用賞識(shí)的技巧和藝術(shù)，讓賞識(shí)的陽(yáng)光照亮問(wèn)題學(xué)生的“心空”。

關(guān)鍵詞：初中德育;賞識(shí)教育;問(wèn)題學(xué)生

賞識(shí)教育是生命的教育，是人性化的教育，是符合人本理念的教育方式。特別是對(duì)于問(wèn)題學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于身上的“問(wèn)題”較多，長(zhǎng)期處于家長(zhǎng)、教師的批評(píng)教育中，進(jìn)而失去信心，否定自我。因此他們更渴望得到教師的肯定、贊賞和鼓勵(lì)。這就需要教師善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并逐步形成燎原之勢(shì)，讓學(xué)生在“我能行”“我可以”的心態(tài)中覺(jué)醒，讓他們揚(yáng)自信之帆，駛向人生的彼岸。

一、用賞識(shí)的陽(yáng)光撒播愛(ài)心

賞識(shí)教育需要教師無(wú)條件接納問(wèn)題學(xué)生，這就需要教師要有一顆博愛(ài)之心。唯有此，教師才能包容問(wèn)題學(xué)生，并孜孜不倦地幫助問(wèn)題學(xué)生，使其逐漸改掉缺點(diǎn)，褪去浮躁，不斷完善自我。在這個(gè)過(guò)程中，教師的愛(ài)是他們前進(jìn)的動(dòng)力，為他們照亮人生的方向。初中學(xué)生是祖國(guó)的花朵，而澆灌他們的“水”就是教師的愛(ài)心，教育沒(méi)有愛(ài)，就如同無(wú)源之水、無(wú)本之木。在此過(guò)程中教師最忌諱戴著有色眼鏡區(qū)別看待，“以成績(jī)論英雄”“成績(jī)好什么都好”，而要就事論事、公平公正。不要把我們的愛(ài)用作獎(jiǎng)賞或懲罰的手段。也許問(wèn)題學(xué)生的成績(jī)不盡如人意，也許他們常常惹得我們大發(fā)雷霆，也許他們經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，但教師的愛(ài)不會(huì)隨著學(xué)生行為的變化而改變。我們需要經(jīng)常向?qū)W生傳遞愛(ài)，讓他們感受到教師濃濃的愛(ài)意和深切的關(guān)注，并化為不懈的動(dòng)力。

二、用賞識(shí)的陽(yáng)光增強(qiáng)信心

問(wèn)題學(xué)生由于長(zhǎng)期遭受冷遇，經(jīng)常會(huì)否定自我，喪失信心。而信心是成功的一半，是學(xué)生改造自我、重塑自我的重要因素。因此，增強(qiáng)問(wèn)題學(xué)生的信心是班主任德育的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的重要途徑。雖然問(wèn)題學(xué)生存在這樣或那樣的問(wèn)題，但他們身上也有鮮為人知的閃光點(diǎn)，教師要淘沙取金，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并以此為契機(jī)，增強(qiáng)其信心，對(duì)他們進(jìn)行“改造”教育，從而取得事半功倍的效果。

班里有一名叫王×的男孩，調(diào)皮搗蛋，雖然很聰明，但卻不認(rèn)真學(xué)習(xí)，變著法搞惡作劇。雖然也對(duì)其批評(píng)教育過(guò)，但效果卻并不理想。一次放學(xué)值日時(shí)，一名值日生突然肚子疼，當(dāng)時(shí)大部分學(xué)生都走了，王×還在。他眼疾手快地把該生扶到辦公室，我趕忙聯(lián)系家長(zhǎng)。手忙腳亂送走家長(zhǎng)后，我才想起值日的事情來(lái)。結(jié)果到教室一看，王×正替該生認(rèn)真值日。第二天，我特意當(dāng)著全班學(xué)生的面表?yè)P(yáng)王×，可能這件事在王×的眼里毫不起眼，但在教師看來(lái)時(shí)時(shí)處處皆教育，并不斷放大他這一“閃光點(diǎn)”，很少得到教師關(guān)注和表?yè)P(yáng)的王×，這次的表?yè)P(yáng)讓他重新認(rèn)識(shí)自我、肯定自我，成為激勵(lì)他努力向上的動(dòng)力。從此以后，王×經(jīng)常幫助別人，并在教師的引導(dǎo)和幫助下，不斷克服缺點(diǎn)，規(guī)范和約束言行，雖然現(xiàn)在仍有很多問(wèn)題，但我相信，只要教師堅(jiān)持賞識(shí)教育，為學(xué)生指明努力的方向，問(wèn)題學(xué)生會(huì)逐漸走出迷途，奔向光明的道路。

三、用賞識(shí)的陽(yáng)光照亮學(xué)生

著名的教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！边@句話告訴我們學(xué)生具有變化性、可塑性，教育者要在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，給予他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。這就需要教師能夠運(yùn)用賞識(shí)的藝術(shù)，提高教育技巧和水平，用賞識(shí)的陽(yáng)光照亮問(wèn)題學(xué)生的心靈，讓他們感受陽(yáng)光的燦爛、春風(fēng)的和煦、教師的期待。

在平時(shí)的教育教學(xué)中，教師不一定要采取“河?xùn)|獅吼”式的教育方式，有時(shí)候一個(gè)會(huì)意的眼神、一句溫暖的話語(yǔ)、一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，都能讓學(xué)生感受來(lái)自教師的鼓勵(lì)和期待，這種春風(fēng)化雨式、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的賞識(shí)教育既維護(hù)學(xué)生的自尊，又增進(jìn)師生之間的感情，使得教育在潛移默化中化作一股清流，滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，收到良好的教育效果。這樣的教育方式?jīng)]有劍拔弩張，沒(méi)有師生沖突，一切在悄無(wú)聲息中寂靜歡喜。

總之，教師不僅是傳道授業(yè)的解惑者，更是塑造學(xué)生心靈的工程師。面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，我們要充分利用賞識(shí)的教育藝術(shù)，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生身上的“閃光點(diǎn)”，讓他們與所有學(xué)生一樣散發(fā)鮮活的生命力，不斷成就一個(gè)個(gè)祖國(guó)的棟梁之材。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)