隨文練筆

王銀浩

【內(nèi)容摘要】小學(xué)語文的學(xué)習(xí)對于學(xué)生今后的成長是十分重要的，通過學(xué)習(xí)語文不僅能夠令自己的思維變得更加活躍，眼界變得更加開闊，還能讓學(xué)生語言表達(dá)能力得到有效提升。而語文作文對于學(xué)生表達(dá)能力提升的作用無疑是最大的，通過作文學(xué)生可以把內(nèi)心所想用文字描述出來，然而通過筆者個人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，很多學(xué)生對于作文課不但沒有興趣，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生還產(chǎn)生了畏懼心理，在這樣的環(huán)境下不僅不利于學(xué)生作文水平的提高，還會嚴(yán)重阻礙著學(xué)生文字表達(dá)能力的提高。所以，想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文高效教學(xué)的目標(biāo)，老師的首要任務(wù)就是對小學(xué)語文作文教學(xué)模式進(jìn)行革新。而隨文練筆就是有效提高學(xué)生寫作能力的重要方式，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，語文老師可以把隨文練筆作為重點(diǎn)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 作文教學(xué) 隨文練筆 寫作能力

就實(shí)際來說，小學(xué)階段的作文教學(xué)是極其重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生通過老師的作文教學(xué)不但可以學(xué)會寫作、敢于寫作甚至還可以愛上寫作。寫作是一種生活方式，是把心中所想表達(dá)出來的一種方法;寫作也是一種生活態(tài)度，能夠把自己對生活事物的觀察用文字記錄;寫作更是一種能力，可以用文字展現(xiàn)學(xué)生豐富的情感，而小學(xué)生通過寫作不但可以使自己的文字表達(dá)水平得到明顯提高還能有效鍛煉學(xué)生自身的思維能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)作文現(xiàn)狀

1.缺乏生活引導(dǎo)

近幾年來，小學(xué)語文老師在展開教學(xué)實(shí)踐工作的時(shí)候，大都會過分重視對學(xué)生展開語文課本知識的傳授，然而對相關(guān)的寫作技巧卻很少提及。一方面語文老師在授課過程當(dāng)中只注重教材上面的內(nèi)容，而越來越忽略對書本知識的進(jìn)一步延伸，也很少把課本呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)一步延伸到學(xué)生實(shí)際的生活中去培養(yǎng)學(xué)生的思維力，因此，就直接導(dǎo)致了學(xué)生在展開語文寫作的時(shí)候只會生搬硬套教材內(nèi)容，在實(shí)際的語文作文寫作過程當(dāng)中缺少對于生活的感悟，感情色彩匱乏;不僅如此，另一方面這樣的教學(xué)方式還會令學(xué)生產(chǎn)生非常嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，討厭語文寫作，由此來說，這就更加不利于學(xué)生語文寫作水平的進(jìn)一步提高。在實(shí)際的語文課堂教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，教師只會在黑板上把“冰冷”的寫作公式直接向?qū)W生們展示，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間背好這些公式，在考試的時(shí)候遇到最后的作文題直接引入公式，再向公式（架構(gòu)）里面塞東西就行了。這種方式會使得學(xué)生寫的語文作文越來越缺少人文感情，也極大地限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不僅不能讓學(xué)生的寫作水平從根本上面提高，甚至還會讓學(xué)生產(chǎn)生非常明顯的厭惡感。

2.缺少人文教育

小學(xué)階段的語文教學(xué)實(shí)質(zhì)上其實(shí)就是一種是人文教育和語文知識二者之間有機(jī)的結(jié)合，學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)不單單是學(xué)習(xí)教材文章表面上的知識，更加重要的則是對語文寫作中作者的思想展開較為深入的了解和學(xué)習(xí)。學(xué)生們應(yīng)該知道作者在創(chuàng)作文章的時(shí)候所使用寫作手法都是為了更好的表現(xiàn)出作者的思想，進(jìn)而更好的表達(dá)作者的心情，是讀者能夠近距離的與作者進(jìn)行溝通，最終產(chǎn)生一種感情上的共鳴，這就是語文教學(xué)中的人文思想理念。語文教學(xué)中的人文思想理念包括兩方面的內(nèi)容，一方面是道德素養(yǎng)，另一方面則是文化素養(yǎng)。在我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式當(dāng)中，老師的教學(xué)方式枯燥乏味，缺少情感的輸出與表達(dá)，也使得學(xué)生的語文作文缺少感人的語言。從而使學(xué)生的作文遠(yuǎn)離生活，缺乏一定的真實(shí)性。

二、小學(xué)語文隨文練筆的實(shí)施方法

1.抓住經(jīng)典，巧設(shè)練點(diǎn)

什么是“練點(diǎn)”？其實(shí)所謂的“練點(diǎn)”簡單的說就是隨文練筆的設(shè)計(jì)點(diǎn)，即學(xué)生讀與寫過程的結(jié)合點(diǎn)。在語文教學(xué)當(dāng)中，其實(shí)閱讀和寫作是密不可分的兩個環(huán)節(jié)，而閱讀教學(xué)就要把讀和寫的過程有機(jī)的結(jié)合起來，準(zhǔn)確找到讀寫練習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，從而使學(xué)生在這個過程當(dāng)中獲得寫作素材。所以，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過程中小學(xué)語文老師一定要較為深入的挖掘文本內(nèi)涵，準(zhǔn)確找出這個“結(jié)合點(diǎn)”，緊扣文章積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆，讓學(xué)生在具體的語言實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)語言的不斷積累，并且能夠熟練的掌握語言，靈活的運(yùn)用語言。

就實(shí)際來說，在小學(xué)語文教材當(dāng)中有很多經(jīng)典的語言段落，在教學(xué)過程當(dāng)中語文老師不僅僅要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀、賞析這些優(yōu)美的語言段落，還應(yīng)該巧妙地抓住語言學(xué)習(xí)的“結(jié)合點(diǎn)”，展開練筆。就比如，小學(xué)經(jīng)典課文《桂林山水》，語言非常優(yōu)美，辭藻也比較華麗，應(yīng)用了多種寫作方法為大家描繪出了一幅“桂林山水”。在整篇文章的結(jié)構(gòu)上面，非常有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿練筆。這個時(shí)候老師就可以引導(dǎo)學(xué)生模仿文章的結(jié)構(gòu)，嘗試著寫一些身邊的景物。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生在嘗試中提高自己的文字水平。

2.填補(bǔ)空白，釋放精彩

在小學(xué)語文課本當(dāng)中有非常多的課文會留有一部分的空白，這里也就是我們常說的“留白”，留白的存在給學(xué)生們留下了非常豐富的遐想空間，也會老師帶來比較寬闊的教學(xué)延伸空間。在實(shí)際當(dāng)中，老師可以利用這些留白，將文章作者沒有直接表達(dá)出來的意思表達(dá)出來，進(jìn)而可以更好的明確文章作者想要表達(dá)的主要意圖。例如小學(xué)經(jīng)典課文《我和祖父的園子》，從文章內(nèi)容上看，文章很少直接描寫祖父，而文章里面祖父的笑容背后其實(shí)蘊(yùn)含著非常多的內(nèi)容，因此，這一點(diǎn)其實(shí)就是作者的一個留白。在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師就可以在這處留白點(diǎn)入手，展開挖掘練筆。比如在這個時(shí)候，語文老師就可以積極引導(dǎo)學(xué)生“通過閱讀課文我們能知道，祖父這雙眼睛一直沒有離開過主人公蕭紅，而加入你就是她，你有什么想說的嗎？”通過這樣的方式不僅能夠讓學(xué)生的思維能力得到有效鍛煉，還能讓學(xué)生達(dá)到練筆的目的，能夠增強(qiáng)學(xué)生的語言理解能力和語言表達(dá)能力。

3.抓住關(guān)鍵詞，及時(shí)展開練筆

語文是一個非常奇妙的學(xué)科，尤其是語文的文章，通常一個詞語甚至一個字就是整篇文章的“點(diǎn)睛之筆”。因此，在語文老師展開教學(xué)實(shí)踐的過程當(dāng)中，語文老師就可以把這些關(guān)鍵的詞語作為一個重要的切入點(diǎn)以及基本點(diǎn)，在這個基礎(chǔ)之上進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)一步豐富詞語的內(nèi)涵，使語文課堂變得更加生動，更加有活力。比如語文老師可以在講授課文《水》的時(shí)候，可以著重注意一下“痛痛快快”這個詞語，之后語文老師可以先在“只有在下雨……洗上一回澡”這句話引出“先是像我……天空的水”，緊緊圍繞著痛痛快快這四個字展開品讀和感悟，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)一個情景，在這之后可以讓學(xué)生將村里面的孩子在雨中開心玩耍的情節(jié)描繪出來。通過這樣的方式，能夠使學(xué)生言語理解能力得到有效提高，還能讓學(xué)生增強(qiáng)自身的現(xiàn)象力，在這樣的方式當(dāng)中可以有效培養(yǎng)學(xué)生自身的寫作能力。

4.找準(zhǔn)文章中心句，引導(dǎo)學(xué)生積極練筆

在實(shí)際中的課堂教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，老師一定要格外重視閱讀和寫作二者之間的相互融合，一定要把課文講解的過程當(dāng)作范圍賞析的過程，讓學(xué)生們在課文當(dāng)中學(xué)到文章的寫作方法甚至文章結(jié)構(gòu)的設(shè)置，從而使學(xué)生逐漸能夠形成一套自己作文體系。比如小學(xué)語文經(jīng)典課文《我和祖父的園子》里面第十三個自然段當(dāng)中，一整段的內(nèi)容始終緊扣著“一切都……自由的”這句話來展開描寫的，所以我們就很容易發(fā)現(xiàn)，這句話就是整段中的中心句，所以在實(shí)際當(dāng)中老師就可以緊緊圍繞這句話，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)園子里面豐富的花鳥魚蟲的快樂，從而可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種共鳴。在這個時(shí)候，老師就可以積極引導(dǎo)學(xué)生“通過這句話，你們有什么想法或者想說的，可以寫下來”。通過這樣的方式不僅能夠給學(xué)生營造一個快樂的體驗(yàn)過程，還能讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，有利于學(xué)生寫作能力的增強(qiáng)。

結(jié)束語

總之，隨文練筆在小學(xué)語文教學(xué)中是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，通過這一過程不僅可以讓學(xué)生的言語理解以及邏輯思維得到有效提升，還能夠令學(xué)生的作文水平得到明顯提高，因此，在實(shí)際的語文教學(xué)實(shí)踐過程中語文老師一定要重視這項(xiàng)內(nèi)容。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]張曉靜. 小學(xué)語文教學(xué)中的隨文練筆[J]. 中國教育技術(shù)裝備， 2011（16）：105-105.

【本論文系2018年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《通過隨文練筆提高小學(xué)高段學(xué)生寫作能力的有效性研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號GS〔2018〕GHB1884.】

（作者單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）