基于法治意識(shí)培養(yǎng)的道德與法治教學(xué)方式探賾

邱敏霞

摘 要：道德與法治課教學(xué)要將培養(yǎng)學(xué)生的日常道德涵養(yǎng)、強(qiáng)化法律認(rèn)知觀念、提升學(xué)生法治素養(yǎng)作為核心目標(biāo)。文章以部編版道德與法治八年級(jí)下冊(cè)法治專冊(cè)教學(xué)為例，對(duì)基于法治意識(shí)培養(yǎng)的道德與法治教學(xué)方式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：道德與法治；法治意識(shí)；學(xué)習(xí)方式；法治能力

中圖分類號(hào)：G631；G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2019）02-0100-01

道德與法治八年級(jí)下冊(cè)法治專冊(cè)內(nèi)容較為抽象，大多數(shù)學(xué)生的反饋都是“難以理解”。在這種情況下，教師如果不改變教學(xué)策略和教學(xué)方式，學(xué)生所學(xué)知識(shí)就只能停留在書本上的圈畫，很難內(nèi)化為自身的素質(zhì)和品質(zhì)。因此，只有增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)性、主動(dòng)性和實(shí)踐性，才能真正貫徹法治精神，培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)，提升學(xué)生法治素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生法治興趣

學(xué)習(xí)源于生活，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生在了解、感悟生活中，培養(yǎng)法治意識(shí)。

例如，在教學(xué)第三課“公民權(quán)利”第二框“依法行使權(quán)利”時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)生活中的消費(fèi)情境，培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)。如有兩家商店，賣同一款書包，一家商店150元錢一個(gè)，另一家商店200元錢一個(gè)，買一送一。教師問學(xué)生：“你們會(huì)買哪一家的書包呢？”大部分學(xué)生的選擇是買200元錢一個(gè)的書包，因?yàn)橘I一送一。這時(shí)，教師告訴學(xué)生，商家所謂的買一送一，送的是一塊橡皮。在遇到這種消費(fèi)欺騙行為之后，我們?cè)撛趺醋瞿?？生活化的情境為學(xué)生創(chuàng)造了直接體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律原來就在身邊，當(dāng)合法權(quán)益受到侵害時(shí)可以通過法律進(jìn)行維權(quán)，只有學(xué)法懂法，才能維護(hù)自己的合法權(quán)益。

在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)生活化情境，將道德與法治教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣。

二、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生法治意識(shí)

道德與法治學(xué)科具有緊密聯(lián)系社會(huì)的鮮明特征，教師要密切關(guān)注新聞時(shí)事，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，將時(shí)事材料運(yùn)用到課堂教學(xué)中來，提高學(xué)生學(xué)科探究能力，增強(qiáng)學(xué)生法治意識(shí)。

在道德與法治八年級(jí)下冊(cè)法治專冊(cè)的教學(xué)中，教師更應(yīng)該注重時(shí)事熱點(diǎn)的運(yùn)用。例如，在教學(xué)憲法時(shí)，適逢憲法和憲法誓詞的修改，教師可以以此為切入點(diǎn)，利用國家機(jī)關(guān)工作人員向憲法宣誓的視頻，感染學(xué)生，讓學(xué)生深刻體會(huì)到憲法的莊嚴(yán)，感悟憲法精神，增強(qiáng)憲法意識(shí)。

在第二單元“理解權(quán)利義務(wù)”的教學(xué)中，教師可在上課之前，讓學(xué)生進(jìn)行3分鐘的熱點(diǎn)新聞播報(bào)。教學(xué)第三課“公民權(quán)利”第二框“依法行使權(quán)利”時(shí)，學(xué)生選取的是《高鐵吃泡面被怒懟》的熱點(diǎn)新聞，學(xué)生的討論主要集中在“高鐵上可不可以吃泡面”和“女子是否應(yīng)該在高鐵上大聲喧嘩”上，通過小組討論，得出的結(jié)論是：如果吃泡面會(huì)引起他人的不適，那么可以去餐車就餐；女子雖然有發(fā)表自己意見的自由，但一定要保證不損害他人合法權(quán)益。教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的討論，得出“權(quán)利的實(shí)現(xiàn)是有條件的”這一結(jié)論，給學(xué)生留下了深刻的印象。在討論社會(huì)熱點(diǎn)的過程中，學(xué)生崇尚法律的意識(shí)得到有效培養(yǎng)，他們懂得了不做違法的事情，做事要在法律的允許范圍之內(nèi)，要履行一個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)，增強(qiáng)了法治觀念。

在道德與法治教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)事，討論熱點(diǎn)話題，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的積極性和主動(dòng)性，讓抽象的法律知識(shí)變得更加具體和富有生活氣息，提升學(xué)生的道德品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生法治能力

道德與法治學(xué)科追求的是從生活中來，再到生活中去。因此，教師應(yīng)積極組織和開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的法治能力，讓學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，把握好理論為實(shí)踐服務(wù)的方向，以達(dá)到學(xué)以致用，知行合一。

例如，在教學(xué)第四課“公民義務(wù)”第二框“依法履行義務(wù)”時(shí)，教師可將“蘇州公共自行車”這一事件引入課堂教學(xué)。在上課之前，教師讓學(xué)生拍攝公共自行車停放的照片，并準(zhǔn)備在課堂上進(jìn)行展示。課堂上，學(xué)生通過觀看照片，了解到目前公共自行車存在隨處亂放、隨意損壞等不良現(xiàn)象。教師引導(dǎo)學(xué)生就此現(xiàn)象展開討論：公共自行車使用者以及公司分別享有哪些權(quán)利？需要履行哪些義務(wù)？要明確權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，公民既是合法權(quán)利的享有者，又是法定義務(wù)的承擔(dān)者，在使用公共自行車的過程中需要履行保護(hù)的義務(wù)。在結(jié)束這節(jié)課的教學(xué)之后，教師可在周末帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校周邊幾個(gè)小區(qū)的公共自行車停放處，開展“扶起亂停亂放的公共自行車”的志愿活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行體會(huì)，提高學(xué)生的法治能力。

在道德與法治課教學(xué)中，教師將身邊事件引入課堂教學(xué)，能引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注，將道德與法治教學(xué)與生活相結(jié)合。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，能提高法治能力，提升法治素養(yǎng)。

總之，部編版道德與法治八年級(jí)下冊(cè)法治專冊(cè)內(nèi)容多，覆蓋面廣，需要教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣、生動(dòng)、輕松、形式多樣化的課堂，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)性、主動(dòng)性和實(shí)踐性。學(xué)生在生活化的情境中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，能加深對(duì)憲法的理解和認(rèn)知，增強(qiáng)法治意識(shí)，提高法治能力，提升法治素養(yǎng)。

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