遠(yuǎn)程企業(yè)導(dǎo)師制：推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的新探索

張偉罡 翁偉斌

摘 要 現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種現(xiàn)代職業(yè)教育制度，在我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，但尚存在企業(yè)參與熱情低、中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)尋求校企合作難度大、中小企業(yè)對(duì)口專業(yè)推行力度不足等難題。針對(duì)上述問(wèn)題探索的“遠(yuǎn)程企業(yè)導(dǎo)師制”具有企業(yè)操作簡(jiǎn)單獲益快、學(xué)校整體掌控性強(qiáng)的特征。“遠(yuǎn)程企業(yè)導(dǎo)師制”實(shí)施涉及導(dǎo)師和課程安排兩個(gè)要素，需要管理部門出臺(tái)相關(guān)支持政策、學(xué)校層面制定激勵(lì)機(jī)制、校企聯(lián)合形成有效機(jī)制等予以保障。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代學(xué)徒制;校企合作;遠(yuǎn)程企業(yè)導(dǎo)師

中圖分類號(hào) G434/G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2019）35-0053-04

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種現(xiàn)代職業(yè)教育制度，其核心是校企一體化雙元育人[1]。在現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)實(shí)踐存在的問(wèn)題需要有應(yīng)對(duì)舉措，這可以從兩方面進(jìn)行思考：一方面，可以從國(guó)外成熟的現(xiàn)代學(xué)徒制中積極“取經(jīng)”，并結(jié)合我國(guó)國(guó)情探索一條可行的實(shí)踐路徑;另一方面，也需要積極運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，打破實(shí)踐中遇到的種種阻隔和障礙，為我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐拓寬道路。

一、遠(yuǎn)程企業(yè)導(dǎo)師制提出的現(xiàn)實(shí)緣由

（一）企業(yè)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式存在疑慮

其一，校企合作需要校企雙方花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)溝通，而企業(yè)一般又難以從中得到直接的經(jīng)濟(jì)利益。對(duì)于企業(yè)的日常經(jīng)營(yíng)而言，這種合作可有可無(wú)，既不能帶來(lái)穩(wěn)定的經(jīng)營(yíng)收益，也不會(huì)顯著降低經(jīng)營(yíng)成本，因此反應(yīng)較為冷淡。

其二，從現(xiàn)行的制度來(lái)看，企業(yè)一般需要等到學(xué)徒畢業(yè)之后才能接收人才，培養(yǎng)周期較長(zhǎng)，難以滿足企業(yè)當(dāng)前的人才需求。相比之下，企業(yè)直接面向社會(huì)招聘成本低、見效快，因此不少企業(yè)對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式興趣不高。

其三，經(jīng)過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)之后，學(xué)徒的去向有一定的不確定性。德國(guó)墨卡托中國(guó)研究中心（MERICS）在2015年10月發(fā)布的《中國(guó)職業(yè)教育觀察報(bào)告》中指出，由于工人流動(dòng)性比較大，中國(guó)企業(yè)參與職業(yè)教育與培訓(xùn)的意愿并不高，這些企業(yè)認(rèn)為學(xué)徒培養(yǎng)的成本過(guò)高，而且花費(fèi)這些成本培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)徒并不能保證為自己所用[2]。因此，部分企業(yè)基于這樣的現(xiàn)實(shí)情況，擔(dān)心培養(yǎng)出來(lái)的人才選擇其他企業(yè)而導(dǎo)致流失，白白花費(fèi)培訓(xùn)成本。

（二）中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校尋求校企合作難度較大

對(duì)于我國(guó)中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，區(qū)域內(nèi)企業(yè)數(shù)量少導(dǎo)致校企合作困難一直是個(gè)“老大難”問(wèn)題。校企之間如果在地域上相隔較遠(yuǎn)，無(wú)論是雙方的溝通、企業(yè)派駐企業(yè)導(dǎo)師還是學(xué)生赴企業(yè)實(shí)習(xí)都會(huì)存在一定難度。針對(duì)這一問(wèn)題，西部偏遠(yuǎn)地區(qū)要進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐的校企合作更需要大膽創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段拉近校企之間的距離，建立高效便捷的溝通與合作渠道。

（三）小企業(yè)和企業(yè)相關(guān)部門對(duì)口專業(yè)推行力度不足

從目前的實(shí)踐來(lái)看，學(xué)校的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐多傾向于大型企業(yè)，且專業(yè)集中度較高。對(duì)于一些學(xué)生去向主要為中小企業(yè)或企業(yè)內(nèi)部一些特定部門的專業(yè)（如部分計(jì)算機(jī)類專業(yè)、設(shè)計(jì)類專業(yè)、行政管理類專業(yè)等）來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐的推行力度不足。目前，我國(guó)部分專業(yè)的職業(yè)院校畢業(yè)生參加工作后的流動(dòng)性通常比較大，這對(duì)于深度參與現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐的企業(yè)來(lái)說(shuō)顯然是不利的。另外，一些專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)去向?yàn)橹行⌒推髽I(yè)或是企業(yè)中的某個(gè)部門，這時(shí)企業(yè)一般難以滿足為學(xué)校提供批量就業(yè)崗位的需求。這些都給一些專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐制造了障礙。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，根本的解決之道是培養(yǎng)學(xué)生自身的就業(yè)能力而非一味強(qiáng)調(diào)保障學(xué)生的就業(yè)崗位。中小企業(yè)能接收的畢業(yè)生數(shù)量有限，給學(xué)徒一個(gè)能力認(rèn)證而非就業(yè)崗位，能夠讓學(xué)徒和企業(yè)有更多相互選擇的余地。在當(dāng)前人才流動(dòng)性較大的現(xiàn)實(shí)情況下，這對(duì)雙方都是有好處的。

針對(duì)企業(yè)參與熱情、尤其是中小企業(yè)參與熱情不高，偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校尋求合作難度大，部分專業(yè)合作困難等問(wèn)題，其解決的關(guān)鍵點(diǎn)就在于以企業(yè)視角審視現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐，尋求校企雙方均能接受的合理方式，主要思路在于盡量減少企業(yè)各項(xiàng)成本及安排難度并保障企業(yè)在合作中獲得直接利益，建立不同區(qū)域校企之間溝通合作渠道，校企之間在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐活動(dòng)遵循對(duì)企業(yè)的各項(xiàng)安排和成本控制更有利的方式，等等。筆者認(rèn)為“遠(yuǎn)程企業(yè)導(dǎo)師制”是一種破解現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐中面臨困境的新探索。

二、遠(yuǎn)程企業(yè)導(dǎo)師制的基本特征

“遠(yuǎn)程企業(yè)導(dǎo)師制”的核心要點(diǎn)在于“遠(yuǎn)程”，作為現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐探索形式，“遠(yuǎn)程企業(yè)導(dǎo)師制”體現(xiàn)出不同的特征。

（一）企業(yè)培訓(xùn)流程簡(jiǎn)化，成本降低，可快速獲得收益

在“遠(yuǎn)程企業(yè)導(dǎo)師制”下，企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)流程更為簡(jiǎn)單方便。企業(yè)導(dǎo)師利用成熟的視頻通話系統(tǒng)，在遠(yuǎn)程對(duì)學(xué)生分派實(shí)際工作并進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)企業(yè)而言，學(xué)校相當(dāng)于需要人員進(jìn)駐、指導(dǎo)的外包商。不少企業(yè)對(duì)這類業(yè)務(wù)有成型的制度，不需要另外擬定制度，只需要將企業(yè)原有的外包流程稍加改進(jìn)即可，如果沒(méi)有外包流程，建立相應(yīng)制度也比較容易。企業(yè)的人員安排方便，相當(dāng)于指派有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員對(duì)外包工作的執(zhí)行進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)。

從成本收益角度來(lái)看，企業(yè)付給學(xué)徒的工資相比正式員工要低很多。企業(yè)通過(guò)較少的人力資本獲得較大的工作成果，學(xué)徒相當(dāng)于企業(yè)技術(shù)人員的“效率倍增器”，可以讓技術(shù)人員在單位時(shí)間內(nèi)完成更多工作任務(wù)，企業(yè)技術(shù)人員無(wú)需出差，也不需要太多時(shí)間成本。此外，企業(yè)還可以免費(fèi)使用學(xué)校場(chǎng)地和設(shè)備，對(duì)中小企業(yè)而言，節(jié)約的開支也是比較可觀的。另外，在“遠(yuǎn)程企業(yè)導(dǎo)師制”下，企業(yè)承接學(xué)校學(xué)徒就業(yè)的壓力相比“訂單式培養(yǎng)”的壓力要小得多，學(xué)徒和企業(yè)相互選擇的靈活性更大。這些對(duì)于企業(yè)，尤其是中小企業(yè)的吸引力是比較大的。

（二）學(xué)校選擇面更大，整體掌控更強(qiáng)

“遠(yuǎn)程企業(yè)導(dǎo)師制”對(duì)于學(xué)校而言，尋找企業(yè)的渠道更多，合作更靈活，為西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校提供了更多機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校對(duì)于合作機(jī)制的整體掌控也更強(qiáng)。學(xué)校在這一新的機(jī)制下需要更多地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極尋求企業(yè)合作，利用外部的“活水”不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)實(shí)踐能力。在人才培養(yǎng)方案和課程體系等方面，學(xué)校結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求制定出合理的培養(yǎng)方案和課程體系，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的合格人才。

三、遠(yuǎn)程企業(yè)導(dǎo)師制實(shí)施的過(guò)程、要素及保障

（一）“遠(yuǎn)程企業(yè)導(dǎo)師制”實(shí)施的過(guò)程

“遠(yuǎn)程企業(yè)導(dǎo)師制”實(shí)施的一般過(guò)程是：職業(yè)院校經(jīng)過(guò)主動(dòng)尋找，或是通過(guò)第三方（地方政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、地方商會(huì)或是教育中介機(jī)構(gòu)）與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行洽談并確定合作意向。在合作意向確認(rèn)之后，校企雙方簽訂合作協(xié)議。在合作之初，校企雙方需進(jìn)行相關(guān)資質(zhì)和條件的確認(rèn)。校企雙方需要有適宜遠(yuǎn)程教學(xué)的視頻通話系統(tǒng)，學(xué)校需確認(rèn)擁有企業(yè)生產(chǎn)所需的軟硬件設(shè)備，企業(yè)需要確認(rèn)擁有相關(guān)的培訓(xùn)人員配備等。在學(xué)校和企業(yè)簽訂合作協(xié)議之后，企業(yè)與學(xué)校的學(xué)徒需要確立勞務(wù)合作關(guān)系，并簽訂合同。在初期，因?yàn)轶w系不夠健全成熟，可從現(xiàn)有專業(yè)班級(jí)的學(xué)生中擇優(yōu)發(fā)展學(xué)徒，而非直接以學(xué)徒制名義招生。簽訂勞務(wù)合同是現(xiàn)代學(xué)徒制成功啟動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。勞務(wù)合同的簽訂不僅使得學(xué)徒的學(xué)習(xí)和工作有了法律保障，同時(shí)也意味著企業(yè)真正將學(xué)徒納入到了自身的生產(chǎn)體系當(dāng)中。校企雙方要共同制定管理制度，對(duì)學(xué)徒（學(xué)生）的管理要求遵守企業(yè)管理制度，執(zhí)行企業(yè)員工考核辦法，同時(shí)也要遵守學(xué)校管理制度，接受學(xué)校的學(xué)業(yè)考評(píng)。

（二）“遠(yuǎn)程企業(yè)導(dǎo)師制”實(shí)施的要素

1.導(dǎo)師

“遠(yuǎn)程企業(yè)導(dǎo)師制”作為一種現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的新探索，需要校企共同制訂企業(yè)導(dǎo)師選用標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)根據(jù)選用標(biāo)準(zhǔn)將符合條件的導(dǎo)師推薦給學(xué)校，學(xué)校對(duì)企業(yè)推薦的導(dǎo)師任職資格進(jìn)行確認(rèn)。在開展企業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)之前，學(xué)校為每一位企業(yè)導(dǎo)師提供一名教師進(jìn)行一對(duì)一配對(duì)，協(xié)助其開展遠(yuǎn)程教學(xué)。校企共同對(duì)企業(yè)導(dǎo)師和配對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，企業(yè)負(fù)責(zé)讓導(dǎo)師和配對(duì)教師了解導(dǎo)師制度和工作內(nèi)容，學(xué)校負(fù)責(zé)讓導(dǎo)師和配對(duì)教師了解學(xué)徒（學(xué)生）的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法以及考核評(píng)價(jià)方法。校企雙方對(duì)導(dǎo)師定期進(jìn)行工作和教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)校有權(quán)對(duì)不合格的導(dǎo)師提出取消任職資格的要求，企業(yè)有義務(wù)推薦新的導(dǎo)師。

2.課程安排

擬訂課程體系框架是校企合作中的難點(diǎn)。課程體系框架的制定可參照企業(yè)對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的要求。但企業(yè)并非是專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，在擬訂課程體系框架方面需要得到學(xué)?；蚱渌麑I(yè)教育機(jī)構(gòu)的協(xié)助與支持，尤其是中小企業(yè)人力有限，很難抽出時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃。在這種情況下，校企雙方都迫切需要政府部門、行業(yè)協(xié)會(huì)或是教育中介機(jī)構(gòu)建立雙方合作的平臺(tái)。在平臺(tái)建立之后，由學(xué)校、企業(yè)、平臺(tái)三方共同擬定課程體系框架，或是平臺(tái)直接提供通行的課程體系框架，校企間根據(jù)自身實(shí)際需求進(jìn)行微調(diào)。這樣，學(xué)校和企業(yè)都能節(jié)約大量的成本，非常有利于中小企業(yè)的參與。

企業(yè)與學(xué)校約定上課時(shí)間，學(xué)校按照約定時(shí)間編排課表。上課前，企業(yè)遠(yuǎn)程發(fā)送實(shí)際工作任務(wù)給學(xué)校學(xué)徒，并指派專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)。正式上課時(shí)，企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)徒以遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)的形式進(jìn)行授課與指導(dǎo)。企業(yè)所分派工作任務(wù)的難度與課程體系相對(duì)應(yīng)，遵循由易到難的原則，逐步增加難度。企業(yè)也可視實(shí)際需求對(duì)學(xué)徒進(jìn)行企業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)方面的培訓(xùn)。企業(yè)與學(xué)校在合作周期中不斷豐富和改進(jìn)已有的課程體系，以使學(xué)徒的實(shí)際工作能力不斷接近企業(yè)要求，最終企業(yè)與學(xué)校逐漸將合作流程固定下來(lái)并長(zhǎng)期施行。

（三）“遠(yuǎn)程企業(yè)導(dǎo)師制”的實(shí)施保障

對(duì)于一種現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐新形式，“遠(yuǎn)程企業(yè)導(dǎo)師制”需要學(xué)校、企業(yè)、政府、行業(yè)協(xié)會(huì)等各利益相關(guān)方共同努力，鼓勵(lì)社會(huì)其他機(jī)構(gòu)和組織加入，在政策法規(guī)、運(yùn)行機(jī)制、合作平臺(tái)、導(dǎo)師隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)條件、教師參與等方面保障其順利實(shí)施。

1.管理部門出臺(tái)相關(guān)支持政策

對(duì)于“遠(yuǎn)程企業(yè)導(dǎo)師制”這一新事物，難點(diǎn)不在于學(xué)校所在地的政府開展跨部門合作，而在于學(xué)校所在地和企業(yè)所在地的教育行政和其他相關(guān)部門進(jìn)行跨地區(qū)聯(lián)動(dòng)，出臺(tái)相關(guān)政策辦法，為校企合作提供便利條件。兩地教育行政和其他相關(guān)部門需要就現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐達(dá)成一致，定期開展交流探討，解決不同地域間校企合作的現(xiàn)實(shí)難題，如學(xué)徒的薪酬標(biāo)準(zhǔn)、保險(xiǎn)購(gòu)買等，為校企雙方提供必要協(xié)助，讓合作順利進(jìn)行。同時(shí)也應(yīng)敦促企業(yè)與學(xué)校、學(xué)徒間簽訂受《勞動(dòng)法》保護(hù)的勞務(wù)合同，切實(shí)保護(hù)學(xué)徒利益。此外，可以考慮依照西部大開發(fā)優(yōu)惠政策，對(duì)與中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校合作的企業(yè)進(jìn)行一定的補(bǔ)助和資金支持，以提升企業(yè)參與的積極性。同時(shí)，協(xié)會(huì)及社會(huì)力量要積極參與“遠(yuǎn)程企業(yè)導(dǎo)師制”?，F(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐離不開行業(yè)協(xié)會(huì)的參與。而在國(guó)外成熟的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐中，除了學(xué)校、企業(yè)、政府和行業(yè)協(xié)會(huì)之外，還有工會(huì)、學(xué)校教師、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)徒乃至于中介機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的參與[3]。其他機(jī)構(gòu)和個(gè)人的參與充分證明了社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)可以從校企合作中獲得一定經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。

2.學(xué)校層面制訂激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與

“遠(yuǎn)程企業(yè)導(dǎo)師制”的實(shí)施需要學(xué)校教師的參與，學(xué)校制訂協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)校教師積極參與并協(xié)同企業(yè)導(dǎo)師一起實(shí)施教學(xué)任務(wù)?！斑h(yuǎn)程企業(yè)導(dǎo)師制”的基礎(chǔ)在于工學(xué)結(jié)合的校企合作，但很多問(wèn)題依然有賴于政府和行業(yè)協(xié)會(huì)的支持，如“雙證融通”要求下學(xué)生的職業(yè)資格認(rèn)證等。此外，“遠(yuǎn)程企業(yè)導(dǎo)師制”的技術(shù)問(wèn)題需要引起重視，可以適當(dāng)引入中介機(jī)構(gòu)，在搭建校企合作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)方面提供有效支持。此外，學(xué)校也可以通過(guò)本地區(qū)在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的同鄉(xiāng)商會(huì)，利用商會(huì)的推介尋找到有意愿回饋家鄉(xiāng)教育事業(yè)發(fā)展的合作企業(yè)。

3.校企聯(lián)合形成有效機(jī)制

“遠(yuǎn)程企業(yè)導(dǎo)師制”對(duì)于學(xué)校與企業(yè)的合作聯(lián)動(dòng)提出新的要求。這些要求不僅體現(xiàn)在設(shè)備和技術(shù)方面，更體現(xiàn)在合作機(jī)制方面。這個(gè)合作機(jī)制的關(guān)鍵點(diǎn)在于保證企業(yè)獲得經(jīng)濟(jì)利益以及學(xué)徒獲得系統(tǒng)地職業(yè)技能學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。校企雙方在開展合作時(shí)，需要牢牢把握這一關(guān)鍵點(diǎn)，才能讓合作機(jī)制持續(xù)推進(jìn)。

在“遠(yuǎn)程企業(yè)導(dǎo)師制”實(shí)施過(guò)程中，要求校企雙方共同組成校企合作“遠(yuǎn)程企業(yè)導(dǎo)師制”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，共同推進(jìn)“遠(yuǎn)程企業(yè)導(dǎo)師制”工作執(zhí)行，定期或不定期舉行視頻會(huì)議共同討論、研究、解決“遠(yuǎn)程企業(yè)導(dǎo)師制”工作運(yùn)行過(guò)程中的問(wèn)題，工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)有指導(dǎo)、幫助、監(jiān)督“遠(yuǎn)程企業(yè)導(dǎo)師制”工作有序開展的責(zé)任和義務(wù)。校企共同組織成立“遠(yuǎn)程企業(yè)導(dǎo)師制”執(zhí)行小組，小組成員參與校企合作課程體系框架、課程開發(fā)、課程實(shí)施的具體工作，不斷創(chuàng)新和完善“遠(yuǎn)程企業(yè)導(dǎo)師制”工作的運(yùn)行方法。

由于“遠(yuǎn)程企業(yè)導(dǎo)師制”在國(guó)內(nèi)外尚無(wú)成熟的運(yùn)作機(jī)制可供借鑒，雙方在合作中需要保持良好的合作精神，克服可能出現(xiàn)的問(wèn)題和障礙。比如，企業(yè)需要依照課程分派工作任務(wù)，而企業(yè)可能難以預(yù)料到未來(lái)的工作需求，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)徒工作成果不符合企業(yè)需求的情況，這就需要企業(yè)在討論課程計(jì)劃時(shí)需要更全盤考量，從而編排出更合理的、符合企業(yè)經(jīng)營(yíng)所需的課程安排。為保障“遠(yuǎn)程企業(yè)導(dǎo)師制”順利實(shí)施，學(xué)校要加大投入建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，加大力度開發(fā)校外實(shí)訓(xùn)基地。中小企業(yè)規(guī)模不大，但是擁有很多具有豐富經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀員工，雖然一家企業(yè)擁有達(dá)到“導(dǎo)師”標(biāo)準(zhǔn)的員工不多，但是中小企業(yè)數(shù)量龐大，由學(xué)校主導(dǎo)，協(xié)同社會(huì)力量充分挖掘企業(yè)“能工巧匠”資源，為“企業(yè)導(dǎo)師庫(kù)”建設(shè)提供充分的、優(yōu)質(zhì)的師資資源。

總體來(lái)說(shuō)，“遠(yuǎn)程企業(yè)導(dǎo)師制”作為推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的一種新探索，可以解決我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，但同時(shí)作為一種創(chuàng)新，其仍處在摸索的階段，需要通過(guò)一系列實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證其成效。

參 考 文 獻(xiàn)

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