創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

張曉妮 解曉盈

摘 要：現(xiàn)代社會中各行各業(yè)都在不斷的變化與發(fā)展，教育行業(yè)也是如此。在社會不斷飛速前進(jìn)的背景下，教育行業(yè)要想始終保持為社會發(fā)展提供充足的人才的教育目標(biāo)不改變的話，勢必要根據(jù)當(dāng)前的新的形勢進(jìn)行教育改革。從當(dāng)前的社會需求以及長久的人才培養(yǎng)和人才發(fā)展的角度來看，培養(yǎng)具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識的新型人才，成為了一個核心要求。作為為國家和社會培養(yǎng)高層次的專業(yè)人才的主力軍，高等院校必須重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高等數(shù)學(xué)作為理工科類學(xué)生最為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在其教學(xué)過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念顯得十分關(guān)鍵。文章以高等數(shù)學(xué)的教學(xué)為對象，分析了其當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題，并結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，探討了如何通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來有效提升高等數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果，為當(dāng)前的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué);創(chuàng)新教育;創(chuàng)業(yè)教育;教學(xué)方法

現(xiàn)代社會中各行各業(yè)都在不斷的變化與發(fā)展，特別是近幾年來隨著我國經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的持續(xù)飛速發(fā)展，我國整體經(jīng)濟(jì)以及各個行業(yè)都到了一個關(guān)鍵的時期。因此，作為肩負(fù)著為國家輸送高層次專業(yè)人才重任、為國家發(fā)展提供人才動力的高等院校來說，其教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生培養(yǎng)情況等尤為重要。從當(dāng)前的社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和轉(zhuǎn)型來看，具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識和思維的人才，在各個行業(yè)中顯得越來越重要。因此，在高校的教育教學(xué)中，我們應(yīng)該注重學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。對于理工類學(xué)科而言，高等數(shù)學(xué)是其最為重要的通識基礎(chǔ)學(xué)科，重要性不言而喻。因而在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識的融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維顯得至關(guān)重要。文章以高等數(shù)學(xué)為研究對象，分析了當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)理念，針對新的提出了改善高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果的策略，希望對當(dāng)前的高等數(shù)學(xué)的教學(xué)能有所益處。

一、當(dāng)前高校中高等數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的問題

（一）教學(xué)方式落后，教學(xué)效果不佳

當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在的較為嚴(yán)重的問題就是教學(xué)理念、教學(xué)方式的落后。對于絕大多數(shù)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師采用的仍舊是傳統(tǒng)的老師在講臺上教，學(xué)生在座位上學(xué)的教學(xué)模式。這種模式，明顯抑制了學(xué)生的主觀能動性和自主思考、自主學(xué)習(xí)的實施。這種單方面的灌輸，造成了學(xué)生只能被動的接受，老師講了什么，就學(xué)習(xí)什么，整個教學(xué)過程中，缺少自己獨立的思維和思考在里面。長期教學(xué)的后果就是，一方面學(xué)生只是機(jī)械的學(xué)習(xí)，死記硬背，不懂得靈活應(yīng)用;另一方面，這種教學(xué)學(xué)生無法體會學(xué)習(xí)的樂趣，對學(xué)習(xí)無法提起興趣，學(xué)習(xí)效果低下。

（二）教學(xué)中過分重視理論，忽略實際應(yīng)用

高等數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在的一個問題就是只注重課堂上的理論的學(xué)習(xí)，忽略了數(shù)學(xué)作為一門重要的分析工具的實際應(yīng)用的鍛煉。這一問題是當(dāng)前所有高等院校教學(xué)所存在的通病。從教師到學(xué)生，想的都是如何教好和學(xué)好某一個定理或某一個公式。這種死記硬背，學(xué)生只是單純的知道和熟悉了數(shù)學(xué)上的相關(guān)定理和公式，對于這些知識的來龍去脈，適用范圍和應(yīng)用方法等都知之甚少。這種重理論、輕實踐的教學(xué)方法，明顯無法讓學(xué)生活學(xué)活用，舉一反三，也就更無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核評價系統(tǒng)單一

高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中普遍存在的另一個問題就是其考核評價方式單一。幾乎所有的高校中的高等數(shù)學(xué)考核機(jī)制都是平時成績加學(xué)期末的考試成績的總和即為學(xué)生最終的考核結(jié)果。這種考核機(jī)制太過單一，平時成績僅僅以學(xué)生上課出勤率、作業(yè)為依據(jù)，而期末的考試更只是對很少的一部分理論知識的簡單考核，無法從多角度來總和衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這一考核機(jī)制，無法真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，例如學(xué)生上課的情況、對于學(xué)科知識的全面掌握程度以及相關(guān)知識的實際應(yīng)用能力等都無法充分在此考核機(jī)制中體現(xiàn)。此外，這種單一的考核機(jī)制也無法直接體現(xiàn)學(xué)生在高等數(shù)學(xué)這一學(xué)科上所養(yǎng)成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，不利于學(xué)生整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形成。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下如何提升高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）明確高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的觀念

要想有效提高當(dāng)前的高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，尤其是有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，根據(jù)當(dāng)前的實際情況，結(jié)合社會發(fā)展的趨勢，重新確定高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并及時轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的思想觀念是核心。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，當(dāng)前的社會有了翻天覆地的變化，對于人才的需求也有了巨大的升級。因此，高校中以高等數(shù)學(xué)為代表的各個學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該緊隨時代和發(fā)展趨勢進(jìn)行調(diào)整。只有教學(xué)目標(biāo)是對的，后續(xù)的努力才有意義;如有教學(xué)目標(biāo)不對，再怎么努力也只是南轅北轍。此外，要想有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，教師和學(xué)生必須對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育有著深刻的理解，并能夠堅定不移的秉承著相關(guān)的教育理念來開展高等數(shù)學(xué)的教和學(xué)。只有意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于學(xué)生的能力提升以及后續(xù)進(jìn)入社會后個人的核心競爭力有著重要的作用，教師和學(xué)生才能真正的重視，才有可能在實際教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的鍛煉和培養(yǎng)。

（二）重視在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中通過實踐來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

當(dāng)前的高校大學(xué)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，這一現(xiàn)象，固然有畢業(yè)生人數(shù)增多的原因，更多的原因還是高校畢業(yè)生的實際能力與社會是脫節(jié)的，這也間接證明了當(dāng)前高校中傳統(tǒng)的重理論輕實踐的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足社會和企業(yè)的發(fā)展需求。因此，我們應(yīng)該在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，深度引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，加強學(xué)生對于所學(xué)知識的實際應(yīng)用能力，通過充分的實踐活動來反復(fù)打磨學(xué)生的分析問題、解決問題的實際動手能力，并在實踐中注重學(xué)生的獨立思考、創(chuàng)新意識的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。

（三）加強建立科學(xué)、合理的高等數(shù)學(xué)考核評價體系

我們應(yīng)該充分意識到，教學(xué)活動形成閉環(huán)，教師能夠有效的掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)成效，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題，并可以及時的進(jìn)行改善與改進(jìn)，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，一個健全、科學(xué)，可實時反映學(xué)生綜合學(xué)習(xí)情況的考核評價體系，是有效開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和精神的重要環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該結(jié)合創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的理念和要求，建立一套先進(jìn)的考核與評價體系。這一考核體系應(yīng)該具備考核方式多樣性、考核維度全面性和經(jīng)驗反饋實時性等特點，并且應(yīng)該能夠簡便的實施。只要有了這一科學(xué)先進(jìn)的考核評價體系，我們才能時刻掌握高等數(shù)學(xué)的實際教學(xué)情況，掌握當(dāng)前的教學(xué)過程中是否很好的體現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。

三、結(jié)語

當(dāng)今社會正處于高速的發(fā)展中，對于人才的需求也在時刻變化。高校院校作為高層次人才培養(yǎng)的主要陣地，應(yīng)該能夠時刻緊隨社會發(fā)展的趨勢，加大具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的人才的培養(yǎng)。高等數(shù)學(xué)這一學(xué)科作為理工類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，應(yīng)該在教學(xué)中注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的引入，為高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人才做出自己的貢獻(xiàn)。

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作者簡介：張曉妮（1984.11- ），女，陜西蒲城人，博士，應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，研究方向：職業(yè)技術(shù)學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)以及數(shù)學(xué)建模。