美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略研究

莊遠忠

摘 要：新課程改革更加注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生動手操作，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作，還要整合信息技術(shù)，并借助主題教學(xué)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生成長奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略；美術(shù)素養(yǎng)

中圖分類號：G623.75 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）02-0098-01

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是美術(shù)教學(xué)的重點，對于其他課程的學(xué)習(xí)以及學(xué)生未來的發(fā)展都具有重要作用。教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的同時，拓寬思路，并產(chǎn)生聯(lián)想和想象，形成自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略進行研究。

一、引領(lǐng)學(xué)生動手操作，靈性培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教學(xué)實踐表明，教師僅通過單向化的教學(xué)模式很難使學(xué)生能夠積極主動地參與到教學(xué)活動中，并且這種幾乎沒有互動的形式也容易使學(xué)生在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。尤其對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們更樂于參與到教學(xué)實踐中，通過自己動手進行繪畫和創(chuàng)作，既能增強學(xué)習(xí)的趣味性，又能提高參與熱情，讓課堂變得更加活躍。

例如，在教學(xué)“剪紙故事”這一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好彩紙和剪刀，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完教材內(nèi)容之后，讓他們親自進行簡單圖案的裁剪。同時，教師也可以參與到學(xué)生的剪紙活動中，指導(dǎo)他們?nèi)绾渭舫龈每吹膱D案，然后將部分學(xué)生的作品進行展示，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過程獲得成就感。這種教學(xué)方式能有效培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，學(xué)生也會在自主創(chuàng)新的基礎(chǔ)上更加深入地了解中國剪紙藝術(shù)。

二、鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作，靈性培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在小學(xué)階段，學(xué)生所接觸到的美術(shù)課程一般都很簡單，一般不要求他們進行繪畫創(chuàng)作，這在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)的興趣愛好方面具有不利影響。為了改變這種現(xiàn)狀，教師可以在美術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)作，以美術(shù)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過想象或了解周圍的人或事物產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，進而通過美術(shù)形式表現(xiàn)出來。但是僅有這種作業(yè)布置模式或鼓勵方式還遠遠不夠，特別是在教學(xué)初期，如果沒有一定的獎勵機制，很難激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

例如，在學(xué)習(xí)“廢物利用”時，教師可以對學(xué)生進行一些物質(zhì)獎勵，讓學(xué)生有動力開始接觸這類作品的創(chuàng)作，進而使有天賦或有興趣的學(xué)生可以在長時間的手工創(chuàng)作中養(yǎng)成習(xí)慣，這也是對學(xué)生創(chuàng)作能力的一種有效培養(yǎng)。對于學(xué)生的創(chuàng)作，教師要進行精心指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)過程中有所進步和提升；對于他們的奇思妙想，教師要進行鼓勵，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以取得更好的教學(xué)效果，使學(xué)生創(chuàng)作水平得到不斷提升。

三、整合信息技術(shù)，靈性培養(yǎng)創(chuàng)新思維

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和信息技術(shù)的廣泛普及，將多媒體應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)中已經(jīng)比較普遍。但是部分教師在對多媒體產(chǎn)生過度依賴的同時，可能會不自覺地使原有的教學(xué)節(jié)奏變快，并且與學(xué)生在課堂上互動會逐漸減少。一些教師為了追求教學(xué)效率，往往會注重理論知識的講解，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中僅僅接觸到美術(shù)的理論知識，缺乏實際創(chuàng)作經(jīng)驗，美術(shù)素養(yǎng)很難得到有效提升。

繪畫能力是美術(shù)教學(xué)的基本功，教師可以利用信息技術(shù)的強大功能，以課上即興創(chuàng)作的形式讓學(xué)生參與創(chuàng)作活動。例如教師可出示一幅繪畫作品，讓學(xué)生對作品內(nèi)容進行補充，并提出自己的建議，教師依據(jù)學(xué)生的建議進行修改，使作品更加完善。這種教學(xué)方式，能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、借助主題教學(xué)，靈性培養(yǎng)創(chuàng)新思維

學(xué)生的想象天馬行空，但是這有一個前提，那就是教師對學(xué)生的要求和約束不能過于苛刻。有些教師在教學(xué)時會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進行繪畫創(chuàng)作，在學(xué)生創(chuàng)作之前，教師還會給學(xué)生舉出一些例子，這種教學(xué)方式在一定程度上束縛了學(xué)生的想象力，會使學(xué)生不自覺地按照教師所提供的內(nèi)容進行繪畫。這種由教師代替學(xué)生進行思考的方式，不利于學(xué)生的思維創(chuàng)新，因此教師不妨讓學(xué)生多進行主題創(chuàng)作，擴展他們的創(chuàng)新范圍。

縱觀湘教版美術(shù)教材，不少內(nèi)容都充滿了想象力，它是教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要載體，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行正確引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于祖國河山的作品創(chuàng)作時，教師可以以此為主題讓學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作。這一創(chuàng)作可以是手工藝品，也可以是繪畫作品，由學(xué)生根據(jù)自己的實際能力自主進行選擇，創(chuàng)作的內(nèi)容也可以多種多樣，只要能夠圍繞主題就可以。最后教師要對學(xué)生的作品進行點評，要以鼓勵和表揚為主，善于發(fā)現(xiàn)作品的閃光點，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)作水平，促使學(xué)生在進行下一次的主題創(chuàng)作時，能大膽地展開聯(lián)想和想象。

總之，學(xué)生創(chuàng)新思維不是一朝一夕就可以培養(yǎng)的，需要持之以恒，一以貫之。在美術(shù)教學(xué)中，教師需要改進自身的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的主體作用。教師要引領(lǐng)學(xué)生動手操作，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作，還要整合信息技術(shù)，并借助主題教學(xué)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

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