新高考改革下高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)探索

申慧

摘要：教育教學(xué)的理念會(huì)隨著時(shí)代的變化而不斷進(jìn)行完善與提升，而在新高考的改革下，高中的英語(yǔ)教學(xué)也提出了互動(dòng)教學(xué)的新要求，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠通過有效的互動(dòng)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。本文便結(jié)合外研版的高中英語(yǔ)教材以及相應(yīng)的教學(xué)實(shí)例，來探究新高考改革下的高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行初步探索。

關(guān)鍵詞：新高考改革;高中英語(yǔ);互動(dòng)教學(xué)模式;實(shí)踐探索

在現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，互動(dòng)作為教師與學(xué)生在課堂進(jìn)行交流的一種重要方式，需要教師在其中融入一定的方法與手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在互動(dòng)中，教師要根據(jù)本班級(jí)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要、課標(biāo)的具體目標(biāo)以及學(xué)生的需要來扮演不同的角色，來引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)能力的提升。根據(jù)這一特點(diǎn)，筆者借助于在高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中融入互動(dòng)教學(xué)模式的作用來探究，實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的具體策略有哪些，從而使高中英語(yǔ)教學(xué)水平能夠進(jìn)一步得到發(fā)展與提升。

1高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的作用

（1）激發(fā)師生教與學(xué)的積極性

在新高考改革下的英語(yǔ)課堂，學(xué)生才是真正意義上的主體，而教師則是課堂教學(xué)的組織者、促進(jìn)者、參與者、、指導(dǎo)者、合作者以及幫助者。而互動(dòng)式的英語(yǔ)教學(xué)模式，由于教師與學(xué)生是在平等、自主的合作關(guān)系中進(jìn)行的，因此更加容易對(duì)英語(yǔ)問題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感的共鳴。與此同時(shí)，在這種互動(dòng)的語(yǔ)境教學(xué)中，通過師生的教學(xué)體驗(yàn)以及雙向的互動(dòng)交流，為學(xué)生的學(xué)以及教師的教奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）有利于師生的共同成長(zhǎng)與發(fā)展

互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，可以讓學(xué)生進(jìn)行積極的思維并對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的思辨能力、表達(dá)以及問題解決能力都能得到提高。與此同時(shí)這種互動(dòng)的教學(xué)方式也是對(duì)教師的提升，教師可以通過自身教學(xué)理念的更新，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個(gè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)情互動(dòng)情景，并在互動(dòng)中滲透相應(yīng)的有效教學(xué)方法，從而使教師在不斷的教學(xué)探索中提升自己的教學(xué)水平。由此可見，互動(dòng)的教學(xué)模式會(huì)促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)，也為以后的長(zhǎng)久發(fā)展提供成長(zhǎng)的保障。

（3）有利于師生的個(gè)性化發(fā)展

在高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生通過課堂的互動(dòng)，可以通過反饋得到自己的教與學(xué)的效果，并針對(duì)問題來調(diào)整自己的教學(xué)方式。并且互動(dòng)的教學(xué)模式還能使教師與學(xué)生在互動(dòng)中融入自己的教學(xué)思想以及學(xué)習(xí)的方式，教師就會(huì)形成自己的教學(xué)特色，而學(xué)生也會(huì)使自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)得到發(fā)展。

2高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的探索

（1）營(yíng)造寬松、民主、平等、互動(dòng)的教學(xué)氛圍

互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中能夠成功進(jìn)行，要以民主、平等、寬松的氛圍為基礎(chǔ)，讓學(xué)生與教師在互動(dòng)中提升教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。例如，在進(jìn)行高中英語(yǔ)作文的評(píng)改中，教師要為學(xué)生的自主評(píng)改來進(jìn)行明確的要求，讓學(xué)生明確評(píng)改的標(biāo)準(zhǔn)，如要在作文中進(jìn)行旁批、勾畫、分?jǐn)?shù)、總評(píng)以及簽上自己的名字等，批改結(jié)束后還需要各個(gè)小組之間進(jìn)行交流，通過溝通來提升自己寫作水平。對(duì)于小組討論決定的最佳作文要進(jìn)行舉薦進(jìn)行全班朗讀，讀完便鼓掌進(jìn)行鼓勵(lì)。全班都會(huì)處于一個(gè)寬松、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行，教師與學(xué)生的互動(dòng)便可以通過交流激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能得到激發(fā)。并且這種互動(dòng)方式還會(huì)充分的尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在民主、平等、寬松的氛圍中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（2）創(chuàng)設(shè)師生用英語(yǔ)交際的互動(dòng)情境

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑就是要進(jìn)行交流，因此教師要在一個(gè)具體的情景中進(jìn)行交流，從而提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而提升自己的英語(yǔ)成績(jī)。例如，在對(duì)“My new teachers”進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先進(jìn)行自我介紹，然后通過Whats your name？來進(jìn)行互動(dòng)，那么教師就可以與學(xué)生熟悉起來，學(xué)生也會(huì)逐漸被這種氛圍所感染，更加自主的去圍繞主題來進(jìn)行交流互動(dòng)。因此，這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中將所設(shè)計(jì)的具體交流語(yǔ)境融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在具體情景中進(jìn)行互動(dòng)并提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（3）以問題解決為導(dǎo)向，提高學(xué)生的問題意識(shí)

問題是激發(fā)學(xué)生探究欲望的一個(gè)重要方法，因此高中英語(yǔ)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中，做到以問題的解決為導(dǎo)向，讓學(xué)生的問題意識(shí)得到提高。例如，在學(xué)習(xí)“My first day at high school”這一課時(shí)，由于學(xué)生是剛剛升入高中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于班級(jí)同學(xué)、學(xué)校環(huán)境以及老師都比較陌生，因此在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)可能比較拘謹(jǐn)，因此教師就需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。而問題解決的方式便可以通過問題的提問，讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行思考與探究。教師通過對(duì)問題的設(shè)置，讓學(xué)生在解決問題的過程中對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了解與掌握，為自己后面的長(zhǎng)久學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，新高考改革下的高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)，在教學(xué)方式中會(huì)更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以其內(nèi)涵豐富、形式多樣的互動(dòng)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、文化意識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)以及學(xué)習(xí)策略等方面都能得到提高。因此身為高中英語(yǔ)教師，要結(jié)合本班學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)來增進(jìn)師生之間的情感，與學(xué)生一起成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Joanne，Claire Kent.牛津高中英語(yǔ)教材（第3版）1-11模塊[M].南京：譯林出版社，2010.

[2]肖亮.輸入輸出理論在高中英語(yǔ)互動(dòng)課堂教學(xué)的應(yīng)用探究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2011 （6）：82-84.