新課改下高中語文快樂課堂的構(gòu)建之我見

摘 要：伴隨著新課標(biāo)的全面推進(jìn)，構(gòu)建高效快樂課堂的呼聲日益高漲，因?yàn)橹挥性谶@樣的課堂上，學(xué)生的思維才能夠得到全面地放飛，學(xué)生的智慧才會(huì)得到有效的釋放，才能真正提高課堂教學(xué)的整體效果。為此，高中語文教師利用各種有效的教學(xué)條件，積極地構(gòu)建和打造快樂課堂，緊跟時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的步伐，營(yíng)造輕松自在的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在語文課堂上開開心心地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探索未知的語文世界，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果。

關(guān)鍵詞：新課改下；高中語文；快樂課堂；構(gòu)建

日新月異的課堂教學(xué)改革，為課堂教學(xué)注入無限的生機(jī)和活力，促使課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)更具生命色彩，同時(shí)也為快樂課堂的構(gòu)建，提供廣闊的發(fā)展空間。高中語文教師把握教育教學(xué)發(fā)展的新形勢(shì)、新趨勢(shì)，不斷地融入自己的創(chuàng)新思維，全身心地打造快樂課堂，牢牢地把握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，突出快樂課堂構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)意義，展示快樂的真正價(jià)值，實(shí)施不同形式的實(shí)踐活動(dòng)，采用分層教學(xué)模式，遵循因材施教的教學(xué)原則，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，有重點(diǎn)、有目的性地進(jìn)行教學(xué)探究，創(chuàng)設(shè)出靈活多變的教學(xué)情境，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)語文的沉重壓力，讓學(xué)生最大化地掌握學(xué)習(xí)語文的技巧和方法，以促進(jìn)高中語文課堂教學(xué)改革的有效實(shí)施。本文結(jié)合高中語文的教學(xué)實(shí)際，就如何構(gòu)建快樂的課堂，進(jìn)行如下幾點(diǎn)探索：

一、 營(yíng)造快樂民主的學(xué)習(xí)氛圍，喚醒學(xué)生審美情感

課堂是師生共同參與的重要場(chǎng)所，想要喚醒學(xué)生潛在的智慧和思維，需要廣大一線的教育者，營(yíng)造出自主、快樂、開心的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上盡情地展示個(gè)人的才藝，充分發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢(shì)，讓課堂洋溢著青春的氣息和光芒，散發(fā)出無比絢爛的色彩，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。因此，高中語文教師必須了解學(xué)生的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)偏好，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制訂有針對(duì)性的教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)良好的語文教學(xué)情境，使學(xué)生在語文課堂上可以以輕松的心態(tài)快速投入到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如蘇教版高中語文必修二《荷塘月色》這篇課文，不僅描寫出了月夜下美麗的荷塘景色，還委婉地表達(dá)出了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿情緒，寄托了朱自清先生對(duì)未來的美好愿望。語文教師要想讓學(xué)生充分理解文章的主旨，可以搜集有代表性的圖片制作成多媒體課件，然后以鳳凰傳奇演唱的歌曲《荷塘月色》為背景音樂，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍下放飛自己的想象，喚起學(xué)生的審美情趣和獨(dú)特感情。

二、 開設(shè)豐富多彩的課外活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行快樂的學(xué)習(xí)

課外豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生而言更具吸引力，在第二課堂上，學(xué)生的思維意識(shí)才能得到放飛，學(xué)生才會(huì)快樂地學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)的密切結(jié)合。高中語文教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極地開展課外活動(dòng)，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流，促使學(xué)生主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和運(yùn)用。比如在講解《鄉(xiāng)土情結(jié)》的這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中，高中語文教師不僅要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生思想什么是“鄉(xiāng)土情結(jié)”，還要讓學(xué)生思考作者在人生成長(zhǎng)過程中形成的鄉(xiāng)土情結(jié)的三個(gè)層次，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到作者對(duì)家鄉(xiāng)父母親族、一草一木、鄰里鄉(xiāng)親的特殊情感；同時(shí)，教師可以以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生思考自己對(duì)家鄉(xiāng)的特殊情感，然后寫一篇《我的鄉(xiāng)土情結(jié)》的作文，分享彼此在家鄉(xiāng)成長(zhǎng)中遇到的趣聞?shì)W事，這樣不僅有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也能夠促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中積極情感的發(fā)展，加快語文思維能力的形成與發(fā)展。此外，學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過程中，收獲了更多的快樂體驗(yàn)，促進(jìn)了高中語文快樂課堂的構(gòu)建。

三、 構(gòu)建溫馨快樂的結(jié)尾留白，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到快樂的感覺

每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間都有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，只有牢牢地把握住這種關(guān)系，課堂教學(xué)的整體效果才會(huì)得到明顯地提升，而學(xué)生才會(huì)真正感受和體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，因?yàn)槊總€(gè)課堂的結(jié)尾，都包含著更下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，只有為學(xué)生留下充分地思考時(shí)間，學(xué)生才會(huì)進(jìn)行主動(dòng)地探究，才能找尋學(xué)習(xí)的真諦。因此在高中語文課堂教學(xué)中，尤其是一次教學(xué)過程的結(jié)束，教師應(yīng)當(dāng)充分留白，充分激發(fā)學(xué)生的快樂感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。首先可以采取激情贊頌，加深印象方式，在結(jié)束語文篇章教學(xué)時(shí)以充滿激情的話語對(duì)文章的藝術(shù)水平或作者所寫的主人公的人格魅力等進(jìn)行贊頌，讓學(xué)生銘記難忘。德國第斯多惠強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！彼?，作為語文教師，我們應(yīng)該既教文，又育人，深入挖掘教材中內(nèi)在的思想教育因素，融入整個(gè)教學(xué)過程，用以鞭策激勵(lì)學(xué)生。其次可以采用設(shè)置懸念，激發(fā)欲望方式，對(duì)于那些故事性較強(qiáng)或內(nèi)容較復(fù)雜的課文，往往要分幾個(gè)課時(shí)來教，而上下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系又非常緊密，教師就可以利用教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性和學(xué)生的好奇心，在上一節(jié)課的結(jié)束時(shí)，針對(duì)下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提出一些富有啟發(fā)性的問題，造成懸念，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，起到“欲知后事如何，且聽下回分解”的“吊胃口”效果。

綜上所述，高中語文快樂課堂的構(gòu)建是教學(xué)改革的必然結(jié)果，是新課改得以順利實(shí)施的必然趨勢(shì)。高中語文教師不僅僅要采用上述方式，積極地構(gòu)建快樂而又高效的課堂，更要從學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)際情況入手，創(chuàng)新性地開展不同形式的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)語文課堂的關(guān)注度，通過不同的教學(xué)途徑，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的視野，讓學(xué)生真正找到學(xué)習(xí)語文的快樂之源，從而切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

張耀軍，重慶市，重慶市萬州第三中學(xué)。