高校思政課教研部（室）建設(shè)的現(xiàn)狀、問題及對策分析

唐世剛

摘 要：思政課教研部（室）是高校馬克思主義主義學(xué)院下屬的最基層的教學(xué)單位和科研組織。本文結(jié)合重慶三峽學(xué)院思政課教研部（室）建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題，從科學(xué)管理及持續(xù)發(fā)展的視角出發(fā)，提出了具體的解決辦法，以促進(jìn)教研部（室）協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思政教研部（室）;高校;教研部

一、教研部建設(shè)的現(xiàn)狀

思政課教研部（室）是馬克思主義學(xué)院下設(shè)的教學(xué)科研機(jī)構(gòu)，教研部目前設(shè)有思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程組、中國近現(xiàn)代史綱要課程組、馬克思主義基本原理課程組、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程組、形勢與政策課程組等5個課程組。

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程組承擔(dān)著全?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)任務(wù)。教師以專職教師為主，兼職教師為輔，課程組在完成全?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)任務(wù)的同時，還結(jié)合大學(xué)生生活實際，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)改革，形成了問題探究式、知識辯論式等頗具特色又效果優(yōu)良的教學(xué)方法。

中國近現(xiàn)代史綱要課程組主要負(fù)責(zé)全校學(xué)生的《中國近現(xiàn)代史綱要》課程的教學(xué)工作。課程組教師圍繞中國近現(xiàn)代史基本問題，特別是圍繞一條主線、兩個了解、三個選擇開展教學(xué)科研工作，積極探索，形成了情景模擬式、參觀訪問式等頗具特色又效果優(yōu)良的教學(xué)方法。

馬克思主義基本原理課程組承擔(dān)著全?！恶R克思主義基本原理概論》課程的教學(xué)工作，課程組教師圍繞馬克思主義關(guān)于客觀世界最一般規(guī)律的原理以及人類社會發(fā)展和社會形態(tài)更替規(guī)律的原理，注重對馬克思主義科學(xué)真理的探究與挖掘，在教學(xué)中形成了經(jīng)典研讀法、學(xué)理探究法等頗具特色又效果優(yōu)良的教學(xué)方法。

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程組主要負(fù)責(zé)全校學(xué)生的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程教學(xué)，課程組圍繞馬克思主義中國化的兩次歷史飛躍和兩大理論成果等重大問題，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材建設(shè)等方面進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，以精品課程為平臺，形成了師生互動式、情感體察式、線上線下結(jié)合式等頗具特色又效果優(yōu)良的教學(xué)方法。

形勢與政策課程組主要承擔(dān)全?！缎蝿菖c政策》課程教學(xué)和科研任務(wù)，任課教師多數(shù)是負(fù)責(zé)團(tuán)學(xué)工作的書記或輔導(dǎo)員。課程組在完成教學(xué)任務(wù)的同時，積極推進(jìn)課程教學(xué)改革，形成了啟發(fā)式、談?wù)撌?，案例式、新聞點評等頗具特色又效果優(yōu)良的教學(xué)方法。

教研部旗幟鮮明地以“姓馬言馬”的鮮明導(dǎo)向深入研究和宣傳馬克思主義理論，特別是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。思政課教研部（室）以提升思政課教學(xué)實效性為目標(biāo)，以推動思政課綜合改革創(chuàng)新為動力，以思政課教學(xué)存在的問題為導(dǎo)向，積極開展理論研討、集體備課、相互聽評課、說課講課比賽、教學(xué)交流、實踐考察和學(xué)術(shù)交流等形式多樣的教研活動，推進(jìn)了“理論教學(xué)專題化、實踐教學(xué)課程化、課程考核綜合化”綜合教學(xué)改革，增強(qiáng)了思政課教學(xué)的針對性、實效性、感染力，充分發(fā)揮了思政課的主渠道、主陣地作用。

二、教研部建設(shè)存在的問題及原因

思政課教研部（室）建設(shè)雖然取得了不小的成績，但也還存在諸多不足以及亟待解決的問題，具體體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）教研部的職能模糊，作用發(fā)揮不充分

教研部的職能模糊源于公共課對各專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的頂層設(shè)計缺乏了解，加上與管理部門職能重疊與交叉，使教研部的工作計劃和部署很難準(zhǔn)確落實到位，部分教研活動流于形式而效果打折，教研部對任課教師的質(zhì)量監(jiān)控難以為繼，導(dǎo)致教研部的管理缺位，督導(dǎo)作用不能得到充分發(fā)揮。

（二）教研部管理缺乏前瞻性和規(guī)范性

由于缺乏與學(xué)校教學(xué)運行及職能管理部門的直接銜接，加上教研部負(fù)責(zé)人能力的限制，學(xué)院制定的教學(xué)管理規(guī)章制度往往直接轉(zhuǎn)化為教研室的規(guī)章和制度，這容易導(dǎo)致教研部制定的教學(xué)管理和監(jiān)督制度前瞻性不強(qiáng)、系統(tǒng)性不夠，有的制度甚至形同虛設(shè)，也就很難對教研部運行與管理中存在的突出問題進(jìn)行系統(tǒng)性、前瞻性研究和解決。

（三）教研部教師隊伍和團(tuán)隊建設(shè)問題突出

由于思政課教學(xué)任務(wù)重，教師往往疲于應(yīng)付教學(xué)，加上年齡老化、職稱上升空間難度大等因素影響，部分教師的積極性和主動性很難被充分調(diào)動起來，導(dǎo)致教師對教學(xué)工作不重視，對教學(xué)質(zhì)量缺乏追求，同時也造成教學(xué)和科研團(tuán)隊無法有效建立起來，教學(xué)科研往往單打獨斗多，團(tuán)隊成員積極性很難提升。

（四）課程間的教學(xué)建設(shè)協(xié)調(diào)性和相互輻射性作用不強(qiáng)

由于5門思政課程有各自的教學(xué)重點難點，教研部也是按照課程組進(jìn)行集體備課，而課程之間的銜接不夠，導(dǎo)致課程間的資源共享建設(shè)質(zhì)量低、效果差，教學(xué)內(nèi)容可能出現(xiàn)遺漏、有的內(nèi)容可能出現(xiàn)重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)興趣降低。

（五）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與監(jiān)督效果不好

由于教研部對教師的管理和監(jiān)督制度源自主管部門，因此在教學(xué)質(zhì)量管理方式上比較粗放，監(jiān)督作用發(fā)揮有限，導(dǎo)致對任課老師的聽課、評課記錄走形式、信息不完整，問題總結(jié)較少，經(jīng)驗提煉不透，難以形成教學(xué)質(zhì)量管理的督導(dǎo)作用，更不能形成持續(xù)改進(jìn)的動力。

（六）全媒體時代的信息手段建設(shè)不到位

現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合不好，有的過多依靠多媒體課件授課，甚至出現(xiàn)一些教師特別是青年教師沒有多媒體課件，授課難以進(jìn)行，在教學(xué)過程中很難深入研究和理解教學(xué)內(nèi)容，照本宣科多，精彩轉(zhuǎn)化少。同時，由于對現(xiàn)代技術(shù)手段掌握不夠，很難有效監(jiān)控學(xué)生對手機(jī)的正確運用，導(dǎo)致讓學(xué)生抬頭成了一件困難的事情，讓學(xué)生積極參與其中就更難以做到。

（七）實踐教學(xué)的重視度不夠，設(shè)備政策缺失

目前，思政課教研部（室）已經(jīng)開展了單列的思政實踐課，充分感受到了實踐教學(xué)帶來的教學(xué)價值和意義。但是，由于實踐教學(xué)耗時耗力模式?jīng)]有得到有效解決，加上資金成本以及學(xué)生的安全問題考慮，甚至涉及學(xué)校協(xié)作機(jī)制不完善，實踐教育接力不能實現(xiàn)，責(zé)任難以明確到人等原因，致使思政實踐教學(xué)課無法得到預(yù)期的效果。

三、優(yōu)化教研部建設(shè)的對策

（一）準(zhǔn)確定位教研部的基層教學(xué)組織的職能和作用

一是加強(qiáng)教研部的制度建設(shè)，建立和完善適合教研部管理與監(jiān)督的規(guī)章制度，強(qiáng)調(diào)教研部工作的規(guī)范性和考核標(biāo)準(zhǔn);二是加強(qiáng)教研部的保障條件建設(shè)，設(shè)立教研部建設(shè)專項經(jīng)費，輔之以完善的建設(shè)經(jīng)費使用辦法;三是規(guī)范性地開展好教研室活動，充實活動內(nèi)容，豐富活動形式，調(diào)動全體思政課教師參加活動的積極性;四是加強(qiáng)教研部文化陣地建設(shè)，讓教師在教研部找到歸屬感，從而樂于參加教研部活動;五是提高課程負(fù)責(zé)人單獨津貼，充分調(diào)動課程負(fù)責(zé)人的積極性和主動性（在條件允許情況下，建議將課程組單獨設(shè)立為教研室）;六是設(shè)立單獨的教研室活動日，從制度上保障教研部活動時間不被政治學(xué)習(xí)及其他活動占用;七是改善教研部硬件環(huán)境，在條件允許情況下，保證教師來到教研室有開展學(xué)習(xí)工作、參加問題研討的基本條件。

（二）進(jìn)一步針對性地完善教研部的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)思政課的特點和特色，進(jìn)一步完善教研室教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，建立健全思政課全員督導(dǎo)員體制，使其更具有科學(xué)性、實用性和可操作性，加強(qiáng)日常教學(xué)管理、檢查、監(jiān)督和課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控手段和措施，使思政課教學(xué)的過程管理和標(biāo)準(zhǔn)管理并重。

（三）加強(qiáng)思政課教師隊伍建設(shè)

注重思政課教學(xué)團(tuán)隊和科研團(tuán)隊建設(shè)，并在教學(xué)中發(fā)揮作用。進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，建議增添思政課教師的專項補(bǔ)貼經(jīng)費，提高思政課教師的經(jīng)濟(jì)地位，從而使思政課教師找到歸宿感和榮譽(yù)感，以此提升教師工作的主動性和積極性。同時，建議設(shè)置攻讀博士、晉升職稱、掛職鍛煉、國內(nèi)外進(jìn)修、訪學(xué)、國內(nèi)名校放學(xué)等思政課教師單列途徑，不斷提升教師的教學(xué)科研能力與水平。

（四）建設(shè)思政課程系統(tǒng)，發(fā)揮課程相互的輻射作用

建立思政課綜合建設(shè)的激勵與約束機(jī)制，實現(xiàn)課程協(xié)調(diào)互動的管理體制。加強(qiáng)思政課綜合教學(xué)工程建設(shè)，加強(qiáng)思政課之間的集體備課，加強(qiáng)思政課視頻公開課和精品視頻課等課程建設(shè)，使思政課真正建立起科學(xué)、健全的制度、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，建成真正的思想政治教育課程大體系，并強(qiáng)化制度、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行力，使其能夠持續(xù)創(chuàng)新，不斷改進(jìn)、增強(qiáng)實效。

（五）以師范專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，對照認(rèn)證開展教研部改革

對照師范專業(yè)認(rèn)證文件與要求，思政部要堅持問題導(dǎo)向，堅持教研部建設(shè)的頂層設(shè)計，按照人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，有針對性地進(jìn)行思政部建設(shè)與改革，充分調(diào)動教研部主任和課程負(fù)責(zé)人的積極性，發(fā)揮他們上傳下達(dá)的傳話筒的作用。真正使思政課教研部（室）成為貫徹執(zhí)行學(xué)校思想政治教學(xué)任務(wù)的基本組織細(xì)胞，真正發(fā)揮思政課教研部（室）在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量過程中的作用。

（六）協(xié)調(diào)資源整合與資源共享，打造實踐教學(xué)精品

加大各部門的協(xié)調(diào)和綜合投入，完善實踐教學(xué)體制機(jī)制，形成思政課實踐教學(xué)的合力，以量化標(biāo)準(zhǔn)作為增強(qiáng)思政課實踐教學(xué)實效性的突破口，實現(xiàn)學(xué)校主管部門、馬克思主義學(xué)院、各二級學(xué)院、思政課教研部（室）一體化協(xié)作機(jī)制，在政策、資金給予支持，實現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生三位一體的立體式監(jiān)督保障機(jī)制，有效地提高思政課實踐教學(xué)的效果。