小學(xué)音樂課堂陶笛初始教學(xué)的實(shí)踐研究

許燕紅

【摘要】器樂教學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要藝術(shù)實(shí)踐，北江小學(xué)一直以來(lái)都以陶笛作為課堂器樂教學(xué)，充分利用陶笛引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，豐富了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，在學(xué)習(xí)過(guò)程中加深了對(duì)音樂的感知，不斷提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)和音樂能力。因此，本文以陶笛初始教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生興趣培養(yǎng)、教材設(shè)計(jì)編寫以及陶笛技巧深化連續(xù)、情感演奏、樂器普及等多個(gè)方面討論如何在小學(xué)音樂課堂上落實(shí)陶笛實(shí)踐教學(xué)，為小學(xué)陶笛教學(xué)提供一定的發(fā)展思路和內(nèi)容借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);音樂;陶笛;教學(xué);實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

對(duì)于小學(xué)階段的音樂課堂教學(xué)而言，不少教師甚至學(xué)校都過(guò)于忽視音樂實(shí)踐教學(xué)工作，常言道，行是知之始，知是行之成，在音樂教學(xué)課堂上，器樂教學(xué)的“行”即為音樂實(shí)踐，換言之，要想提升學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，那就應(yīng)當(dāng)將器樂教學(xué)充分貫徹落實(shí)。我校一直以來(lái)將陶笛作為學(xué)生音樂課堂的輔助樂器，通過(guò)學(xué)習(xí)陶笛，不僅能夠有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠有效擴(kuò)展其樂理、節(jié)奏、視唱以及音準(zhǔn)等知識(shí)與能力[1]。下文中，基于自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體介紹如何在小學(xué)音樂教學(xué)課堂上開展陶笛教學(xué)，旨在為廣大教學(xué)同仁提供參考思路。

一、培養(yǎng)學(xué)生陶笛學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于未知的事物有著天然的好奇心，而教師也正好可以利用這一特質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)陶笛的興趣。首先，重視聆聽。學(xué)生們?cè)趧倓偨佑|陶笛的時(shí)候會(huì)因?yàn)椴涣私舛杏X到十分有趣，此時(shí)，教師可以在課堂上為學(xué)生們演奏《藍(lán)精靈》《哆啦A夢(mèng)》等動(dòng)畫片的主題曲，將陶笛音樂直觀地通過(guò)聽覺而被學(xué)生們感知。在其聆聽過(guò)程中，還可以引導(dǎo)學(xué)生們感受音樂的節(jié)奏，并聆聽用不同調(diào)的陶笛所演奏出來(lái)曲子的不同。在課堂上如果當(dāng)天有過(guò)生日的同學(xué)，還可以為其演奏一曲《祝你生日快樂》這樣學(xué)生會(huì)感到驚喜和意外，其他學(xué)生也會(huì)盼望在生日會(huì)聽到專門為自己演奏的歌曲，如此一來(lái)，學(xué)生們也能夠自然而言地認(rèn)識(shí)陶笛的魅力，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)陶笛的欲望;其次，體態(tài)律動(dòng)。音樂會(huì)對(duì)我們的肢體語(yǔ)言、肢體律動(dòng)產(chǎn)生一定程度的影響，故而在學(xué)生的陶笛教學(xué)過(guò)程中，可以仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生們以律動(dòng)將自己所聽到音樂時(shí)的感受以身體的外在形式進(jìn)行表現(xiàn)。

二、注重編寫設(shè)計(jì)陶笛教學(xué)教材

優(yōu)質(zhì)的教材是承載學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要體現(xiàn)，更是提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在，那么為了更好地推進(jìn)音樂課堂陶笛教學(xué)，編寫、設(shè)計(jì)相應(yīng)的陶笛教學(xué)教材，則是學(xué)校開設(shè)陶笛教學(xué)課堂的重要一環(huán)。具體來(lái)說(shuō)，編寫的教材應(yīng)當(dāng)包括陶笛基礎(chǔ)知識(shí)部分、陶笛基礎(chǔ)訓(xùn)練、練習(xí)曲目、以及初始階段的樂曲等四個(gè)部分。其一，在陶笛基礎(chǔ)知識(shí)部分，需要為學(xué)生詳細(xì)介紹陶笛結(jié)構(gòu)外觀、發(fā)音原理、使用方式以及吹奏時(shí)的多種姿勢(shì)等，值得注意的是，由于小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力不高，因此，教材中大多數(shù)理論性的內(nèi)容可以以圖畫、簡(jiǎn)筆畫的形式呈現(xiàn)，一方面易于學(xué)生學(xué)習(xí)、接受，另一方面則能有效滿足其實(shí)際情況與心理特點(diǎn)[2];其二，在基礎(chǔ)訓(xùn)練部分，教材內(nèi)容應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)過(guò)程中的指法訓(xùn)練（如強(qiáng)調(diào)正確手型與抬指方式）、氣息訓(xùn)練（包括吸氣與吐氣、長(zhǎng)氣與短氣）、演奏方式練習(xí)（站奏或坐奏、平吹或俯吹）等;在練習(xí)曲目與初始階段樂曲的選擇方面，教師應(yīng)當(dāng)注重所選擇的曲目中能夠有效鍛煉學(xué)生的長(zhǎng)短音、吐音以及對(duì)音階、音準(zhǔn)的把控;所選擇的曲目應(yīng)為學(xué)生熟知曲目，如《祝你生日快樂》《友誼地久天長(zhǎng)》《歡樂頌》《小毛驢》《新年好》等，或者在進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)意向調(diào)查之后增加相應(yīng)的曲目。

三、重視陶笛技巧練習(xí)

陶笛技巧練習(xí)主要是指練習(xí)“指功”、“舌功”和“氣功”，且三項(xiàng)基本功都需要扎實(shí)且均衡的發(fā)展，否則不僅會(huì)影響發(fā)音，更會(huì)阻礙學(xué)生進(jìn)步，長(zhǎng)此以往厭煩、抵觸心理也極易滋生。指功是指以自然的姿勢(shì)把持陶笛，手指按孔的正確位置應(yīng)該是第一節(jié)手指的指肚，若用指尖按就會(huì)導(dǎo)致因按孔不嚴(yán)而漏氣，發(fā)音不準(zhǔn)的情況[3]。而手指指尖全部向前移，平蓋在音孔上手指漏氣現(xiàn)象也自然消失。通常情況下，檢查有無(wú)按嚴(yán)密的方法是：先用力按孔，再放開，伸手看看手指肚上是否有明顯、完整的圓圈壓痕。如果有，那說(shuō)明你已經(jīng)按得很緊密了;反之則說(shuō)明沒按緊、有漏氣。舌功是指舌頭在陶笛吹奏中有著非常重要的作用，吹奏陶笛時(shí)，音頭用吐奏（輕吐）將舌頭輕輕的吐一下，舌頭作“TU”音。用舌技巧：吐音Du有寸勁的舌尖音;雙吐音Du Gu的感覺，伸縮各發(fā)出一音;碎音、花舌音則依靠演奏時(shí)舌頭左右迅速橫擺發(fā)出。氣功是指掌握好正確的呼吸方法是吹好陶笛的關(guān)鍵所在。吸氣時(shí)主要采用“聞花香法”。即指導(dǎo)學(xué)生采用鼻子進(jìn)行吸氣，直接吸到腹部，且吸氣時(shí)做到不聳肩、不挺肚子。呼氣時(shí)則以嘴尖輕輕地吐氣，吐氣持續(xù)時(shí)間越長(zhǎng)越好，遵循慢、集中、均勻、持續(xù)的原則呼氣[4]。為了更好的讓學(xué)生理解記憶我編造了一個(gè)口訣：左托右蓋，五指張開;手指放松，指肚按孔;輕放嘴邊，絕不鼓腮;巧用舌頭，音頭發(fā)TU;腹部控制，氣息平穩(wěn)。按照口訣練習(xí)可以幫助學(xué)習(xí)快速掌握陶笛的吹奏技巧。

四、指導(dǎo)學(xué)生有感情地演奏陶笛

陶笛是一門聲音的藝術(shù)，所傳遞出來(lái)的聲音往往也反映著演奏者所投入的情感。但是在具體的陶笛教學(xué)中，不少教師過(guò)于注重學(xué)生是否演奏正確、演奏技巧是否拿捏到位而過(guò)于忽視了情感表達(dá)的指導(dǎo)，在這樣的教學(xué)模式中，即使學(xué)生陶笛演奏技巧十分精湛，缺乏對(duì)音樂內(nèi)涵情緒的把握與表達(dá)，那么無(wú)異于抓住了陶笛了外殼而丟失了內(nèi)在靈魂。因此，我提倡除了陶笛演奏技巧的訓(xùn)練，教師也需要知道學(xué)生們有感情地進(jìn)行陶笛演奏。例如，在學(xué)生們練習(xí)《送別》這一經(jīng)典曲目時(shí)，教師就可以為學(xué)生布置這樣的練習(xí)任務(wù)，在演奏這首表達(dá)離別情感的歌曲時(shí)，分別帶著悲傷不舍的、懷著重逢希望的以及安靜平緩的情緒演奏，并分別感受在不同情緒下陶笛所發(fā)出的聲音。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們紛紛嘗試，學(xué)生們的音樂是自由的，每個(gè)人都能夠用自己所理解的感情進(jìn)行歌曲的演奏，結(jié)果有的學(xué)生演奏出了靈動(dòng)、流動(dòng)的感覺，也有的學(xué)生表現(xiàn)出了曲子中詼諧的一面，還有的學(xué)生則用自己所掌握的樂理知識(shí)將送別去演奏出了爵士樂的味道。由此可見，情感的融入對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行陶笛演奏具有極其重要的意義。

五、在校園中普及陶笛樂器

環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響雖然潛移默化，但這種影響無(wú)疑隱藏著巨大的推動(dòng)力量。為了營(yíng)造濃厚的校園陶笛音樂文化，學(xué)校與教師可以在校園中普及陶笛樂器。如我校從一年級(jí)開始開展陶笛教學(xué)，且每學(xué)年都有一次以班級(jí)為單位的陶笛比賽。在校園藝術(shù)節(jié)的活動(dòng)中，陶笛演奏也是展示陶笛教學(xué)成果的重要形式，在這樣的校園氛圍中，學(xué)生們會(huì)更加真切地體會(huì)到學(xué)習(xí)陶笛的樂趣。教師還可以鼓勵(lì)每個(gè)班級(jí)的學(xué)生自發(fā)組成陶笛演奏樂隊(duì)，并指導(dǎo)學(xué)生們有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟的定期開展活動(dòng)。例如在每周的周五放學(xué)后安排陶笛聯(lián)系時(shí)間，此時(shí)，教師可以開展相應(yīng)的輔導(dǎo)。此外，也可以適當(dāng)要求學(xué)生將陶笛音樂學(xué)習(xí)帶回家，由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督與陪同，幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持聯(lián)系、自覺習(xí)笛的良好習(xí)慣。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)音樂課堂上落實(shí)陶笛器樂教學(xué)，可以幫助學(xué)生們了解音樂的魅力，了解音樂的價(jià)值，提高學(xué)生對(duì)音樂的感知與興趣，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中融入音樂學(xué)習(xí)，豐富自身的課余生活，在音樂學(xué)習(xí)中提高自身的音樂素養(yǎng)，進(jìn)一步形成良好的校園音樂文化氛圍。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉思貝.讓笛聲在學(xué)生心中悠揚(yáng)——初探小學(xué)音樂教學(xué)中的陶笛教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2017（18）：198-199.

[4]林菲凡.陶笛教學(xué)走進(jìn)小學(xué)音樂課堂的實(shí)踐與探索[J].北方音樂，2015，35（4）：118，121.