淺談學(xué)生自我預(yù)設(shè)在信息技術(shù)課堂中的重要作用

鮑盼

摘要：信息時(shí)代對(duì)學(xué)生的要求，不僅僅是從課堂上習(xí)得知識(shí)和技能，更重要的是要有創(chuàng)新意識(shí)，要敢于自我預(yù)設(shè)，而非學(xué)模學(xué)樣，不會(huì)內(nèi)化，更不會(huì)升華。闡述了自己從所任教學(xué)科方面談?wù)勛晕翌A(yù)設(shè)在課堂中的重要作用，結(jié)合信息技術(shù)和綜合實(shí)踐課堂的活動(dòng)實(shí)例，越來越清晰地感受到要讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂上也做學(xué)習(xí)的主人，科技軟件日新月異，在習(xí)得基本方法技巧的基礎(chǔ)上，唯有突出學(xué)生的思維和敢于自我預(yù)設(shè)的指導(dǎo)方法，才更有利于學(xué)生的成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自我預(yù)設(shè);自我生成;信息技術(shù);綜合實(shí)踐;作用

信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)，在日常教學(xué)中遵循著四大課型，分別為：新授課、復(fù)習(xí)課、作品制作課、作品評(píng)析課。在之前學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)中，我們總是在強(qiáng)調(diào)各種課型的教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)情境的導(dǎo)入、興趣的激發(fā)、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)尤其重視，也的確基本都達(dá)到了學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的要求。

但是，隨著新時(shí)代對(duì)未來走出校園的學(xué)生的要求的不斷提高，要求學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性不斷提高，新教材也在發(fā)生改變，這一變化在理論課的學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得不是很明顯，但在實(shí)踐課的學(xué)習(xí)上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不再是教師簡單的教，學(xué)生簡單的模仿學(xué)習(xí)。在強(qiáng)調(diào)情境導(dǎo)入的學(xué)習(xí)中，在主張讓情境貫穿課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中更加重視作品的規(guī)劃和分析。這就不單是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更重要的是表達(dá)，是規(guī)劃和分析，是學(xué)生的自我預(yù)設(shè)和自我生成。

我認(rèn)為學(xué)生的自我預(yù)設(shè)在信息技術(shù)課堂中的重要作用，主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)自己開始制作作品之前的規(guī)劃和分析，在整個(gè)制作過程中的反思和分析，作品的有個(gè)性有創(chuàng)意地表達(dá)，以及在作品完成之后的反思和總結(jié)。

重視學(xué)生的自我預(yù)設(shè)，在信息技術(shù)課堂中的作用越來越顯著：對(duì)于提高學(xué)生的積極性有非常大的助力作用;對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高起到非常關(guān)鍵的作用;對(duì)于課程改革對(duì)信息技術(shù)課程、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的要求也在漸漸靠攏;對(duì)于學(xué)生運(yùn)用方法遷移，解決實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中的問題的作用也越來越強(qiáng)大。

下面，我結(jié)合具體的實(shí)際學(xué)習(xí)生活中的案例，來分析“說”在信息技術(shù)課堂中的重要作用。

一、學(xué)生的自我預(yù)設(shè)，對(duì)于學(xué)生的課堂積極性提升作用顯著

以往的課堂，大多是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)，或者是模仿式的學(xué)生操作，也就是老師講什么，學(xué)生做什么;老師不講，學(xué)生也懶得去摸索。而“說”這一重要思想在各個(gè)環(huán)節(jié)加以實(shí)施的話，效果一開始可能不明顯，這是因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)自己去規(guī)劃，不會(huì)自己分析問題，都停留在指望著老師分享問題的解決方法?？墒?，針對(duì)這種情況，采取相應(yīng)的方法，激發(fā)學(xué)生勇于思考、動(dòng)腦的好習(xí)慣，并及時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)慢慢適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題、對(duì)作品規(guī)劃、分析、表達(dá)的能力。

在江蘇鳳凰利學(xué)技術(shù)出版社出版的初中信息技術(shù)7年級(jí)的教材中，第五章《演示文稿設(shè)計(jì)與制作》中，改動(dòng)非常大，從以往的注重知識(shí)與技能，到現(xiàn)在的注重過程與方法，在認(rèn)識(shí)了什么是演示文稿，體驗(yàn)了“ WPS演示”軟件之后，就開始了演示文稿的設(shè)計(jì)與制作，當(dāng)然在體驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生就已經(jīng)通過摸索、實(shí)踐掌握了大多數(shù)知識(shí)與技能。而“設(shè)計(jì)與制作”這一章節(jié)不再是一個(gè)步驟一個(gè)步驟的技能介紹，而是引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生思考的條理性內(nèi)容，除了一些知識(shí)與技能點(diǎn)的引領(lǐng)，其他的都是規(guī)劃和分析思維的引領(lǐng)環(huán)節(jié)了。

這一節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是知道設(shè)計(jì)制作演示文稿的一般流程，掌握制作演示文稿的相關(guān)技能。圍繞著設(shè)計(jì)制作演示文稿的一般流程包括的步驟展開規(guī)劃和思維的引領(lǐng)。分為：圍繞主題，思考結(jié)構(gòu);梳理要點(diǎn)，提煉標(biāo)題;整理內(nèi)容，加工素材;選用模板，確定風(fēng)格;添加內(nèi)容，美化頁面;效果預(yù)覽，打包輸出。學(xué)生根據(jù)流程，完成演示文稿的設(shè)計(jì)與制作。

在這一過程中，學(xué)生參與的環(huán)節(jié)多了，教師起到引領(lǐng)作用，內(nèi)容是需要學(xué)生來填充的，是需要分小組來討論、交流、加工、整理完成的，學(xué)生的積極性自然而然會(huì)被激發(fā)起來，通過學(xué)生之間的互評(píng)，學(xué)生本人的自評(píng)，教師再加以展示評(píng)價(jià)，最后學(xué)生再次進(jìn)行修改完善，整個(gè)線路在教師手r，內(nèi)容是學(xué)生充實(shí)的，也更能夠豐富課堂生成，教師輕松，學(xué)生積極，何樂而不為？

二、學(xué)生的自我預(yù)設(shè)，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高起到非常關(guān)鍵的作用

圍繞中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，成為全面發(fā)展的人這一核心，無論是在文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展還是在社會(huì)參與方面，又或者展開之后的六大素養(yǎng)和十八個(gè)基本要點(diǎn)，沒有一點(diǎn)是與學(xué)生的自我預(yù)設(shè)不相關(guān)的。其中，我們信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)中第一點(diǎn)就表現(xiàn)在對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流的能力上。

在這里，我用信息技術(shù)學(xué)科教材中的《圖片的加工與制作》的學(xué)習(xí)來闡明我的教學(xué)理念。

在學(xué)習(xí)《圖片的加工與制作》中使用Photoshop（以下簡稱PS）這一章節(jié)中，我見學(xué)生興趣濃厚，于是就拓展開來，拓展成一個(gè)興趣小組，最后甚至變成了學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)會(huì)了PS基本使用技巧之后，處理圖片對(duì)學(xué)生來說已經(jīng)提不起興趣了，那么就讓學(xué)生自我預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)創(chuàng)意漫畫吧。于是，一張一張的圖紙發(fā)下去，學(xué)生想要展現(xiàn)的內(nèi)心想法與學(xué)生這個(gè)年紀(jì)對(duì)社會(huì)、對(duì)現(xiàn)階段的彷徨，就通過一次一次的畫圖、表格規(guī)劃、修改完善逐步完成，如果遇到想要表達(dá)但是表達(dá)不出來的情況，那么再通過學(xué)生個(gè)人探究和分小組探究，慢慢達(dá)到自己的預(yù)期，生成自己想要表達(dá)的創(chuàng)意漫畫，并且希望產(chǎn)生一定的社會(huì)價(jià)值。

三、對(duì)于課程改革對(duì)信息技術(shù)課程、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的要求也在漸漸靠攏

重視學(xué)生的自我預(yù)設(shè)，這不管是對(duì)于信息技術(shù)課程改革，對(duì)教師、對(duì)學(xué)生都是不小的挑戰(zhàn)，但同時(shí)，也是學(xué)生自主發(fā)展的必經(jīng)過程。在要求注重學(xué)生自我預(yù)設(shè)的過程中，并不是對(duì)學(xué)生放羊式的管理，并不是把所有的問題都丟給學(xué)生。相反，教師、學(xué)生在這一過程中都將面對(duì)新的挑戰(zhàn)，學(xué)生必須開動(dòng)腦筋，自己思考問題的解決方法，并且規(guī)劃解決問題的路徑，提高解決問題的能力，最終的結(jié)果就是學(xué)生自己解決問題;教師不是在放羊，而是要把學(xué)生導(dǎo)入到你需要他們解決的問題環(huán)境中，并且隨時(shí)隨地關(guān)注他們的進(jìn)展，不能讓學(xué)生在探究過程中跑得太偏，適時(shí)地收放，注重學(xué)生的自我預(yù)設(shè)，也注重學(xué)生自我生成的質(zhì)量。

在學(xué)生創(chuàng)作PS作品的課堂中，學(xué)生在掌握了基本技巧之后，開始“自我預(yù)設(shè)”了，有的同學(xué)用圖案工具制作出一幅背景圖;有的同學(xué)把看到的某些浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象，用節(jié)約糧食的圖片表達(dá)出來;有的同學(xué)把網(wǎng)絡(luò)給我們帶來的低頭現(xiàn)象和鴉片戰(zhàn)爭帶給中國人的危害作對(duì)比;有的同學(xué)把中考的壓力、青少年不能排遣的苦悶用圖片的形式表達(dá);有的同學(xué)對(duì)假冒偽劣現(xiàn)象和學(xué)習(xí)觀的改變作對(duì)比;有的同學(xué)用水滴與沙漠的扭曲夸張合成一張?bào)@醒的圖片;有的同學(xué)用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代入情的冷漠和以往的時(shí)代作對(duì)比，發(fā)人深思;還有的同學(xué)會(huì)制作成搞怪的葫蘆娃變奧特曼圖，等等。

在這種創(chuàng)作氛圍中，只要給定了主題，任由學(xué)生思維馳騁，同學(xué)之間、小組之間進(jìn)行思想的碰撞，經(jīng)過初稿、二稿、三稿的設(shè)計(jì)與再修改，用表格規(guī)劃和設(shè)計(jì)，學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式都發(fā)生了巨大的改變，激發(fā)了學(xué)生的思維，用圖片抒發(fā)了學(xué)生的情感，怎么能不給教師，甚至給這個(gè)社會(huì)帶來思考？帶來驚喜或者反思。

四、對(duì)于學(xué)生運(yùn)用方法遷移，解決實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中的問題的作用也越來越強(qiáng)大

農(nóng)村初中學(xué)校的信息技術(shù)學(xué)習(xí)還是把時(shí)間大多放在“信息技術(shù)基礎(chǔ)”這一模塊上，就這一個(gè)模塊，學(xué)生可做的用來解決實(shí)際生活的事情也很多了。

比如：在學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，有一個(gè)系列活動(dòng)是《走進(jìn)敬老院》，在這一活動(dòng)中一項(xiàng)任務(wù)是設(shè)計(jì)各種關(guān)于對(duì)敬老院老人生活、伙食、家人親友方面的調(diào)查問卷，這一活動(dòng)就需要我們學(xué)生分小組的自我預(yù)設(shè)，并強(qiáng)調(diào)自我生成。學(xué)生分小組用WPS文字工具設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，怎樣設(shè)計(jì)老人比較容易接受？什么題型適合老人？問什么類型的題目？問到什么程度？老人會(huì)以怎樣的形式把信息反饋給你？這些都需要學(xué)生去預(yù)設(shè)，去斟酌。

對(duì)老人調(diào)查結(jié)束后，需要把調(diào)查信息進(jìn)行匯總分析，這就又需要學(xué)生用WPS表格工具去預(yù)設(shè)和生成了，分析出關(guān)于本地敬老院老人的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，并把結(jié)果和建議反饋給敬老院。綜合實(shí)踐活動(dòng)需要借助信息技術(shù)手段去完成任務(wù)，教師只需要從旁指導(dǎo)一下，點(diǎn)撥一下，學(xué)生擦亮的火花會(huì)超出我們的想象。

再如：在班會(huì)課上，學(xué)生有小組演講活動(dòng)，這時(shí)候?qū)W生需要借助于演示文稿工具，讓自己的演講更加精彩出眾，那么就給時(shí)間讓學(xué)生去預(yù)設(shè)生成他們的主題PPT吧，在信息技術(shù)課堂上學(xué)生已然學(xué)會(huì)了基本技巧，尚未習(xí)得的知識(shí)，也嘗試著給學(xué)生自己探究的機(jī)會(huì)。

在為學(xué)?；ú葜谱鳂?biāo)語的活動(dòng)中，讓學(xué)生用圖片章節(jié)的技能去恣意地馳騁吧……接下來的學(xué)習(xí)中，動(dòng)畫章節(jié)也需要增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主預(yù)設(shè)過程。

信息技術(shù)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)重要分支，課堂上增加學(xué)生的問題意識(shí)、信息意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，用信息技術(shù)作強(qiáng)有力的指導(dǎo)，讓學(xué)生在習(xí)得知識(shí)和技能的同時(shí)，更學(xué)會(huì)了自我預(yù)設(shè)和生成，拋開課堂的條條框框，為了解決問題而去學(xué)習(xí)和探究，并能產(chǎn)生一定的社會(huì)價(jià)值，得到學(xué)校和社會(huì)的理解，這才是信息技術(shù)能做并且應(yīng)該做的，為能把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人而盡的綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

朱世周.信息技術(shù)課程范式與實(shí)施策略[M].江蘇：江蘇教育出版社，2012.

編輯 謝尾合