基于創(chuàng)客理念的初中信息技術(shù)Scratch課程教學應用探究

李蓉華

摘要：隨著當前現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，我國教育教學領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了巨大的變革，尤其是在信息技術(shù)課程教學中，開始把創(chuàng)客理念與教育教學進行有效融合，以此來提升課堂教學質(zhì)量、優(yōu)化教學效果。Scratch作為一款具備可視化編程功能的軟件工具，可以為學生的表達與創(chuàng)造提供優(yōu)越的條件。將Scratch應用到信息技術(shù)課堂教學中能夠更好地實現(xiàn)對學生實踐能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。從這一角度出發(fā)，主要探究在創(chuàng)客教育“實踐、分享、協(xié)作、創(chuàng)新”理念下進行初中信息技術(shù)Scratch課程教學，以期能夠為提升初中信息技術(shù)課程教學質(zhì)量以及促進學生信息綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞Scratch;初中信息技術(shù)課程;創(chuàng)客理念;教學應用;策略探究

現(xiàn)如今，社會經(jīng)濟、文化以及科技發(fā)展步伐的日益加快，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學內(nèi)容已經(jīng)無法滿足學生的發(fā)展需求，在初中信息技術(shù)教學中融入創(chuàng)客教育，運用創(chuàng)客教育“實踐、分享、協(xié)作、創(chuàng)新”理念進行初中信息技術(shù)教學，是發(fā)展學生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)意創(chuàng)新能力的有效舉措。

Scratch作為一款可視化編程軟件，它主要是借助“搭積木”的形式來實現(xiàn)腳本的搭建，從而促進學生輕松地實現(xiàn)對帶有趣味故事情節(jié)動畫、音樂、游戲等內(nèi)容的創(chuàng)新，引導學生養(yǎng)成借助信息技術(shù)來表達自身思想觀念以及表達生活感想的綜合素養(yǎng)。初中信息技術(shù)教師在教學過程中，需要與初中生的身心發(fā)展特征以及認知規(guī)律相結(jié)合，將實際生活作為案例，引導學生開展自主探究學習，鼓勵學生創(chuàng)作出有自身個性的作品。可以說在初中信息技術(shù)課程教學中應用Scratch可以有效激發(fā)學生自主參與程序設(shè)計的熱情，實現(xiàn)學生邏輯思維綜合能力的鍛煉。

一、Scratch的特點

（一）具備趣味性

Scratch作為美國麻省理工學院專門針對少兒研發(fā)出的可視化編程工具，其中文名譯為“貓爪”，有著顯著的趣味性與易操作性特征，能夠很好地激發(fā)學生參與信息技術(shù)課程學習的興趣。Scratch界面比較簡潔，學生能夠?qū)γ恳豁椫噶畹暮x有著清楚的認識，并且只需要點擊鼠標就可以完成程序編寫工作。這種編程方式不僅可以充分調(diào)動學生的學習熱情，同時Scratch系統(tǒng)自帶的素材還能夠為學生的創(chuàng)作工作提供便捷條件。

（二）具有內(nèi)涵性

Scratch的內(nèi)涵性也比較突出。操作雖然比較簡單，但是指令眾多，包括建模、控制、邏輯、運算等指令，不管是動作指令還是控制語句都與程序編程之間有著密切的聯(lián)系。初中學生在使用Scratch軟件時，能夠有效地培養(yǎng)自身的邏輯思維能力，對于人物造型、場景布置以及坐標位置的選擇等加以合理地確定。因此將Scratch應用到初中信息技術(shù)課程教學中，在實現(xiàn)對學生邏輯思維能力鍛煉的同時，還能夠最大限度激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

（三）具有分享性

Scratch是建立在Java的基礎(chǔ)上所形成的，學生在設(shè)計完作品之后可以選擇將其上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，讓全世界范圍的學習者都可以交流與學習，這也是Scratch自身所具備的分享性特征的直觀體現(xiàn)。學生之間的互動與交流打破了時間、空間、語言以及種族等多種因素的束縛，能幫助學生獲取足夠的成就感，實現(xiàn)其溝通協(xié)作能力的有效提升。

二、Scratch引入到初中信息技術(shù)中的意義

（一）能夠提高學生對教學內(nèi)容的興趣

初中學生在學習VB這類面向?qū)ο蟮木幊陶Z言時，很多學生都表示理解與記憶難度較大，需要教師反復講解以及學生長時間記憶才能夠加以掌握。還有部分學生經(jīng)常會因為粗心打錯命令導致程序無法實現(xiàn)正常運行，進而致使學生參與編程學習的積極性受到嚴重打擊，降低學習效率。由于Scratch有趣、易理解、易掌握，在初中編程入門階段引入Scratch，適合調(diào)動學生學習編程的積極性，減少對學習編程的畏難情緒，最大限度激發(fā)學生參與信息技術(shù)課程學習的積極性，同時還可以促使學生自身的心智以及創(chuàng)新綜合能力長遠發(fā)展。

（二）能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

Scratch在初中信息技術(shù)課程教學中的應用能夠有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。雖然學生在完成作品的創(chuàng)作與設(shè)計過程中其主動性還有待提升，自身的創(chuàng)新思維未達到完全發(fā)散，但是其完成作品設(shè)計的好奇心與想象力實現(xiàn)了全面提升。學生能夠更好地依據(jù)主題要求對作品的創(chuàng)作與設(shè)計思路加以確定，從而選擇最合適的角色、語言、方法來完成創(chuàng)作，通過對程序不斷地調(diào)適與改進達成設(shè)計目標，在設(shè)計過程中，學生思維能力得到了有效的鍛煉。

（三）有助于培養(yǎng)學生的合作能力

學生在制作項目作品的過程中，通過小組討論，對項目進行整體規(guī)劃、分工，開展合作學習，每位參與項目的學生都能發(fā)表自己的想法，提出解決問題的方法，在遇到問題時通過討論、實踐與教師指導選出最優(yōu)的解決方法，最終完成作品。學生在完成項目的過程中，進行了自主探究、小組合作，不僅有效培養(yǎng)了學生的邏輯思維，而且豐富了學生的情感學習體驗，在整個學習過程中師生共同尋求問題解決方案，進行深層次的交流，相互促進，有助于培養(yǎng)學生的團隊意識和協(xié)作學習意識，提高學生合作能力。

三、Scratch在初中信息技術(shù)課程教學中的應用策略

（一）實踐——設(shè)計有趣的教學內(nèi)容，滿足學習需求

編程教學的最終目的是促進學生將已經(jīng)掌握的知識內(nèi)容與其興趣愛好相結(jié)合，從而創(chuàng)作出實例。初中信息技術(shù)教師在應用Scratch開展教學時，可以結(jié)合學生的興趣愛好，為其設(shè)計出充滿趣味性的“超級瑪麗”游戲教學環(huán)節(jié)，然后在課堂教學中為學生直觀地呈現(xiàn)出來。將Scratch基礎(chǔ)知識內(nèi)容的教學從“超級瑪麗”這一學生所熟悉的游戲展開，學生可以有效地使用教師所提供的教學案材以及游戲樣板，從而更好地投入到Scratch的學習與制作中，掌握與Scratch相關(guān)的角色創(chuàng)造方面的技巧，學生可以在自主設(shè)計游戲環(huán)節(jié)的過程中自由增設(shè)游戲背景、游戲音樂等內(nèi)容。另外學生還可以在欣賞自己創(chuàng)作成果的同時，獲取成就感。有的學生還會結(jié)合自身的興趣愛好對人物的特征、游戲背景開展個性化設(shè)計，從而最大限度地提升Scratch在初中信息技術(shù)課程教學中的有效性，進而取得理想的教學效果。

（二）協(xié)作——注重引導，培養(yǎng)自主學習、合作學習能力

Scratch在信息技術(shù)課程教學中的應用，能夠有效地為學生參與信息技術(shù)課程找到突破口，以其簡單易操作的特點為學生的自主探究與學習增添助力。比如說教師在為學生布置“讓貓咪動起來”這一教學任務時，學生就可以借助猜測、嘗試以及自主探究驗證等過程來發(fā)掘各項指令的含義，通過學生間的討論交流，從而自主歸納與總結(jié)出“讓貓咪動起來”的具體方法。對初中信息技術(shù)教師而言，開展Scratch課堂教學的重點應當放在如何引導學生自主學習上，精選課堂實例，對課堂任務提出具體化要求，引導學生探究Scratch各項指令的含義以及運用方法，促使學生在解決問題中進行合作與交流，必要時給出難點知識幫助，讓學生在體驗與探究的過程中掌握程序設(shè)計思路與方法，實現(xiàn)學生自主學習、合作學習能力提升，最終實現(xiàn)課堂教學效率的提升。

（三）創(chuàng)新——留探索空間，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

Scratch具有趣味性與易操作性，學生在使用Scratch時，能夠有效地培養(yǎng)自身的邏輯思維能力，能夠最大限度激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。因此信息技術(shù)教師在引導學生開展編程知識內(nèi)容學習時需要為其提供充足的時間與空間，進而促進學生最大限度發(fā)揮自身的想象力與智慧，實現(xiàn)有效地探究與實驗。比如說在開展“神奇的小畫匠”這一章節(jié)課程的教學時，其主要的教學目標就在于引導學生掌握使用按鍵控制的方法來完成相關(guān)程序的編寫工作，并且按照程序的要求使用鍵盤上面的箭頭實施上下左右移動操作來控制小貓的運動方向，最終繪出小貓運動軌跡。在對教學任務加以明確之后，教師可以為學生簡單地分析該程序的技術(shù)要求，然后就可以把課堂交還給學生，使其有足夠的思考與探索的空間。在這一過程中，具備較強學習能力的學生在完成該程度的操作之后還會嘗試學習畫面的清屏功能;而創(chuàng)新思維能力較強的學生則會嘗試各種顏色以及線條的變換等。從中也可以看出，學生本身的創(chuàng)造與創(chuàng)新能力是很強的，教師只需要為其提供充足的時間與空間，鼓勵學生盡情地釋放自身的才能，實現(xiàn)課堂教學有效性的提升。

（四）分享——作品交流，共享智慧

教師要在學生完成創(chuàng)新作品之后，讓學生交流彼此的創(chuàng)作心得，在學生的作品中選擇一些比較優(yōu)秀的進行點評、展示，結(jié)合學生突出的問題做一些輔導和補充說明。這樣就可以讓學生知道自身的不足，在創(chuàng)作中有哪些需要改進，優(yōu)化自己的創(chuàng)新思路，從而改進自己的作品。在這個過程中，可以讓學生總結(jié)整個過程中遇到的困難和解決方法，通過學生之間的交流，讓自己對知識進行總結(jié)歸納，不停地創(chuàng)新，也能更好地提高學生的學習效率和學習成果。

設(shè)計出符合學生興趣的，吸引他們主動參與、體驗、實踐的課堂教學活動，增強學生學習的自信心，激發(fā)學生創(chuàng)作的激情，培養(yǎng)學生思維，促進學生各方面能力的發(fā)展是我們信息教師的職責所在。把創(chuàng)客教育“實踐、分享、協(xié)作、創(chuàng)新”理念融合到初中Scratch教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)客精神，為推動教學變革、優(yōu)化教學效果創(chuàng)建了可行路徑，是深入推動跨學科學習、項目學習等新興教育形態(tài)在中小學校普及應用的有效途徑，對促進教學模式和學習方式變革，推動基礎(chǔ)教育教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，落實立德樹人根本任務具有十分重要的意義。創(chuàng)客教育理念下的Scratch課堂魅力四射。

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編輯 張佳琪