多元主體視角下應(yīng)用型新醫(yī)科人才思想政治教育的困境與對(duì)策

唐娟 鄭葵陽(yáng) 談在祥

摘 要 當(dāng)前，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生思想政治教育工作面臨新的形勢(shì)和挑戰(zhàn)。對(duì)徐州醫(yī)科大學(xué)四個(gè)專業(yè)600名本科生進(jìn)行的調(diào)查顯示，學(xué)校思政教育重視力度不夠，思政教育與專業(yè)結(jié)合不緊密，教師教育教學(xué)水平良莠不齊。多元主體視角下應(yīng)用型新醫(yī)科人才思想政治教育的路徑是：明確育人共同目標(biāo)，理順以醫(yī)德培養(yǎng)為核心的多元主體關(guān)系;深化醫(yī)學(xué)教育改革，探索科學(xué)合理的多元協(xié)同育人機(jī)制;以服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展為核心，建立優(yōu)化多元協(xié)同育人評(píng)價(jià)體系;充分發(fā)揮學(xué)生朋輩示范效應(yīng)，積極營(yíng)造多元協(xié)同育人文化氛圍。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才;多元主體;思想政治教育

中圖分類號(hào) G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2019）35-0077-04

在專業(yè)設(shè)置快速調(diào)整、人才培養(yǎng)模式不斷優(yōu)化、社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才提出更高要求的新形勢(shì)下，思想政治教育作為醫(yī)學(xué)教育改革的關(guān)鍵組成部分，如何順應(yīng)時(shí)代和科技的發(fā)展趨勢(shì)，緊跟醫(yī)教協(xié)同改革發(fā)展步伐，探索有效的育人方式方法，盡快提高思想政治教育水平，對(duì)促進(jìn)新醫(yī)科發(fā)展、推進(jìn)醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革、更好建設(shè)健康中國(guó)具有重要的意義。

一、新醫(yī)科背景下應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才思想政治教育的現(xiàn)實(shí)訴求

培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)衛(wèi)生發(fā)展，是關(guān)系民生民心的大事。2017年出臺(tái)的《關(guān)于深化醫(yī)教協(xié)同進(jìn)一步推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的意見》提出加快構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式[1]。2018年教育部與中央14個(gè)部委和單位聯(lián)合推出“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，全面拓展新醫(yī)科建設(shè)[2]。“新醫(yī)科”建設(shè)以優(yōu)化服務(wù)生命全周期、健康全過程為導(dǎo)向，要求醫(yī)學(xué)教育更有效地整合和發(fā)展傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)與新興前沿學(xué)科，要求醫(yī)學(xué)院校的人才培養(yǎng)定位要與社會(huì)需求更緊密契合，要用好新技術(shù)、大數(shù)據(jù)，協(xié)同政府、醫(yī)院、行業(yè)等多方資源，共同參與人才培養(yǎng)的整個(gè)過程。醫(yī)學(xué)生的思想政治教育和醫(yī)德培養(yǎng)是醫(yī)學(xué)教育深化改革重要而關(guān)鍵的組成部分，必須要貫穿教育教學(xué)全過程[3]，醫(yī)學(xué)生的思想政治教育已經(jīng)從學(xué)校單一主體向?qū)W校、附屬醫(yī)院、醫(yī)藥類企業(yè)、教師、學(xué)生等多元主體參與轉(zhuǎn)化，教育范式由思政課理論灌輸教育為主，向理論教育和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、一般要求和個(gè)性指導(dǎo)相結(jié)合的，跨專業(yè)、跨部門、跨地區(qū)、跨領(lǐng)域的合作育人模式轉(zhuǎn)變。

對(duì)標(biāo)新形勢(shì)和要求，如何在遵循思想政治教育和醫(yī)學(xué)人才成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生思想特點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展需求，將思想政治教育和醫(yī)德培養(yǎng)有效貫穿在校、見習(xí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)后規(guī)培和繼續(xù)教育的全過程;如何在培養(yǎng)內(nèi)容和方式上實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合，專業(yè)技能與醫(yī)德素養(yǎng)相結(jié)合，臨床能力與醫(yī)患溝通相結(jié)合，不斷優(yōu)化應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才思想政治教育體系;如何在信息爆炸和紛繁復(fù)雜的醫(yī)療、社會(huì)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生“珍愛生命、大醫(yī)精誠(chéng)”的救死扶傷精神，引導(dǎo)其將預(yù)防治療疾病和維護(hù)人民群眾健康權(quán)益作為自身職業(yè)使命擔(dān)當(dāng)?shù)?，是?dāng)前醫(yī)學(xué)院校思想政治教育工作迫切需要研究和解決的現(xiàn)實(shí)問題。應(yīng)用型新醫(yī)科人才培養(yǎng)主體的多元化，多元主體參與的復(fù)雜性，都需要教育者轉(zhuǎn)變單一觀念，用新的視角來(lái)審視、分析和解決思想政治教育過程中的各種現(xiàn)象和問題。

二、應(yīng)用型新醫(yī)科人才思想政治教育困境的調(diào)研分析

（一）研究對(duì)象、思路和方法

采用分層整群抽樣的方法，抽取徐州醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)、臨床藥學(xué)、康復(fù)治療學(xué)4個(gè)專業(yè)，共計(jì)600名本科生為調(diào)查對(duì)象。其中，男生占51.3%，女生占48.7%;在校生占32.7%，實(shí)習(xí)生占52.7%，畢業(yè)生占14.5%;臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生占25.2%，麻醉學(xué)專業(yè)學(xué)生占25.0%，臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生占25.1%，康復(fù)治療學(xué)專業(yè)學(xué)生占24.7%。調(diào)查共發(fā)放問卷600份，有效回收567份，有效率為94.5%。調(diào)查資料運(yùn)用Epidata軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù)，通過SPSS軟件進(jìn)行后期數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

（二）調(diào)查結(jié)果及分析

從調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)來(lái)看，大學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣和滿意度有所提升，呈現(xiàn)出良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，但在具體實(shí)踐中仍存在不少薄弱環(huán)節(jié)，有待進(jìn)一步改進(jìn)。

1.思政教育重視力度不夠，多元主體育人合力尚未形成

調(diào)查臨床醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)、臨床藥學(xué)、康復(fù)治療學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案得知，四個(gè)專業(yè)均開設(shè)5門思想政治教育必修課，在見習(xí)和實(shí)習(xí)之前均已完成全部思政課程的學(xué)習(xí)和考察，后期教育主要通過相關(guān)醫(yī)學(xué)人文課程學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和臨床帶教示范習(xí)得。調(diào)查顯示：75.3%的學(xué)生認(rèn)為“開設(shè)思政課是必要的意識(shí)形態(tài)教育”;77.2%的學(xué)生認(rèn)為“思政課學(xué)習(xí)有益于提高自身修養(yǎng)，有助于職業(yè)發(fā)展”;22.8%的學(xué)生認(rèn)為“思政課意義不大，浪費(fèi)時(shí)間”。這說明大部分學(xué)生較為認(rèn)同思想政治教育的重要性，仍有部分學(xué)生缺乏正確認(rèn)知和足夠重視。實(shí)踐教學(xué)階段，醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生的思想政治教育調(diào)查情況不盡如人意。51.2%的學(xué)生認(rèn)為“實(shí)習(xí)醫(yī)院開設(shè)思政課有利于醫(yī)德醫(yī)術(shù)提高”，22.4%的學(xué)生認(rèn)為“實(shí)習(xí)階段思政課可有可無(wú)，徒增臨床負(fù)擔(dān)”，26.3%的學(xué)生認(rèn)為“走過場(chǎng)，給學(xué)分就行”;對(duì)實(shí)習(xí)單位思想政治教育效果整體評(píng)價(jià)中，7.2%的學(xué)生認(rèn)為“醫(yī)院重視，效果好”，34.7%的學(xué)生認(rèn)為“醫(yī)院不重視，效果不滿意”，58.1%的學(xué)生認(rèn)為“無(wú)所謂，實(shí)習(xí)單位醫(yī)療技術(shù)水平最重要”。數(shù)據(jù)分析說明，學(xué)校是思政教育的主要陣地，附屬醫(yī)院、實(shí)習(xí)就業(yè)相關(guān)單位對(duì)思想政治教育缺乏重視，沒有真正參與醫(yī)學(xué)生的思想政治工作和發(fā)揮應(yīng)有的作用，部分實(shí)習(xí)生加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)的主觀意愿不強(qiáng)烈，教育理論與實(shí)踐脫節(jié)明顯，多元主體協(xié)同育人的合力需要增強(qiáng)。

2.思政教育與專業(yè)結(jié)合不緊密，醫(yī)德教育地位不夠突出

在調(diào)查“新醫(yī)科”“醫(yī)教協(xié)同”“應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才”等相關(guān)政策認(rèn)知上，1.1%的學(xué)生自評(píng)“比較了解”，22.1%的學(xué)生自評(píng)“一般了解”，39.6%的學(xué)生“聽說過但不清楚”，37.2%的學(xué)生“完全不了解”，說明學(xué)生對(duì)國(guó)家醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的政策缺乏敏感性，認(rèn)知較差。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)生中高達(dá)87.5%的學(xué)生認(rèn)為“自身學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力較大”，72.6%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為“面對(duì)死亡需要較長(zhǎng)時(shí)間來(lái)調(diào)試”，66.8%的實(shí)習(xí)生自評(píng)“醫(yī)患溝通能力較差”，66.4%的實(shí)習(xí)生對(duì)《中華人民共和國(guó)職業(yè)醫(yī)師法》《義務(wù)人員醫(yī)德規(guī)范及實(shí)施辦法》等法律法規(guī)“不太了解”。調(diào)查“醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)與醫(yī)療技術(shù)水平重要性比較”時(shí)，77.5%的學(xué)生認(rèn)為，“一樣很重要，都要重視”，17.6%的學(xué)生認(rèn)為“都重要，醫(yī)療水平更重要”，4.7%的學(xué)生認(rèn)為“不太重要，遠(yuǎn)沒有醫(yī)療水平重要”，0.3%的學(xué)生認(rèn)為“不重要，醫(yī)療水平最重要”。在“專業(yè)課是否有必要開展思想政治教育和人文素質(zhì)教育”這一問題上，85.1%的學(xué)生認(rèn)為“需要”，14.9%的學(xué)生認(rèn)為“不需要”。數(shù)據(jù)說明，大部分學(xué)生明確希望在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)思想政治教育和醫(yī)學(xué)人文精神熏陶，部分學(xué)生較為功利，對(duì)思政課和醫(yī)學(xué)人文課程的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度?？偟膩?lái)看，思想政治教育沒有突出醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，未能緊密結(jié)合醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革現(xiàn)實(shí)，不少實(shí)習(xí)和就業(yè)單位缺乏學(xué)生心理健康、職業(yè)道德和法律法規(guī)的教育。

3.教師教學(xué)水平良莠不齊，思政師資建設(shè)亟待加強(qiáng)

調(diào)查“教師在學(xué)生思想品德和人文素養(yǎng)形成的作用”時(shí)，22.1%的學(xué)生評(píng)價(jià)“教師發(fā)揮作用很大”，47.5%的學(xué)生認(rèn)為“作用較大”，26.4%的學(xué)生認(rèn)為“作用一般”，4.1%的學(xué)生選擇“作用很少”，說明教師素質(zhì)良莠不齊，整體水平有待提高。11.8%的學(xué)生對(duì)思政課教師的授課方式和內(nèi)容評(píng)價(jià)“很滿意”，41.5%的學(xué)生評(píng)價(jià)“比較滿意”，42.9%的學(xué)生評(píng)價(jià)“一般”，3.8%的學(xué)生評(píng)價(jià)“不太滿意”或“不滿意”。訪談過程中，學(xué)生普遍反映課程內(nèi)容吸引力不夠，單一的書本知識(shí)無(wú)法滿足多樣化的個(gè)性需求。在對(duì)“專業(yè)課老師是否在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德或職業(yè)價(jià)值觀方面的教育”的調(diào)查中，35.9%的學(xué)生反饋“教師很重視，經(jīng)常開展相關(guān)教育”，35.8%的學(xué)生選擇“偶爾會(huì)提起”，28.3%的學(xué)生選擇“幾乎沒有涉及”。說明專業(yè)課講授中，大部分教師能夠根據(jù)課程特點(diǎn)和內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思政教育和職業(yè)道德引導(dǎo)，但仍有少部分教師只是單純教授專業(yè)知識(shí)，課程思政工作需要進(jìn)一步加強(qiáng)和細(xì)化，全員、全過程、全方位思政育人的氛圍有待加強(qiáng)。

三、多元主體視角下應(yīng)用型新醫(yī)科人才思想政治教育路徑

（一）明確育人共同目標(biāo)，理順以醫(yī)德培養(yǎng)為核心的多元主體關(guān)系

隨著大數(shù)據(jù)和人工智能在醫(yī)療領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，手術(shù)機(jī)器人、基因測(cè)序、輔助診斷等技術(shù)逐漸成熟，醫(yī)療人工智能在醫(yī)學(xué)的部分領(lǐng)域已經(jīng)超越醫(yī)生，未來(lái)將勝任更多醫(yī)學(xué)技術(shù)性工作。然而，作為一門研究人類生命與健康的科學(xué)，醫(yī)學(xué)的本質(zhì)是人學(xué)，拋棄人文精神，醫(yī)學(xué)就沒有了靈魂[4]。在未來(lái)信息技術(shù)能更好地替代醫(yī)生完成重復(fù)、精準(zhǔn)的技術(shù)性工作的情況下，提高與患者溝通的能力，培養(yǎng)“有時(shí)治愈，常常幫助，總是安慰”的人文精神在醫(yī)學(xué)教育中變得尤為重要。優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者不僅要具備精湛醫(yī)術(shù)，更要擁有高尚醫(yī)德。醫(yī)德教育是思想政治教育具體化和專業(yè)化的體現(xiàn)，強(qiáng)化醫(yī)德教育，提高學(xué)生職業(yè)修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感是應(yīng)用型新醫(yī)科人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

醫(yī)學(xué)生思想政治教育工作主要涉及學(xué)校、教師、學(xué)生、附屬醫(yī)院、醫(yī)藥相關(guān)性企業(yè)、社會(huì)公眾等相關(guān)利益主體。理順以醫(yī)德培養(yǎng)為核心的多元主體關(guān)系，建立多主體各司其職、資源共享、風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)的有效溝通平臺(tái)和互動(dòng)模式，才能真正將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿醫(yī)學(xué)生教學(xué)教育和就業(yè)發(fā)展的全過程。

（二）深化醫(yī)學(xué)教育改革，探索科學(xué)合理的多元協(xié)同育人機(jī)制

目前醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)主要分為“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程、臨床醫(yī)學(xué)課程、臨床實(shí)習(xí)、住院醫(yī)師規(guī)培”四個(gè)階段，學(xué)校、附屬醫(yī)院、醫(yī)藥類相關(guān)企業(yè)分別在校內(nèi)、校外不同階段共同承擔(dān)學(xué)生的思想政治教育任務(wù)。“醫(yī)學(xué)+X學(xué)科”的新醫(yī)科背景下，需要用好信息技術(shù)，更深入地挖掘和整合各種思想政治教育資源，探索和建立醫(yī)教融合、科教融合、校企合作的協(xié)同育人模式，根據(jù)學(xué)生不同階段的特點(diǎn)和需求，將理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育等思想政治教育工作貫穿人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)，努力實(shí)現(xiàn)各階段思政教育工作無(wú)縫對(duì)接，解決分段管理造成的溝通不暢、資源浪費(fèi)、效率低下的問題。

首先，充分發(fā)揮學(xué)校思想政治理論課的主渠道作用，提高思政課教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合，確保各類課程與思想政治理論課同向同行。加強(qiáng)思政實(shí)踐基地建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，開展社會(huì)調(diào)研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。其次，充分發(fā)揮多渠道實(shí)踐育人的重要作用。公立醫(yī)院實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制[5]，作為醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的重要組成部分，醫(yī)院黨建要把思想政治工作與醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)放在重要位置。醫(yī)院和學(xué)校要建立齊抓共管的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)工作機(jī)制，建立完善醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德考評(píng)制度，將醫(yī)德醫(yī)風(fēng)納入醫(yī)療衛(wèi)生誠(chéng)信體系，深入開展職業(yè)道德、法紀(jì)和警示教育，將醫(yī)德表現(xiàn)與醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)合格認(rèn)定、評(píng)先評(píng)優(yōu)等直接掛鉤。此外，醫(yī)藥類相關(guān)就業(yè)單位也應(yīng)將醫(yī)德表現(xiàn)作為醫(yī)務(wù)人員聘用、晉升的重要依據(jù)，實(shí)行醫(yī)德“一票否決制”。

（三）以服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展為核心，建立優(yōu)化多元協(xié)同育人評(píng)價(jià)體系

建立科學(xué)合理、貼合實(shí)際的評(píng)價(jià)體系，是確保多元主體協(xié)同育人機(jī)制順利推行的重要保障。各主體開展思政工作的效果好壞，以能否服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展為最主要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。只有貼近學(xué)生思想實(shí)際開展工作，堅(jiān)持解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合，才能在關(guān)心幫助人中教育引導(dǎo)人，不斷提升管理育人、服務(wù)育人效果。要進(jìn)一步加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍的專業(yè)化與職業(yè)化建設(shè)[6]，引導(dǎo)思政課、專業(yè)課教師，臨床帶教醫(yī)師強(qiáng)化立德樹人、教書育人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和思政教育水平，努力做到教書與育人相統(tǒng)一、言傳與身教相統(tǒng)一、治病救人與情感關(guān)懷相統(tǒng)一。輔導(dǎo)員教師要善于根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)身處地為學(xué)生著想，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生身心和人格健康發(fā)展。學(xué)校要注重對(duì)管理人員、教輔人員、后勤服務(wù)人員的教育與管理，調(diào)動(dòng)他們參與思政育人工作的積極性和主動(dòng)性，將思想政治工作與教學(xué)科研、管理服務(wù)、醫(yī)療衛(wèi)生各項(xiàng)工作更好地貫穿起來(lái)。

思想政治教育協(xié)同機(jī)制建設(shè)的難點(diǎn)和重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)多元主體之間的同向協(xié)同。學(xué)校要在課程教學(xué)、臨床帶教、校企合作中明確提出思政教育任務(wù)和考核要求，在教師考評(píng)機(jī)制、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中進(jìn)一步確定和細(xì)化思政工作標(biāo)準(zhǔn)。建立和優(yōu)化不同主體間溝通協(xié)商機(jī)制、定期反饋交流機(jī)制，有效整合校內(nèi)外思想政治教育項(xiàng)目、載體和資源，做好長(zhǎng)遠(yuǎn)育人格局、體系、標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)建構(gòu)，促進(jìn)各主體開展工作都與思想政治工作同向同行，形成立德樹人強(qiáng)大合力，構(gòu)建“大思政”“大德育”“大醫(yī)學(xué)教育”的思想政治工作新格局。

（四）充分發(fā)揮學(xué)生朋輩示范效應(yīng)，積極營(yíng)造多元協(xié)同育人文化氛圍

學(xué)生是思想政治教育工作的重要主體，應(yīng)充分重視學(xué)生作為受教主體作用的發(fā)揮與彰顯。通過積極挖掘、選樹學(xué)生、畢業(yè)生中的優(yōu)秀典型，積極發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)子的朋輩教育作用，引導(dǎo)學(xué)生審視自身不足，激發(fā)在學(xué)習(xí)、就業(yè)和繼續(xù)教育中提高自己思想政治水平的主體意識(shí)。積極發(fā)揮共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)組織和學(xué)生社團(tuán)的作用，組織開展富有思想性和影響力的精品校園文化活動(dòng)，引導(dǎo)師生踐行優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、醫(yī)風(fēng)。

學(xué)校要充分發(fā)揮校園文化的價(jià)值引領(lǐng)作用，推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化融入教育教學(xué)，充分利用地域優(yōu)勢(shì)和革命歷史紀(jì)念設(shè)施等紅色資源的教育功能，進(jìn)一步弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。醫(yī)院和醫(yī)藥類相關(guān)單位應(yīng)選樹和宣傳醫(yī)德醫(yī)風(fēng)先進(jìn)典型，弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成才觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，提高專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。應(yīng)用型新醫(yī)科人才培養(yǎng)尤其注重主體創(chuàng)新意識(shí)和精神的培育，要注重新媒體技術(shù)的運(yùn)用，積極整合網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源，有效開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的親和力與吸引力。多元主體要深化醫(yī)教協(xié)同理念，同心同力，共享共贏，為培養(yǎng)政治立場(chǎng)堅(jiān)定、醫(yī)術(shù)精湛、醫(yī)德高尚、具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神的新時(shí)代社會(huì)主義醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)建設(shè)者和接班人，營(yíng)造濃厚的思想政治教育學(xué)習(xí)情境和德育氛圍。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]新華社.國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)關(guān)于深化醫(yī)教協(xié)同進(jìn)一步推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的意見[EB/OL].（2017-07-11）[2019-02-18].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2017-07/11/content_5209661.htm.

[2]新華社.教育部：實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0建設(shè)高水平本科教育[EB/OL].（2018-10-18）[2019-02-18].http：//www.gov.cn/xinwen/2018-10/18/content_5331923.htm.

[3][4]樊代明.醫(yī)學(xué)與科學(xué)[J].醫(yī)學(xué)爭(zhēng)鳴，2015（6）：1-13.

[5]新華社.中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)公立醫(yī)院黨的建設(shè)工作的意見》[EB/OL].（2017-07-11）[2019-02-18].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2017-07/11/content_5209661.htm.

[6]毛銳.應(yīng)用型本科院校推進(jìn)課程思政建設(shè)的師資隊(duì)伍保障策略[J].職業(yè)技術(shù)教育，2019（5）：68-71.