道德與法治課程關(guān)于法治教育的思考

馮麗君

摘 要：道德與法治課程主要是以小學(xué)生生活為基礎(chǔ)，將培育小學(xué)生良好的道德品質(zhì)、熱愛生活作為主要教育目標(biāo)，是一種生活型綜合教學(xué)課程。小學(xué)生的日常生活較為豐富多彩，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活展開道德與法治教學(xué)，能夠充分發(fā)揮出法治教育的作用。因此，教師需在重視道德與法治的教學(xué)基礎(chǔ)上，將學(xué)生的生活作為主要的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，從而推動(dòng)生活化教學(xué)的發(fā)展。主要圍繞道德與法治課程教學(xué)中，怎樣更好地開展法治教育的教學(xué)為主，將教學(xué)與生活充分結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高學(xué)生的道德品質(zhì)以及綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：道德與法治;法治教育;思考

道德與法治作為培育學(xué)生道德素養(yǎng)、規(guī)范學(xué)生日常行為的一種重要教學(xué)課程，特別是對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要的意義。道德與法治課程中的內(nèi)容主要來源于生活，教師需將生活與教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，促使道德與法治教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新、改革。因此，道德與法治課程教師在教學(xué)時(shí)，需要加強(qiáng)學(xué)生與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，利用教學(xué)內(nèi)容充分講解身邊的事實(shí)案例，從而印證課程的教學(xué)內(nèi)容，逐漸提高學(xué)生的道德素養(yǎng)以及法律意識(shí)，從而提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

一、鉆研教材內(nèi)容并充分掌握法治教育的重點(diǎn)內(nèi)容

道德與法治課程主要是將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為基本遵循，將憲法精神作為主線部分，并以增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、程序意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等作為核心內(nèi)容，從而設(shè)計(jì)出具有法治內(nèi)容的教學(xué)課程。因此，道德與法治教師需要時(shí)刻學(xué)習(xí)國(guó)家的法律法規(guī)，能夠掌握較多的法律知識(shí)并具有一定的法律意識(shí)，尤其是與教育相關(guān)的法律法規(guī)內(nèi)容[1]。例如，教師在講解部編版一年級(jí)上冊(cè)道德與法治中《吃飯有講究》一課時(shí)，若教師在少數(shù)民族聚集地區(qū)進(jìn)行教學(xué)，可能會(huì)涉及部分宗教、文化習(xí)俗等方面，這就需要教師充分結(jié)合教學(xué)地區(qū)的實(shí)際情況，適當(dāng)更改教學(xué)內(nèi)容制定合理的教學(xué)模式，從而引導(dǎo)學(xué)生充分尊重不同的文化習(xí)俗。所以，教師掌握較多的法律知識(shí)，才能更好地開展道德與法治中的法治教學(xué)。

二、理論結(jié)合實(shí)際并強(qiáng)化學(xué)生的法治意識(shí)

道德與法治教師在小學(xué)階段的教學(xué)主要目標(biāo)，是對(duì)學(xué)生普及更多的憲法知識(shí)，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成守法意識(shí)以及行為模式。教師通過法治教學(xué)培育學(xué)生遵守法律法規(guī)的意識(shí)以及法律能力，使學(xué)生將守法作為日常行為的標(biāo)準(zhǔn)，讓法律規(guī)則逐漸成為學(xué)生的道德觀念，促使學(xué)生在日常生活中，能掌握部分與人交往的規(guī)則以及行為意識(shí)。因此，教師需充分認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生單純的記住法律條例，并不能較好地普及法律知識(shí)以及法律意識(shí)。教師需充分結(jié)合實(shí)際情況，使學(xué)生充分感受到遵守法律、法規(guī)的重要性，并清楚哪些是不可以的行為，讓學(xué)生更好地解決所面對(duì)的問題。道德與法治教師需將學(xué)生的實(shí)際生活作為著手點(diǎn)，并從點(diǎn)滴細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，及早對(duì)學(xué)生意識(shí)、能力進(jìn)行培育，并在大方向?qū)W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的法治意識(shí)以及法治能力。

三、課后進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐并統(tǒng)一學(xué)生的知行

道德與法治課程教學(xué)需要充分立足于學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)以及生長(zhǎng)規(guī)律，在法治教學(xué)中重視建立將學(xué)科的邏輯、生活邏輯、理論知識(shí)以及現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的統(tǒng)一教學(xué)課程，從而實(shí)現(xiàn)法治教學(xué)中道德相結(jié)合的統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)。教師除了課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教學(xué)，還需要注意日常行為舉止中滲透法治意識(shí)，并將法治意識(shí)徹底貫徹在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生起到一定的榜樣作用，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)[2]。例如，在講解部編版一年級(jí)道德與法治中《干點(diǎn)家務(wù)活》課程時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與家庭活動(dòng)，能夠主動(dòng)承擔(dān)家庭中的家務(wù)勞動(dòng)等情況，并通過實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)家人的愛。學(xué)生通過教師的課堂教學(xué)后，能夠掌握疊被子、疊衣服、洗碗等家務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)踐勞動(dòng)充分感受到自己應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。

簡(jiǎn)而言之，小學(xué)教師在道德與法治中滲透法治教育，是實(shí)行素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)，也是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的重要階段。因此，小學(xué)道德與法治課程教師，需要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容并轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，并為學(xué)生創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使法治教育逐漸滲透法治教學(xué)，促使學(xué)生身心健康一同發(fā)展。教師通過道德與法治對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育，逐漸提高學(xué)生的法治觀念以及法律意識(shí)，促使學(xué)生在日常生活中，能夠充分自覺遵守法律法規(guī)進(jìn)行一切行為活動(dòng)。教師不僅需要對(duì)日常教學(xué)展開思考，還需積極探索合適的教學(xué)模式，從而制定合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過道德與法治課程學(xué)習(xí)，大幅度提高學(xué)生的法治素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)道路起到一定的引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜琳琳，劉曉強(qiáng).新時(shí)代“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)中“思想道德”與“法治”的有機(jī)融合探析[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019，32（5）：33-37.

[2]鄒楠.新形勢(shì)下對(duì)中小學(xué)法治教育的若干思考：基于部編版《道德與法治》教材的特征分析[J].思想政治課研究，2018（4）：152-154，104.

編輯 馮志強(qiáng)