初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略

摘 要：在當(dāng)前的新課程改革背景下，初中階段的學(xué)習(xí)，無論是在學(xué)習(xí)上還是生活習(xí)慣上，都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，這個(gè)階段對(duì)于人生觀和價(jià)值觀的養(yǎng)成也非常重要。因此，在初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師只有堅(jiān)持探索高效率的課堂，才能不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);高效課堂;新課程改革

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）41-0053-02

引言

自21世紀(jì)以來，信息技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)，各行各業(yè)的發(fā)展都插上了信息技術(shù)的翅膀并得到迅猛的發(fā)展，信息技術(shù)在國(guó)民生活的方方面面都扮演著十分重要的角色。尤其是針對(duì)處于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、對(duì)新鮮事物充滿好奇階段的初中生，因此，我們必須重視對(duì)初中信息技術(shù)課程的高效課堂研究，幫助學(xué)生在課堂上學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生在離開校園后更好、更快地融入社會(huì)，做到學(xué)以致用。

一、改革課堂教學(xué)方法

初中階段的信息技術(shù)課程具有一定的實(shí)踐應(yīng)用性，不像純粹的理論式課程教學(xué)。因此，教育教學(xué)的方法應(yīng)當(dāng)有所不同。信息技術(shù)課程的內(nèi)容在一定程度上會(huì)受到多方面因素的共同影響。部分學(xué)生，尤其是興趣濃、操作實(shí)踐技能強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)信息技術(shù)的上機(jī)操作相當(dāng)熟悉。但是，也存在不少學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的簡(jiǎn)單操作都毫無頭緒。在這種學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握程度相差懸殊的情形下，任課教師只有改變教育教學(xué)的方法和手段，才能使初中階段的信息技術(shù)課程取得良好的教學(xué)效果。通常來說，教師可以采取“拉、幫、帶”的教學(xué)方法，將學(xué)生分成不同的能力等級(jí)類別，對(duì)學(xué)生實(shí)行小組分工合作。各個(gè)小組以能力均衡為指導(dǎo)原則，通過上機(jī)操作能力強(qiáng)的學(xué)生來帶動(dòng)操作能力弱的學(xué)生，而上機(jī)操作能力強(qiáng)的學(xué)生又會(huì)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，這樣就能夠促成層層遞進(jìn)的教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《設(shè)計(jì)與制作主題網(wǎng)站》一課時(shí)，針對(duì)部分上機(jī)操作動(dòng)手能力強(qiáng)的初中生，教師要進(jìn)行重點(diǎn)的講解，同時(shí)還要根據(jù)不同能力等級(jí)的學(xué)生，實(shí)施差異化的講解。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可以安排其在課堂上進(jìn)行實(shí)體演示;對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生，則可以著重對(duì)其講解H5快速制作網(wǎng)頁的內(nèi)容并進(jìn)行展示，然后讓其動(dòng)手，在實(shí)踐中領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最后在課堂總結(jié)部分，通過PPT匯報(bào)的形式來完成課堂總結(jié)。

二、豐富課堂教學(xué)方式

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以多設(shè)置一些帶有任務(wù)的課程內(nèi)容，然后通過任務(wù)的驅(qū)使、小組的競(jìng)爭(zhēng)來提高課堂效率。競(jìng)爭(zhēng)的氛圍可以很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也非常有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，有助于實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化。鑒于當(dāng)前各種信息新媒體App的出現(xiàn)，很多應(yīng)用軟件也在不斷地更新，掌握這些技術(shù)將使學(xué)生終身受用。因此，教師在課堂上可以多設(shè)置一些具有專業(yè)性的問題來引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)大腦，幫助學(xué)生設(shè)立具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的自主能動(dòng)性[1]。

例如，在教學(xué)《圖片加工與制作》一課時(shí)，教師可以設(shè)置圖片制作的競(jìng)爭(zhēng)游戲，將學(xué)生分成若干小組，讓各小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)用計(jì)算機(jī)繪圖，這樣就會(huì)在各小組之間形成一種競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，在這樣的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中就可以很好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、開展課堂興趣教學(xué)

興趣是最好的老師，人一旦產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)的動(dòng)力將會(huì)源源不斷，因此，對(duì)于信息技術(shù)初中任課教師而言，一定要在教學(xué)的過程中多注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程的樂趣。當(dāng)然，教師也不能完全放松對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)要求，只有任課教師在上課時(shí)讓學(xué)生能夠充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生才會(huì)對(duì)這門課程產(chǎn)生興趣。學(xué)生有了興趣，便會(huì)形成一定的課堂氛圍，在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中，課堂效率的提高是毋庸置疑的。教師如果達(dá)到這么高的課堂效率，根本原因在于課程的教學(xué)中沒有注重激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，在教學(xué)《信息的數(shù)字化》一課時(shí)，教師可以先在課堂上給學(xué)生布置一個(gè)小作業(yè)，讓學(xué)生思考日常生活中自己接觸過的信息數(shù)字化實(shí)例。這樣，讓學(xué)生講述自己的切身經(jīng)歷，便能很好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、注重課堂實(shí)踐能力的提升

信息技術(shù)課程相對(duì)理論課而言，具有較強(qiáng)的操作性，教學(xué)目標(biāo)更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和學(xué)生動(dòng)手能力的養(yǎng)成。信息技術(shù)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐，是一門應(yīng)用性比較強(qiáng)的技術(shù)學(xué)科，難以用分?jǐn)?shù)的高低來檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)應(yīng)用在實(shí)踐上，通過具體的實(shí)際動(dòng)手操作來考核。

在構(gòu)建高效課堂的過程中，教師不僅要讓每位學(xué)生掌握課程的基本情況，還要鼓勵(lì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，平時(shí)給予他們更多的關(guān)注，讓他們盡量多向基礎(chǔ)好的學(xué)生請(qǐng)教，提高自己的動(dòng)手能力。而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師還需進(jìn)一步指導(dǎo)，促使其能力進(jìn)一步提升，進(jìn)一步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，不斷地提高其能力素養(yǎng)，不斷地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的熱愛。課堂是學(xué)生共同學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境需要學(xué)生和教師的共同維護(hù)。同時(shí)，教師作為課堂的主導(dǎo)者還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。這就要求教師在上課期間靈活地應(yīng)對(duì)課堂的各種情況。而對(duì)于一些問題，教師可以不用回答，而是主動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生自主思考，最終達(dá)到教學(xué)的目的。

例如，在教學(xué)《制作Flash動(dòng)畫》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何制作高質(zhì)量的動(dòng)畫，并以動(dòng)畫制作的靈感和方法為導(dǎo)向，讓學(xué)生帶著問題去動(dòng)手操作，這樣就能給學(xué)生留下很深的印象，能夠很好地啟發(fā)學(xué)生的思維，還可以很好地將學(xué)以致用的理念貫穿始終，使學(xué)生能夠通過自己的努力學(xué)到知識(shí)，并靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

結(jié)語

總而言之，高效課堂與傳統(tǒng)課堂相比有很多優(yōu)點(diǎn)，但其實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，而是艱難的，同時(shí)也是循序漸進(jìn)的。教師需要在教學(xué)研究的戰(zhàn)線上摸爬滾打才能積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如果信息技術(shù)任課教師都能把自己的教學(xué)理論與生活中的實(shí)際問題結(jié)合起來開展課程教學(xué)，便能提升課堂教學(xué)的吸引力。如教師可以在上課前給學(xué)生講一些最近信息技術(shù)的新應(yīng)用，然后將這些新應(yīng)用作為課堂授課的案例，既能讓學(xué)生覺得耳目一新，又能增加授課的趣味。這種形式的授課對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)將起到很好的效果。

[參考文獻(xiàn)]

陳瓊.提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性的思考[J].名師在線，2018（30）：20-21.

作者簡(jiǎn)介：譚廣友（1974.5—），男，江蘇阜寧人，本科學(xué)歷，中級(jí)教師，從事初中信息技術(shù)教學(xué)研究。