高職院校稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)課程改革與實(shí)踐

摘 要：在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的改變，對(duì)于應(yīng)用型技術(shù)人才的相關(guān)需求也在逐漸增長(zhǎng)，所以在高職院校課程開(kāi)展過(guò)程中，需要進(jìn)行培養(yǎng)出能夠符合現(xiàn)如今請(qǐng)問(wèn)是發(fā)展需要的學(xué)生，又要求學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平過(guò)高。所以在新課程改革模式下，需要根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求以及形勢(shì)變化來(lái)進(jìn)行相應(yīng)課程的設(shè)計(jì)和改革，提升課程教育質(zhì)量以及技術(shù)應(yīng)用型人才水平。

關(guān)鍵詞：高職院校;稅計(jì)算與申報(bào);課程改革;實(shí)踐

在高職院校辦學(xué)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，最主要的就是對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升，因此為了能夠達(dá)到這一目標(biāo)，需要針對(duì)現(xiàn)如今的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教育模式的改革。對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)需要，既符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，又能夠使學(xué)生擁有極高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，與企業(yè)之間進(jìn)行快速對(duì)接。稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)這一課程在高職院校教育過(guò)程當(dāng)中，屬于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的一門(mén)核心課程，根據(jù)企業(yè)內(nèi)部工作人員的崗位工作任務(wù)而設(shè)置的一門(mén)課程。在本文中，筆者就將對(duì)高職院校開(kāi)展這門(mén)課程進(jìn)行的改革進(jìn)行論述研究。

一、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)課程改革內(nèi)容

在課程改革過(guò)程中，主要是需要加強(qiáng)能力培養(yǎng)，同時(shí)提升實(shí)踐教學(xué)水平，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要進(jìn)行模塊化教學(xué)，以模塊化教學(xué)內(nèi)容為中心進(jìn)行課程體系的全面建設(shè)，改變傳統(tǒng)教學(xué)的純理論授課模式，通過(guò)企業(yè)真實(shí)案例教程以及行動(dòng)過(guò)程為導(dǎo)向的全新教學(xué)模式進(jìn)行課程開(kāi)展。

（一）根據(jù)工作崗位目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)

在企業(yè)財(cái)會(huì)部門(mén)中，報(bào)稅員在進(jìn)行此項(xiàng)工作，或者是由其他代理事務(wù)所來(lái)進(jìn)行該項(xiàng)工作時(shí)，對(duì)于工作崗位的相關(guān)需求，就是我們?cè)谶M(jìn)行相應(yīng)課程開(kāi)展時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此需要引領(lǐng)學(xué)生走入企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀，對(duì)報(bào)稅員的現(xiàn)場(chǎng)工作環(huán)境以及工作流程和模式等進(jìn)行了解，使職業(yè)項(xiàng)目分析更加典型，更加職業(yè)。因此需要首先對(duì)相應(yīng)課程開(kāi)展時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程任務(wù)進(jìn)行確定，通過(guò)模塊化的教學(xué)方式將課程工作過(guò)程系統(tǒng)化處理。在課程理論教學(xué)過(guò)程中，要使學(xué)生對(duì)于稅收以及稅費(fèi)計(jì)算和申報(bào)，具有理論知識(shí)的深刻掌握，同時(shí)對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)溝通能力的培養(yǎng)，也不能夠忽視。

（二）根據(jù)工作崗位任務(wù)對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)

因?yàn)槎愘M(fèi)計(jì)算與申報(bào)主要是面向報(bào)社員的業(yè)務(wù)崗位，或者是從事代理的相關(guān)事務(wù)所工作崗位，項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)需要同這些工作崗位的具體工作任務(wù)相結(jié)合，在這些工作崗位中所需要的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，作為項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)框架。有實(shí)際課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行全面的整合，并且通過(guò)任務(wù)的形式將課程內(nèi)容進(jìn)行展開(kāi)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)將學(xué)與做進(jìn)行一體化教學(xué)。同樣的方式將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，既能夠使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，又能夠使學(xué)生的實(shí)際操作能力得到提升。稅費(fèi)計(jì)算涉及到多個(gè)稅種，因此實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)師需要針對(duì)不同的稅種來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算以及申報(bào)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)，在不同稅種的項(xiàng)目任務(wù)中，都能夠體現(xiàn)出報(bào)稅工作全過(guò)程。不同的項(xiàng)目任務(wù)，其實(shí)現(xiàn)過(guò)程不變，但是具體的請(qǐng)求內(nèi)容需要不斷進(jìn)行改變。

二、將工作崗位內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容

在稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)工作過(guò)程中，具體流程是對(duì)企業(yè)資料與納稅人身份進(jìn)行確定，然后計(jì)算相應(yīng)的稅款數(shù)額，隨后進(jìn)行申報(bào)工作。進(jìn)行相應(yīng)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是教師也應(yīng)當(dāng)以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并且通過(guò)循環(huán)學(xué)習(xí)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解以及掌握同時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練。要注意的是在進(jìn)行實(shí)際開(kāi)展時(shí)，需要選取能夠與實(shí)踐進(jìn)行緊密結(jié)合的理論知識(shí)，這樣既能夠使學(xué)生的職業(yè)能力得到培養(yǎng)，又不會(huì)脫離實(shí)際。所以要加強(qiáng)校企合作，利用現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)資源和媒體，學(xué)生們提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量及素質(zhì)能夠在更廣闊的環(huán)境下得到鍛煉和提升。

三、實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，需要進(jìn)行課內(nèi)與課外結(jié)合，同時(shí)理論知識(shí)和職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)，能夠使學(xué)生對(duì)企業(yè)工作環(huán)境進(jìn)行全面充分的了解，并且對(duì)工作流程進(jìn)行掌握，能夠在畢業(yè)之后立即勝任工作。

（一）實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展前準(zhǔn)備

在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展工作之前，需要對(duì)相關(guān)的理論資料進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，主要資料包括稅費(fèi)的計(jì)算和納稅申報(bào)業(yè)務(wù)操作規(guī)范手冊(cè)，同時(shí)對(duì)于相應(yīng)的稅種暫行條例和實(shí)施細(xì)則也要進(jìn)行準(zhǔn)備，個(gè)人所得稅的相關(guān)法律以及實(shí)施條例，稅收征管法實(shí)施細(xì)則和其他的相關(guān)法律法規(guī)以及制度等等。

（二）虛擬企業(yè)納稅申報(bào)

在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)所存在的難點(diǎn)就在于不能夠?qū)k稅業(yè)務(wù)進(jìn)行真實(shí)的模擬。改革過(guò)后，可以將報(bào)稅方式分為手工與電子兩種，其他更多的選擇性變化，主要體現(xiàn)在虛擬仿真過(guò)程中。在實(shí)際的仿真過(guò)程中，可以根據(jù)企業(yè)真實(shí)數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行其他的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以及原始記錄數(shù)據(jù)的生成，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行模擬，對(duì)兩種報(bào)稅方式進(jìn)行練習(xí)。這兩種報(bào)稅方式的不同之處在于，一種可以在課堂上通過(guò)習(xí)題的形式由教師出題，然后學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的會(huì)計(jì)核算工作，最后編輯報(bào)表，出具納稅申報(bào)表。而另一種方式則能夠通過(guò)網(wǎng)上報(bào)稅系統(tǒng)軟件來(lái)進(jìn)行網(wǎng)上納稅申報(bào)工作。兩種方法都進(jìn)行清晰明確的掌握，就能夠?qū)ζ髽I(yè)辦稅的設(shè)計(jì)流程進(jìn)行全面掌握，達(dá)到了實(shí)踐教學(xué)的工作目的。

結(jié)束語(yǔ)

稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)這一課程，屬于會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)開(kāi)展過(guò)程中的核心課程。為了能夠更好地對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行開(kāi)展，使學(xué)生在課程開(kāi)展過(guò)程中掌握實(shí)際的專(zhuān)業(yè)技能，需要進(jìn)行課程改革，培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉榮翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)與教的革命[J].基礎(chǔ)教育課程，2012（12）：28

[2] 黎加厚微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）：10-12

[3] Jeffrey NLowenthal Using Mobile Learning：Determinates Impacting Behavioral Intention[J].American Journal of Distance Education，2010（12）：195-206

[4] 黃建軍，郭紹青論微課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（5）：31-35

[5] 王天予.關(guān)于《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)》課程的改革探析[J].商情，2013（23）.

[6] 孫? 穎.稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)研究[J].時(shí)代金融（上旬），2010（11）.

作者簡(jiǎn)介：

趙怡舟（1998.9-），男，金融會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，專(zhuān)科，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)。