初中語文閱讀教學中文本細讀的策略探究與實踐

盛文波

【內容摘要】文本細讀是圍繞著文本中心思想，在閱讀中重點對語義和文本的結構進行分析，從而得出對文章內涵的深刻領悟。文本細讀是初中語文閱讀教學重要的閱讀方法之一，對提高學生閱讀能力和閱讀水平具有重要意義。本文將結合初中人教版課文對文本細讀意義和實施策略展開探討。

【關鍵詞】初中語文 文本細讀 探究 實踐

文本細讀是在閱讀中對文本結構、內涵深入剖析的品讀方式，是提高學生語言綜合能力，開闊學生文學思維，提高學生對文章分析和理解能力的重要手段。加強文本細讀方法訓練，能夠提高學生閱讀水平，使語文閱讀教學達到良好的效果[1]。

一、初中語文閱讀教學中文本細讀的重要性

1.????? 通過細讀，達成深度教學

通過文章的細讀能夠使學生在閱讀的過程中，對文章進行分析，對文章的整體脈絡準確把握。在進行閱讀之前，教師通常會提出一些具有引導性的問題，讓學生通過細讀在文章中發(fā)現解決問題的關鍵點。通過這些關鍵點，學生能夠打開細讀文章的切口，對文章脈絡和深刻的寓意進而深刻理解，從而獲得教學中各個知識點的關聯。

2.????? 通過細讀，能夠實現多元化的思考

細讀給了學生更多自主思維空間，能夠從學生的視角發(fā)現文章中新的寓意，并通過對文章的語句作為依托，對自己觀點加以印證。同時，教師在進行文章的講解時也以文章的表述作為基礎，學生在接受教學內容的同時，可以產生大膽的質疑和發(fā)散性思維。通過課堂細讀和個性化的理解，使初中語文教學具有更加豐富的視角，更加多維度和多元化的思考實現學生和教師的對話，進而加深學生對文章主題和背景文化的理解，達到對文章中心思想進一步升華效果。

3.????? 通過細讀，培養(yǎng)學生審美觀念

通過細讀能夠讓學生在文章的字里行間體會到文章所表達的意境，能夠讓學生產生身臨其境的感覺，能夠將自己融入到文章所構建出的美妙場景中，從而培養(yǎng)學生審美能力。

二、初中語文閱讀教學中文本細讀的策略

1.融入情感，加強情感體驗

初中語文閱讀教學中，教師圍繞文章表述的情感提出一些問題，然后以問題為導向，讓學生對文章進行細讀。情感的融入，能夠讓學生從細讀語句過程中，逐漸實現感情的升華，進而對文章的深刻意境深入掌握。

例如：在講述《秋天的懷念》時，教師可以提出這樣幾個問題：哪些事件表達出了母親對“我”的關愛？母親為什么要聽著我的動靜？

帶著教師的問題，學生對《秋天的懷念》進行細讀。在這篇文章中，描寫了每次“我”發(fā)脾氣時，母親的表現，總是“悄悄地躲出去”，在“我看不見”的地方“偷偷”地聽著我的動靜。這表現出來母親為了能讓“我”心里更好受些，并沒有對“我”加以指責，也沒有對“我”的暴躁行為加以阻攔，她是希望“我”的心理狂躁情緒能夠發(fā)泄出去，而自己卻“悄悄地”“躲”在外面，“偷偷地”聽著我的動靜。因為“我雙腿癱瘓”，狂躁之下，容易將自己弄傷（身體和精神），母親在“我”發(fā)狂的時候，并沒有選擇離開我，而是“聽著我的動靜”，這樣的母愛該有多么偉大。

文章細讀中，學生找到了每個能夠體現出母愛的詞匯，在每個語句中，這些詞語無不表現出濃厚的情感。整篇文章所貫穿的就是作者對母愛的一種回憶和表達，表現出“我”對母親的思念和愧疚。文章細讀到這里，同學們是站在“我”的視角下，來品讀文章，對問題回答的準確與否已經不再重要，學生已經在細讀的過程中漸漸走近了角色，走進了語言和文字搭建起來的意境中。通過對精準表達的詞語和句子的捕捉，讓學生很快就了解了文章的主題和脈絡，通過對文章整體結構和宏觀的把控，每個問題都變得如此簡單。

2.認真品味文章語句內涵

一篇文章，尤其是散文，只有通過細細的品味才能夠體味到其中的內涵。好的文章不一定需要大量的華麗的辭藻堆砌，僅僅依賴于平淡的表達，就能夠帶給人們無限的思考。例如：在進行人教版教材中《散步》一文的閱讀教學時，教師讓學生細讀文章，在閱讀中弄清為什么我感覺到責任的重大？

通過對課文細讀，同學們很快明白了作者以小喻大的寫作手法，這個家庭的三代人暗喻一個社會，這里提到的責任重大，表面上說的是在散步中，一家人要靠“我”來指揮和判斷，具有很大壓力;但隨著作者的筆鋒一轉，“就像民族領袖在嚴重關頭時那樣”，僅僅一行字，讓“責任”獲得了更深的寓意，這一點在教學時，教師需要對寫作背景進行講解。國家是“大家”，家庭是“小家”，“小家”就是“大家”的縮影。

通過細讀，學生們很快理解了這篇文章的寫作特點：將一個社會濃縮成一個家庭，將深刻的歷史意義通過一件家庭小事展示出來，“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”“走得很仔細”這些詞句就具有了十分深刻的內涵[2]。

3.挖掘文章背景文化，加深對文章的理解

在初中階段采用細讀方式進行語文閱讀教學，不僅僅要讓學生通過文字的表述，在頭腦里構建鮮活的意境，還要通過了解文章背后的歷史背景培養(yǎng)學生綜合文化素養(yǎng)。

結束語

在初中語文閱讀教學中，教師要結合不同題材和體裁文章的內容和特點，結合學生對閱讀技巧的掌握程度，使用合適的方式加以引導，這樣才能夠有助于學生對文章內涵的深入挖掘，才有助于對教學內容的快速掌握，進而培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣和閱讀習慣，從而提高學習效率，提升學生閱讀能力。

【參考文獻】

[1]仇培杰. 初中語文閱讀教學中文本細讀策略研究[J]. 參花（下）， 2018（4）：100.

[2]張有德， 楊昭君. 文本細讀， 催生教學智慧——關于初中語文閱讀教學文本細讀的思考[C]// 教育理論研究（第三輯）. 2018.

（作者單位：甘肅省張掖市高臺縣城關初級中學）