借助閱讀提升學(xué)生作文能力的策略摭探

李莉

摘 要：閱讀和寫作是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這兩個部分緊密相連、相互促進(jìn)。教師要科學(xué)處理閱讀與寫作教學(xué)之間的關(guān)系，為學(xué)生選擇適合的閱讀素材，堅(jiān)持以寫促讀、以讀促寫的原則，讓學(xué)生帶著問題閱讀，多動腦，多練筆，提升作文能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；閱讀；寫作；作文能力

中圖分類號：G421；G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）02-0039-01

毋庸置疑，閱讀和寫作向來都是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而這兩個部分從來都是緊密相連、相互促進(jìn)的，它們不僅是語文教學(xué)的重要手段，也是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。新課改之后，閱讀的重要性被進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。學(xué)生通過閱讀一定數(shù)量的精品名著，不但可以開闊視野，提升語文感知能力，增強(qiáng)語文綜合能力，還可以提高人文素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)積極向上的內(nèi)在精神。而閱讀量大了，自然有助于作文水平的提升，但這種提升并不是必然的，而是需要教師進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對通過閱讀提升學(xué)生作文能力的策略進(jìn)行探討。

一、根據(jù)學(xué)情，為學(xué)生提供適合的閱讀素材

閱讀對于寫作，具有很好的促進(jìn)作用。學(xué)生通過閱讀不但可以積累大量的語言材料，還可以體會作者的寫作思路、情感歷程等。當(dāng)前，學(xué)生作文的突出問題是文字堆砌嚴(yán)重，文章缺乏應(yīng)有的生活氣息，缺乏真摯的情感表現(xiàn)及一定的思想境界等。雖然很多家長支持學(xué)生看書，給孩子買了大量書籍，學(xué)生的閱讀量也比較大，但有些學(xué)生的寫作水平并沒有相應(yīng)提升，反而沉迷于故事情節(jié)，影響了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。這體現(xiàn)出一個重要問題，就是學(xué)生閱讀的內(nèi)容是否真正適合他們。要知道，閱讀素材的選擇從來都不是隨隨便便的。對于正處在青春期的初中生而言，好的閱讀素材可以幫助和加速他們的成長，不適合的閱讀素材則會使他們分心或者讓他們迷惑。

在為學(xué)生選擇閱讀素材時，教師應(yīng)該遵循三個原則。第一，精品原則。推薦給初中生閱讀的書籍必須確保思想性和藝術(shù)性俱佳，應(yīng)該以古今中外名著經(jīng)典作品為主，也可以兼顧一些精品期刊等。第二，適合原則。名著經(jīng)典雖好，但也不是每本都適合初中生閱讀，所以必須有所選擇和取舍，對于內(nèi)容過于深奧、文風(fēng)過于深沉的作品盡量不要選擇。第三，有效原則。閱讀素材的選擇要盡可能圍繞提高寫作能力這一中心，讓學(xué)生通過閱讀為寫作積累素材和技巧，從而提高寫作能力。

二、以寫促讀，引導(dǎo)和創(chuàng)新閱讀方法，讓學(xué)生帶著問題閱讀

以寫促讀，可以提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀。初中生課業(yè)相對繁重，業(yè)余時間并不寬裕，因此課外閱讀不能漫無目的，無的放矢，應(yīng)該堅(jiān)持以寫促讀的原則。作為語文教師，必須對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行必要的引導(dǎo)和幫助，指導(dǎo)他們掌握閱讀的方法和技巧，讓他們帶著問題閱讀。如學(xué)習(xí)了朱自清先生的《背影》之后，學(xué)生感受到作者流暢自然、感情飽滿的行文風(fēng)格后，教師可以趁熱打鐵向?qū)W生推薦《朱自清散文選》這本書，并特別推薦其中的幾篇文章讓學(xué)生重點(diǎn)閱讀，讓他們認(rèn)真體會作者的寫作思路和文章的基本構(gòu)架。有《背影》做鋪墊，學(xué)生們的閱讀熱情都比較高，在閱讀過程中大多數(shù)人都能從寫作技巧、文章結(jié)構(gòu)、感情處理等方面來分析文章，這對提高學(xué)生的寫作能力很有幫助。

此外，學(xué)生在閱讀過程中應(yīng)養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，遇到好的句子就摘錄下來，有了自己的想法也要及時地記錄下來。這種長期堅(jiān)持的日積月累，就是將來寫作的巨大財富和資源，會讓學(xué)生在寫作時覺得胸有成竹。常言道，“好記性不如爛筆頭”，良好的摘錄習(xí)慣對促進(jìn)寫作非常有益。

三、以讀促寫，提倡多動腦多練筆，逐步提高學(xué)生的寫作能力

作文能力的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。閱讀的過程就是一個開闊視野、提高認(rèn)知能力的過程。一個人讀的書籍多而精，當(dāng)他真正領(lǐng)悟其中的精華之后，寫作時就會水到渠成。以讀促寫，就是要求學(xué)生在閱讀過程中多動腦、多練筆，為寫作打下基礎(chǔ)。對于初中生而言，閱讀經(jīng)典書籍的第一要務(wù)就是精，不能囫圇吞棗，只看故事情節(jié)，忽視對書中觀點(diǎn)的吸收、思考及質(zhì)疑。一個會讀書的人，肯定是善于動腦的人，他會在仔細(xì)閱讀的基礎(chǔ)上積極思考，而這種思考就是其寫作的原動力。所以，學(xué)生在閱讀過程中要多動腦、多練筆。寫作在一定程度上具有熟能生巧的特點(diǎn)，學(xué)生只有多練筆才能更加熟練地運(yùn)用文字和文字材料，才能鍛煉自己的作文思維。例如，教授《孔乙己》一文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析魯迅先生對孔乙己這個人物的描寫方式，思考作者是如何表現(xiàn)孔乙己內(nèi)心活動的。同時，教師還可以布置相應(yīng)的作業(yè)，要求學(xué)生閱讀三篇文章，從中摘抄有關(guān)人物刻畫和心理描寫的精彩部分，然后仔細(xì)分析、對比。為幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握人物描寫的方法，教師可以要求學(xué)生描寫身邊的人物，如父母、同學(xué)、老師等。通過這樣的系列寫作練習(xí)，學(xué)生的描寫能力自然會大大提高。

總之，閱讀和寫作是相互作用的，閱讀有利于提升寫作能力，而寫作能力提升后，閱讀能力和鑒賞水平也會相應(yīng)提高。初中生正處于成長的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)抓住這一關(guān)鍵期，通過提供最適合的閱讀素材、以寫促讀、以讀促寫，最大限度地提高學(xué)生的作文能力。

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