領(lǐng)悟生本教育 探索語文實踐

王麗

摘 要：“生本教育”語文課堂新模式，堅持“以人為本”的價值觀，倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”，通過“三個轉(zhuǎn)變”“四個突出”和“五個環(huán)節(jié)”讓學(xué)生成為教學(xué)活動的核心要素，挖掘?qū)W生自然天性和無限潛力，創(chuàng)造師生和諧的高效課堂，從而體現(xiàn)人文關(guān)懷，激發(fā)內(nèi)生動力，釋放教學(xué)壓力，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生本教育;語文教學(xué);課堂模式

“生本教育”讓語文課堂回歸本源、搭建平臺，激發(fā)動力、創(chuàng)造價值，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓語文靈起來，既克服了傳統(tǒng)教育的單向灌輸模式局限，又有效提升了現(xiàn)代語文教育的氣質(zhì)和格局。

一、生本教育語文課堂的價值取向

“生本教育”是發(fā)端嬗變于傳統(tǒng)教育的一種先進(jìn)教育思想和教學(xué)理念，旨在轉(zhuǎn)換教學(xué)視角，堅持“以學(xué)生為導(dǎo)向”?！吧窘逃贝蚱屏艘越處煘榛A(chǔ)、以灌注為導(dǎo)向的傳統(tǒng)教學(xué)觀，在強(qiáng)調(diào)自主化、多元化、個性化的新時代，具有很強(qiáng)的前瞻性和突破性?！吧窘逃闭Z文課堂完美和諧地處理師生關(guān)系，在教學(xué)實踐中表現(xiàn)出很強(qiáng)的生命力和創(chuàng)造力。

“生本教育”語文課堂注重在教師的宏觀指導(dǎo)幫助下，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微觀內(nèi)生動力，學(xué)生由“客體”變?yōu)椤爸黧w”，由“被動”變?yōu)椤爸鲃印保伞芭_下”變?yōu)椤芭_上”，由“灌輸對象”變?yōu)椤暗谝毁Y源”。語文課堂的內(nèi)在邏輯轉(zhuǎn)換，引起了價值取向、功能定位、知識傳遞等一系列重大轉(zhuǎn)變，以人為本的教育價值觀更加彰顯。

二、生本教育語文課堂的基本原則

以人為本的教育價值觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的需要和教師的供給高度統(tǒng)一，善待學(xué)生、尊重老師二者互為支撐。一方面，善待學(xué)生的自然性和獨立性，呵護(hù)其自我價值的實現(xiàn);另一方面，尊重教師的權(quán)威性和指導(dǎo)性，激發(fā)其傳道授業(yè)熱情，課堂“少預(yù)設(shè)、多思考”，學(xué)習(xí)“少教條、多創(chuàng)造”?！吧窘逃闭Z文課堂堅持以下三個基本原則：一是師生關(guān)系的和諧性，即實現(xiàn)“教師-知識-學(xué)生”的開放性、發(fā)散性和互動性教育。二是社會主體的參與性，即實現(xiàn)“家庭-學(xué)校 -社會”的多元化、多方位、多層次參與。三是語文課堂的生動性，即營造“集體-課堂-個體”的規(guī)范化、主體化、個性化環(huán)境，最終實現(xiàn)語文課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的逐步改善和穩(wěn)步提升。

三、生本教育語文課堂的模式創(chuàng)新

“生本教育”語文課堂上，教師成為伯樂，課堂成為樂園，學(xué)生成為主人，激發(fā)思考，獨立學(xué)習(xí)，傳遞知識，融入生活?！吧窘逃闭Z文課堂的模式創(chuàng)新體現(xiàn)在“轉(zhuǎn)換角色”“搭建平臺”“先學(xué)后教”“教學(xué)互動”，教師在“指點”學(xué)生的同時“升華”自己，課堂在“生動、互動”的環(huán)境中不再單一僵化，學(xué)生在“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變中提高素質(zhì)教育。生本教育一般分為三個階段：

一是準(zhǔn)備階段?！吧窘逃闭Z文課堂的前提要做好學(xué)習(xí)計劃、任務(wù)、課程等供給側(cè)工作，主動適應(yīng)學(xué)生的心理年齡、認(rèn)知水平和承受能力。語文課堂應(yīng)該圍繞文本要義，設(shè)計板書、提出問題、布置作業(yè)應(yīng)簡明扼要，每堂課應(yīng)提前預(yù)熱和關(guān)鍵提示，保障學(xué)生有充足時間做好課前準(zhǔn)備。

二是交流階段?！吧窘逃闭Z文課堂的核心在于課堂交流互動。學(xué)生要增強(qiáng)閱讀理解能力，自我加壓豐富擴(kuò)展語文知識;教師要增強(qiáng)引導(dǎo)傳授解讀能力，主動服務(wù)，提供學(xué)習(xí)思路和研究方法;課堂要搭建交流互動、協(xié)作溝通高效平臺，讓學(xué)生自主思考提出問題，讓教師解答困惑引導(dǎo)前行。

三是鞏固階段?！吧窘逃闭Z文課堂的升華在于閱讀文本、增長知識、感悟生活。知識傳播是文化傳承的基石，學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)掘、自我反思，增強(qiáng)了對于掌握知識的成就感，分享了對于研究探索的好奇心，升華了對于人生智慧的體驗感。

四、生本教育語文課堂的主要環(huán)節(jié)

“生本教育”語文課堂教學(xué)實踐主要包括：“三個轉(zhuǎn)變”“四個突出”和“五個環(huán)節(jié)”。

“三個轉(zhuǎn)變”是指：學(xué)生由客體轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w，從學(xué)習(xí)知識到體驗智慧，從被動接受到主動吸收，從他律到自律;教師由灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，從“授人以魚”到“授人以漁”，從管束命令到循循善誘;課堂由機(jī)械教條轉(zhuǎn)為生動活潑，從有限的教學(xué)大綱到無限的生動創(chuàng)造。

“四個突出”是指：主體上突出學(xué)生，徹底改變教師唱獨角戲“一本書一套題”的傳統(tǒng)慣性。文本上突出價值，讓語文成為心靈讀本，徹底改變知識點堆砌、吸引力不強(qiáng)的傳統(tǒng)弊端。課堂上突出互動，徹底改變“一人講多人聽”單一信息來源的傳統(tǒng)模式。學(xué)習(xí)上突出合作，徹底改變個別學(xué)生認(rèn)真優(yōu)秀、其他學(xué)生熱情不高的傳統(tǒng)心態(tài)。

“五個環(huán)節(jié)”是指：一是引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，充分做好準(zhǔn)備;二是組織學(xué)生分組討論，分享彼此學(xué)習(xí)心得;三是提示學(xué)生認(rèn)真思考提出問題，師生之間對話交流消除疑惑;四是鼓勵學(xué)生勇于探索，提高思維表達(dá)能力;五是評估學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，持續(xù)發(fā)現(xiàn)不足、提升課堂效果。

經(jīng)過“生本教育”語文課堂改造，學(xué)生主體、課堂理解、海量閱讀、人文體驗環(huán)環(huán)相扣，潤物無聲。語文教育回歸本源，語文課堂不再枯燥乏味，快樂智慧相伴左右，潛移默化塑造品性。釋放了學(xué)生的天性，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，探索了思考的樂趣，發(fā)現(xiàn)了人生的價值，從而提升了語文教育的氣質(zhì)和格局。

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編輯 王彥清