高中化學高效課堂構(gòu)建的探究

全永龍

【摘要】構(gòu)建高效課堂是每一位教師的人生追求。文章從建立良好師生關(guān)系，認真做好教學設(shè)計，合理運用教學媒體，靈活運用教學方法和優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)五個方面入手，對高中化學高效課堂的構(gòu)建進行了探討。

【關(guān)鍵詞】高效課堂;構(gòu)建;高中化學;教學方法

高效課堂是我們的追求目標。多年來，我們對構(gòu)建化學高效課堂進行了探討和實踐，取得了良好的教學效果。下面談?wù)劰P者的一些經(jīng)驗探索。

一、建立良好師生關(guān)系是構(gòu)建化學高效課堂的起點

教師和學生在教學中是不可分割的兩部分，教師要相信并尊重學生，建立良好的師生關(guān)系，讓學生認同課堂教學，為學生的終身發(fā)展打下應有的基礎(chǔ)。在平時，教師與學生建立一種民主、平等的師生關(guān)系，多采用激勵性教育，讓學生在輕松、愉悅的課堂情境中高效地獲取知識，提高能力。

例如，本班有一個學生叫羅浩，筆者剛開始接手該班時他很調(diào)皮，逆反心理很強，上課不跟老師的進度走，而是看課外讀物，上課效率很低，成績一直上不去。筆者發(fā)現(xiàn)他這種情況后，主動接近他，與他交朋友，鼓勵他多看課外讀物，但不是在上課期間看，上課要緊跟老師的進度和要求，提高課堂學習效率。一段時間后，他的成績終于趕上來，后來高考考上了廣東醫(yī)科大學。

二、認真做好教學設(shè)計是構(gòu)建化學高效課堂的基礎(chǔ)

（一）課前準備工作要充分

低效的課堂往往歸咎為沒有做好課前準備，只有做好充足的課前準備，才能實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。新課標根據(jù)化學學科的核心素養(yǎng)， 針對學生不同年齡的身心特點，對不同學段的教學目標做出了科學而具體的規(guī)定，因此備課時對學科的核心素養(yǎng)要有所體現(xiàn)。

例如在備“鈉的性質(zhì)”一課時，我聯(lián)想到2015年8月12日天津港化學危險品倉庫爆炸事件，在鈉爆炸燃燒時用水滅火就等于火上澆油。于是筆者搜索了這一事件的視頻，進行認真的整理，再結(jié)合新課標中學科的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的安全意識、科學態(tài)度和社會責任，使學生形成正確的價值觀念，掌握化學必備知識，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）精心設(shè)計課堂的各個環(huán)節(jié)

課堂教學設(shè)計應能讓學生在課堂上能根據(jù)教師所提出的問題不斷進行思索，使他們將新知識轉(zhuǎn)變成能力。在進行課堂教學設(shè)計時，要時刻謹記課堂的教學主體是學生，導學案要以提高學生在課堂上的主動性和積極性為目的，為學生提供問題與解決方法。實踐證明，學生最佳的學習途徑是通過親身領(lǐng)悟和實踐去獲取知識。所以，教師在課堂上要徹底改變強行灌入式的教學模式，教師要學會從“演講者”逐漸變成“編劇”與“導演”，為學生營造一種 “做中學”的情境，讓其學會在思考問題中自覺地學習新知識。

（三）提供科學的學習方法指引

陶行知先生曾說：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教師不僅要傳授給學生知識，而且要教給學生正確的學習方法，進而讓學生科學地掌握認知方法。掌握正確的學習方法又能為構(gòu)建高效課堂提供保障。

三、合理運用教學媒體是構(gòu)建化學高效課堂的標志

運用現(xiàn)代信息技術(shù)，使課堂變得形象直觀。合理運用多媒體教學平臺進行課堂教學，可以加深學生對教學內(nèi)容的理解，從而獲得課堂教學的高效率。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和廣泛應用，化學課堂教學也得到了更廣闊的發(fā)展空間。分子、原子、電子的運動可以通過多媒體技術(shù)進行模擬，從而使學生得到感性認識。更直觀、更形象和更生動的課堂教學可以調(diào)動和提高學生學習的積極性，從而提高教學效率。

合理使用模型，使學生容易理解。模型可以實現(xiàn)宏觀縮小和微觀放大的功能，因此在講述微觀和宏觀上的相關(guān)概念時，可以使用模型教學。這樣便于學生獲取信息，讓他們在短時間內(nèi)從感性認識進一步形成概念，進而為提升到理性認識打好堅定的基礎(chǔ)。例如用好氯化鈉、氯化銫、金剛石、石墨、干冰等晶體結(jié)構(gòu)模型，水、氯化氫、氨、甲烷、乙烯、乙炔、苯、乙醇、乙醛、富勒烯等分子結(jié)構(gòu)模型，沸騰爐、接觸室、吸收塔、熱交換器等工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備模型，從而幫助學生對教材內(nèi)容進行深入理解，提高課堂教學效率。這些都是構(gòu)建化學優(yōu)質(zhì)高效課堂的標志。

四、靈活運用教學方法是構(gòu)建化學高效課堂的關(guān)鍵

（一）教學方式要創(chuàng)新

創(chuàng)新的教學方法可以為構(gòu)建高效課堂提供源源不斷的內(nèi)在動力，具體可靈活采用下面各種教學方式。

1.學案導學。學案是依據(jù)化學課程標準、教材、教學參考資料和學生的實際情況，教師為指導學生主動學習、鞏固知識、提高學習能力而編制的學習方案。學案導學是引導學生一步一步地認識知識、理解知識、感悟知識、運用知識的學習路線圖，是構(gòu)建高效課堂的重要途徑。

2.興趣引導發(fā)現(xiàn)。學生最活潑和最現(xiàn)實的學習動機是興趣。學生對學習有了興趣才會有學習的欲望。興趣越強，學習的效率就越高。一旦學生對學習有了興趣，便可很順利地引導他們在原有知識和方法的基礎(chǔ)上通過自己的思考去發(fā)現(xiàn)新內(nèi)容，總結(jié)新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，積累新知識，從而達到高效的課堂教育的目的。

3.質(zhì)疑交流。要提倡學生勇于提出自己的不同見解，同時也要鼓勵學生在課堂上大膽地對教師的觀點進行質(zhì)疑，然后通過教師和學生之間的相互交流，讓學生逐漸獲得獨立思考和解決問題的能力。這樣，學生就會從被動學習變成主動學習，進而提高學習效率。例如高中化學課本里關(guān)于銅和濃硫酸加熱反應的實驗，產(chǎn)生的黑色固體一般認為是氧化銅，有個學生提出該黑色固體可能是硫化銅，筆者鼓勵學生大膽去檢驗求證，結(jié)果確實含有硫化銅。該學生經(jīng)過思考探究，解決問題，嘗到了發(fā)現(xiàn)的樂趣，成功帶來的興奮和鼓舞力量是巨大的，這個學生學習的主動性大大增強了，課堂學習效率也大大提高了。

（二）靈活運用教法

化學教學要以學生實際和學科的特點為出發(fā)點。

在學習化學時，學生反映最多的是化學學習內(nèi)容多，記憶量大，難以整理出有條理的記憶方法。同時，很多學生對化學實驗現(xiàn)象有很濃的興趣，但并不會由淺入深、由表及里去思考問題，更不會在思考問題時和自己熟知的現(xiàn)象和事物進行關(guān)聯(lián)。只有對重要的化學術(shù)語、名詞和原理加以理解和記憶，才不會導致在知識上的分化和脫節(jié)。因此，教師對學生的心理特點要熟練把握，靈活運用教學方法，適時進行引導、啟發(fā)、討論、探究、歸納、練習。例如，氨氣的噴泉實驗是一個典型的演示實驗，這個實驗現(xiàn)象明顯，充滿奇趣，學生興趣盎然，情緒高亢。但通常的教學只是使學生獲得感性認識，學生缺乏理性思考，缺乏創(chuàng)新思維的訓練。此時教師就要抓住機會，解釋原因，設(shè)置問題，練習鞏固，探究拓展，才能使學生對所學的知識印象深刻，掌握牢固。

通常學生的化學知識比較薄弱，掌握也不夠牢固，這是造成學生的化學思維能力難以進一步提高的重要原因。并且，化學課本中描述性的概念知識多且集中，因此教師要教會學生用正確的記憶方法去記憶相應的內(nèi)容，要多聯(lián)系學生所熟悉的生活和常識，做到化難為易，多設(shè)計可以引導學生討論和學習的生動又形象的教學情景。很多學生不注意學習方法，因此教師從課堂開始就要用典型實例來進行教學，要借助具體實驗或具體實物來幫助學生記住物質(zhì)的變化、性質(zhì)和反應產(chǎn)物，要注意聯(lián)系對比，從個別中概括出一般，從個性中分析出共性。

五、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)是構(gòu)建化學高效課堂的保證

把握課堂結(jié)構(gòu)，要求教師具備豐厚的專業(yè)知識，有計劃和節(jié)奏去把握一節(jié)課。這種課堂結(jié)構(gòu)既包括微觀的，又包括宏觀的。微觀結(jié)構(gòu)即教學過程中如何去實施教學內(nèi)容的每一部分，在每個具體內(nèi)容和細節(jié)上怎樣去分配時間;宏觀結(jié)構(gòu)指的是教學大綱的總體構(gòu)想，比如教學大綱由幾大部分組成，時間應該怎樣分配等。優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)就是要從宏觀和微觀各個方面對教學內(nèi)容、過程、環(huán)節(jié)、時間分配等進行精心設(shè)計和組織。每個環(huán)節(jié)既要環(huán)環(huán)相扣，又要疏密結(jié)合，在結(jié)構(gòu)上一張一弛，節(jié)奏上快慢結(jié)合，時間上分配恰當，避免教學中出現(xiàn)頭重腳輕或虎頭蛇尾的現(xiàn)象。當一節(jié)課的每個環(huán)節(jié)都是高效時，那么這堂課必然就是優(yōu)質(zhì)高效的。

總之，構(gòu)建化學優(yōu)質(zhì)高效課堂，教師應當對教學進行精心設(shè)計，提高學生主動參加的積極性，激發(fā)學生學習化學的興趣，盡可能地讓學生自己去完成各項探究活動，使學生體驗科學探究的過程，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

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