高中生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

摘 要：高中生物知識內(nèi)容相較于初中生物，其概括性更高，也更為復(fù)雜和抽象。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)不能理解的地方，并且學(xué)生未能建立良好的興趣基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)不理想。為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，本文對如何在高中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中生物；激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣

生物的發(fā)展與進(jìn)步對人類自然學(xué)科的發(fā)展有著促進(jìn)作用，想要在生物教學(xué)中有效提高教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣勢在必行，只有激發(fā)出學(xué)生對于生物課程的興趣，學(xué)生才會主動地參與到教學(xué)活動中，自主探討與研究，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果提高。因此，在今后的教學(xué)過程中，生物教師必須要充分結(jié)合教材內(nèi)容與生物教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生具體情況采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。

一、 當(dāng)前妨礙學(xué)生對高中生物學(xué)習(xí)興趣的根本問題

（一） 傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的壓制

有關(guān)研究表明，如果學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)規(guī)劃出現(xiàn)偏差，那么將對教學(xué)的最終效果以及學(xué)生各種能力的發(fā)展造成一定影響。而且這些偏差在影響到學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)興趣的同時也會抑制學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被壓制，學(xué)習(xí)質(zhì)量一直得不到提升，為此在今后的教學(xué)中教師一定要注意改變教學(xué)方式，解放學(xué)生自由，為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生對于生物學(xué)的興趣。

（二） 傳統(tǒng)的教學(xué)思想使得學(xué)生逐漸養(yǎng)成不利于發(fā)展的思考模式

我國的教育發(fā)展過程中，曾經(jīng)有著多次改革，每次的改革對于中國教育來說都有非常重大的影響。雖然我國教育不斷的改革進(jìn)步，然而傳統(tǒng)的教學(xué)思想?yún)s一直根深蒂固在許多教育者的思想當(dāng)中，這不利于教育發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。比如：當(dāng)前一些教師在教學(xué)的時候，為了讓學(xué)生能夠快速接受知識，并獲得好的考試成績，在教學(xué)時依然采取灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生只能被動接受知識，課堂中拼命記筆記，課后不斷的背誦，以達(dá)到完成考試的目的，然而這種方式并不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生生物水平真正提高，只會使學(xué)生逐漸養(yǎng)成不利于自身發(fā)展的思考模式。

二、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的意義

興趣是學(xué)生最好的教師，同時也是開展有效學(xué)習(xí)最好的方法，只有當(dāng)學(xué)生對某件事物產(chǎn)生興趣時，才會主動去探索與研究。在激發(fā)學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師要把握好教學(xué)方式，讓學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變課堂角色，從以往被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這樣才能有效提高學(xué)生對于生物課程的興趣，才能促進(jìn)他們學(xué)習(xí)水平與質(zhì)量的提高。而且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也可以大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有效實(shí)現(xiàn)新課改下的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到提高學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的目的。

三、 高中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

（一） 設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而促進(jìn)對學(xué)習(xí)的興趣

想要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置懸念是一個非常好的方式。懸念具有較強(qiáng)的誘惑性，在教學(xué)過程中設(shè)置懸念，可以使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種想要迫切找尋其中答案的欲望，調(diào)動學(xué)生對生物學(xué)習(xí)生出一種期待，進(jìn)而帶著愉悅的心情投入到探索中。為此教師在生物教學(xué)過程中，可以設(shè)置一些具有懸念的問題，但是在設(shè)問過程中，教師要注意運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，這樣才能有效引起學(xué)生興趣，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生自覺思維。比如：在學(xué)習(xí)北師大版《細(xì)胞》一課時，教師可以提出：“生物體是由什么構(gòu)成的？”“不同生物體的細(xì)胞是一樣的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生去了解細(xì)胞，認(rèn)識細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與特征，當(dāng)學(xué)生對細(xì)胞有一定認(rèn)識以后，提出“動植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是否一樣？”“同一種生物體不同部位的細(xì)胞完全一樣嗎？”“人的一生與細(xì)胞生長又有著什么關(guān)系呢？”進(jìn)入深入的探討，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，然后教師乘機(jī)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生采取多樣化的方法與手段去探索研究，加強(qiáng)對細(xì)胞的認(rèn)識與理解。

（二） 使用幽默的教學(xué)語言吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師是課堂的組織者，在教學(xué)過程中，教師幽默的教學(xué)語言可以有效的感染學(xué)生和吸引學(xué)生，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下愉悅的進(jìn)行學(xué)習(xí)。生物課程的理論與概念比較抽象與枯燥，如果教師再死板的進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)興致自然就不高，而如果采取幽默的教學(xué)方式，用幽默的語言將教學(xué)內(nèi)容與材料展現(xiàn)到學(xué)生面前，會使得沉悶的教學(xué)內(nèi)容變得更加輕松，同時也將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得更容易理解，有效吸引學(xué)生的注意力。幽默的語言教學(xué)是教師的一種教學(xué)藝術(shù)，同時也是促進(jìn)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段。

（三） 通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)中不可缺少的一部分，教師在教學(xué)過程中，可以充分利用實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分利用生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)特點(diǎn)，不斷挖掘教材，為學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)觀察、分析和操作等能力。同時，要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中體驗(yàn)到樂趣，愿意主動進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)而喜歡上生物課程。比如：在學(xué)習(xí)《綠色開花植物的生活方式》中“蒸騰作用”這一章節(jié)時，教師可以準(zhǔn)備“植物的蒸騰失水”的實(shí)驗(yàn)材料與裝置，并在上課前2——3小時將實(shí)驗(yàn)裝置放在有陽光和溫暖的地方，讓學(xué)生通過動手去加深對知識的理解與記憶，這樣的教學(xué)方式，可以有效提高學(xué)生的主動性和積極性，增強(qiáng)對生物課程的學(xué)習(xí)興趣。

（四） 結(jié)合生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物與我們實(shí)際生活有著密切關(guān)系，教師可以結(jié)合生活來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而且在新課改教學(xué)基礎(chǔ)下，也強(qiáng)調(diào)了教學(xué)生活化，為此教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中引入生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)到生物知識，并能夠用學(xué)習(xí)到的知識去解決生活中的問題，加強(qiáng)學(xué)生對于生物知識的認(rèn)識，進(jìn)而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如：在學(xué)習(xí)《遺傳和變異現(xiàn)象》這一章節(jié)時，這節(jié)教學(xué)內(nèi)容與我們生活有著密切關(guān)系，在開始教學(xué)前，教師可以展示幾組父母與子女的相片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，提問“子女與父母之間性狀一定相似嗎？”學(xué)生帶著疑問進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與欲望，更好的掌握知識點(diǎn)。

四、 結(jié)束語

通過上文的分析可知，改變教學(xué)觀念與方式，通過幽默的教學(xué)語言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入趣味的課堂教學(xué)，同時結(jié)合生活實(shí)際，幫助學(xué)生更加深刻認(rèn)識到生物課程的重要性，這樣才能激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

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[3]潘勇.高中生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[J].新課程（下），2017（8）.

作者簡介：

王勝宏，貴州省黔南布依族苗族自治州，平塘縣平湖中學(xué)。