新課改下現(xiàn)代信息技術(shù)教育與初中地理教學(xué)整合應(yīng)用

摘要：隨著新課程改革的不斷深化，初中地理教學(xué)的重要性日漸提高，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用其中符合時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。通過“晝夜長短與四級長短”“中國自然環(huán)境”“我國的湖泊與河流”三個(gè)案例的分析，充分說明信息技術(shù)對于初中地理教學(xué)的重要性，并提出將二者進(jìn)行有效整合的具體方法，以期為我國地理教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供有利參考。

關(guān)鍵詞：新課改;現(xiàn)代信息技術(shù);初中地理教學(xué)

新課程改革的背景下，素質(zhì)教育成為當(dāng)下初中教育教學(xué)領(lǐng)域的重點(diǎn)話題。地理教學(xué)作為素質(zhì)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，必須結(jié)合時(shí)代發(fā)展步伐，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想和理念，將具有多方面優(yōu)勢的信息化教學(xué)模式應(yīng)用其中。

一、將靜態(tài)圖像轉(zhuǎn)化為動態(tài)圖像，展現(xiàn)真實(shí)地理情況.構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境

在現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體的支持下，教師可以將原本靜止的文本信息轉(zhuǎn)化為按照特定規(guī)律運(yùn)動的動態(tài)圖像，在這個(gè)過程中教師不僅可以控制圖像的顏色，也可以控制圖像的運(yùn)動速度，為學(xué)生展現(xiàn)出行云流水一般的真實(shí)地理場景。在初中地理教學(xué)過程中，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境，還能夠?qū)o聲的畫面變成有聲有色的動畫形式，進(jìn)而大幅調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，對地理產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生對地理現(xiàn)象、地理問題的獨(dú)自思考，從根本上提升教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

例如，初中地理教師在向?qū)W生講授“晝夜長短與四級長短”這一地理現(xiàn)象時(shí)，空間和時(shí)間的變化相對較大，對于年齡尚小的初中生而言理解起來較為抽象復(fù)雜。因此，教師應(yīng)用帶有南回歸線、北回歸線、南極圈、北極圈以及赤道的示意圖，并且在圖中自主加入太陽照射的光纖，用太陽照射背面的陰影區(qū)域表示夜半球。教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)，將該圖像編人固定程序，使其生成能夠自行運(yùn)動和控制的Flash動畫，在上課期間應(yīng)用多媒體信息設(shè)備向?qū)W生展示太陽直射區(qū)域由北半球的北回歸線逐漸向南部遷移的過程，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察北半球中午太陽高度變化，白晝時(shí)間不斷縮減，北極圈極晝區(qū)域逐漸縮小的現(xiàn)象。反之，南半球則與之相反，在太陽直射區(qū)域不斷向南部遷移的過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察北極圈的極夜現(xiàn)象，以及北半球白天時(shí)間的長短。進(jìn)而將地球運(yùn)行軌道、公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)、運(yùn)行方向以及太陽直射區(qū)域的偏移、四季變化、晝夜長短變化等多種地理現(xiàn)象，以Flash動態(tài)畫面的形式完美地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更加直觀地對平時(shí)難以觀測到的自然景觀進(jìn)行仔細(xì)觀察，從根本上改變傳統(tǒng)教育模式理論教學(xué)帶來的種種弊端，通過視覺的沖擊、頭腦的沖擊大幅加深學(xué)生對該地理現(xiàn)象的印象。由此可見，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的初中地理課程，能夠使原本枯燥無味、抽象復(fù)雜的地理課堂變得更加生動有趣，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行快樂的學(xué)習(xí)。

二、展示地理現(xiàn)象演變過程，使教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)習(xí)難點(diǎn)變得更加直觀

初中生大腦發(fā)育尚未完全成熟，空間感相對成年人較低，大量學(xué)生對宏觀層面的地理空間難以進(jìn)行深入了解，甚至出現(xiàn)不知所措的現(xiàn)象。在上課的過程中，時(shí)常由于看不見、聽不見的地理現(xiàn)象，而產(chǎn)生理解不透、感知較淺、難以想象等問題，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量難以提高，而且將對教師的教授效果造成一些影響。然而，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的地理教學(xué)，則能夠更加直觀、形象地將種種地理事物演示出來，使學(xué)生更加容易理解、想象和感知，從根本上降低學(xué)習(xí)難度。教師在上課前，將教材中繁瑣復(fù)雜的理論知識變化為計(jì)算機(jī)課件，在向?qū)W生展示的過程中，還能夠針對畫面中的現(xiàn)象向?qū)W生進(jìn)行提問;在涉及地理現(xiàn)象各個(gè)要素之間聯(lián)系時(shí)，能夠應(yīng)用該教學(xué)模式將這些要素彼此之間的關(guān)聯(lián)、作用等學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)緊密集中在一起，繼而使此類問題迎刃而解。

例如，教師在向?qū)W生講授“中國自然環(huán)境”這一地理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我國不同地區(qū)降水的主要成因、氣溫分布特點(diǎn)以及雨帶的移動規(guī)律等地理問題是學(xué)生普遍難以理解的教學(xué)難點(diǎn)。然而，通過對現(xiàn)代信息技術(shù)的合理應(yīng)用，能夠以動畫的形式將其加以充分演示，改變傳統(tǒng)教師口述的教學(xué)方法，不僅能夠大幅提高教學(xué)效率，同時(shí)也能使難度較高的問題變得可視化和淺表化。再如，教師在向?qū)W生講授“我國的湖泊與河流”這一地理教學(xué)內(nèi)容的過程中，湖泊的分布特點(diǎn)、河流水位流量等要素之間的變化，通過單純的教師口述學(xué)生依然難以理解，但只要利用現(xiàn)代信息教學(xué)模式，通過立體圖像、動態(tài)圖像展示給學(xué)生，學(xué)生便能夠輕易掌握各個(gè)要素之間的聯(lián)系和涉及的地理規(guī)律。

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代入的生活、工作、學(xué)習(xí)等各個(gè)領(lǐng)域無不發(fā)生著翻天覆地的變化。為使學(xué)生能夠更加快速適應(yīng)當(dāng)代信息飛速更新、人才競爭不斷向白熱化發(fā)展的社會，初中地理教育工作者有必要將現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而符合新課程改革背景下國家、社會對人才培養(yǎng)的迫切要求。這種近年來逐漸興起和完善的信息化教學(xué)模式，不僅能夠使原本抽象復(fù)雜的地理現(xiàn)象變得淺顯易懂，而且能夠大幅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的種種缺陷和不足，從根本上提升教師的教學(xué)效率與質(zhì)量。

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作者簡介：劉萍（1977.10-），性別：女，民族：漢，籍貫：安徽合肥，最高學(xué)歷：本科，職稱：中教一級，研究方向：初中地理教學(xué)，單位：合肥市第六十五中學(xué)。

編輯 魯翠紅