初中英語閱讀教學(xué)過程中分層教學(xué)策略的運用

戴華琴

摘 要：基于對初中英語閱讀教學(xué)過程中分層教學(xué)策略運用的研究，首先，闡述分層教學(xué)基本內(nèi)容。然后，分析初中英語閱讀教學(xué)中分層教學(xué)策略的應(yīng)用重要作用。最后，為使得分層教學(xué)方式能夠被更好地應(yīng)用在初中英語閱讀教學(xué)中，給出了加強對備課的分層、加強對課堂教學(xué)的分層等措施。

關(guān)鍵詞：初中;英語閱讀教學(xué);分層教學(xué)策略

在如今教育改革背景下，傳統(tǒng)初中英語閱讀教學(xué)方式，并不適合學(xué)生學(xué)習(xí)與進步?；诖?，在教學(xué)中，老師需要對自身的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容進行完善。很多老師在英語閱讀教學(xué)中，將分層教學(xué)方式應(yīng)用在其中。通過分層教學(xué)方式的應(yīng)用，使得每一位學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中，不斷提升自身的英語能力與英語閱讀

水平。

一、分層教學(xué)的基本概述

分層教學(xué)通常情況下主要是指，在英語閱讀教學(xué)中，將學(xué)生分為不同的層次，針對不同層次的學(xué)生，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，同時制定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，促使各個不同層次的學(xué)生都能夠在分層教學(xué)中學(xué)習(xí)更多知識內(nèi)容。因為，在英語學(xué)習(xí)中，一定會存在英語能力相對較強與英語學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生。針對全班學(xué)生，如果全部采取相同的教學(xué)措施，那么對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生而言較為容易。那么對于學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生來說，就會存在很大難度，并在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。

二、初中英語閱讀教學(xué)中分層教學(xué)策略應(yīng)用的重要作用

1.提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

將分層教學(xué)方式應(yīng)用在初中英語閱讀教學(xué)中，可以在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。因為在教學(xué)中，老師已經(jīng)將學(xué)生分為不同層次。針對不同層次的學(xué)生，老師會采取最為適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容。這樣老師講述的知識內(nèi)容，學(xué)生可以全部理解，采取循序漸進的方式，不斷提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中英語閱讀教學(xué)中，將分層教學(xué)方式應(yīng)用在其中，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，老師采取適合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生對于老師講述的內(nèi)容，將會有更加深刻的認(rèn)識與理解，對于老師講述的內(nèi)容，學(xué)生都能夠全部掌握。

三、初中英語閱讀教學(xué)過程中分層教學(xué)策略的運用

1.加強對備課的分層

為保證分層教學(xué)能夠在初中應(yīng)約教學(xué)中得到更好的應(yīng)用，同時達到良好的教學(xué)效果，老師可以加強對備課的分層，也就是說，在這一過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為不同的層次。一般情況下，會將整個班級的學(xué)生，分為A級、B級與C級。A級主要是英語能力較強的學(xué)生;B級是英語能力一般的學(xué)生;C級是英語能力較差的學(xué)生。在教學(xué)中針對不同層次的學(xué)生，教師要制定相應(yīng)的教學(xué)策略，而不是對其中的某些學(xué)生造成忽視。在備課中，要針對不同層次的學(xué)生，做好相應(yīng)的備課工作。比如，在學(xué)習(xí)“Friends”相關(guān)閱讀內(nèi)容時，對于本篇內(nèi)容的閱讀，需要A級學(xué)生能夠主動進行學(xué)習(xí)，閱讀并翻譯文章內(nèi)容;B級學(xué)生要對文章的大概意思有正確認(rèn)識;C級學(xué)生要間文章中不認(rèn)識的生字詞標(biāo)記出來，并通過自己查找等方式，明確其中的

意思。

2.加強對課堂教學(xué)的分層

在將分層教學(xué)應(yīng)用在初中英語閱讀教學(xué)中，不僅可以對備課內(nèi)容進行分層，同時還可以加強對課堂教學(xué)內(nèi)容的分層。在這一過程中，老師需要對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)能力有正確認(rèn)識。比如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Travelling”相關(guān)閱讀知識內(nèi)容時，針對A級學(xué)生，在要保證學(xué)生對本節(jié)課難點知識與重點知識有正確認(rèn)識與理解基礎(chǔ)上，加強對學(xué)生思維能力與邏輯能力的培養(yǎng)。對于B級學(xué)生，要加強其基礎(chǔ)知識內(nèi)容的掌握程度，明確閱讀教學(xué)中的人物關(guān)系或者主要內(nèi)容等，對相應(yīng)的題目能夠有正確認(rèn)識，明確故事核心內(nèi)容。而針對C級學(xué)生，老師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，使其掌握基礎(chǔ)知識內(nèi)容。

3.加強對作業(yè)的分層

在加強對備課以及教學(xué)的分層之后，還要加強對閱讀作業(yè)的分層。在這一過程中，需要老師將自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮，在上課之前對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)做好分層工作，在課后檢查學(xué)生的分層任務(wù)是否完成并符合相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。在實際授課過程中，可以將B級學(xué)生作為教學(xué)的主要參考標(biāo)準(zhǔn)，在課后輔導(dǎo)中，對于A級學(xué)生與C級學(xué)生給予更多關(guān)注與重視，促使學(xué)生能夠得到更快進步。在課堂內(nèi)容的傳授過程中，教師要將合作為主要教學(xué)方式，分為輔助教學(xué)方式，而在課后要將輔作為主要教學(xué)方式，合為輔助教學(xué)方式。對于B級的學(xué)生，要保證學(xué)生能夠?qū)χv述知識內(nèi)容在正確把握基礎(chǔ)上，加強練習(xí)。對于C級的學(xué)生，要降低起點，確保學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)知識內(nèi)容有正確掌握。作業(yè)的布置中，要結(jié)合學(xué)生的實際情況展開，根據(jù)不同級別的學(xué)生，設(shè)置不同的作業(yè)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在作業(yè)的完成中，不斷提升自身的素養(yǎng)。

綜上所述，分層教學(xué)法對于初中英語閱讀教學(xué)工作的展開而言具有重要作用。因此，在教學(xué)中，老師對于分層教學(xué)方式要有正確認(rèn)識，同時加強對學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)情況的了解，保證分層教學(xué)方式能夠在促進學(xué)生更好發(fā)展中，將自身作用與價值充分發(fā)揮。

參考文獻：

[1]張萬海.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].課程教育研究，2019（40）：117.

[2]后小剛.芻議基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略[J].名師在線，2019（24）：41-42.

[3]汪艷君.小組合作構(gòu)建初中英語高效課堂[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（8）：121.

編輯 段麗君