核心素養(yǎng)視角下高中英語寫作教學(xué)探討

摘 要：隨著當(dāng)前中小學(xué)教育改革的深度推進(jìn)，2017年高中教育學(xué)科頒發(fā)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。英語寫作考查學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，涉及文章語言組織、詞匯量、語言語態(tài)、句式句型、英語語言用法等多方面英語基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力。面對(duì)高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，如何有效地提升高中英語寫作能力成為教師不可繞開的話題。高中英語寫作教學(xué)涉及學(xué)生的語言能力、語言文化品格以及語言思維等，本文選取高中英語寫作教學(xué)案例，探討具體培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一些做法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;寫作教學(xué)

對(duì)從小學(xué)習(xí)英語的學(xué)生而言，聽、說、讀、寫是最基本的學(xué)習(xí)技巧。伴隨著當(dāng)前教育改革的深度實(shí)施，英語的學(xué)習(xí)在學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活中顯得越來越重要。英語閱讀、寫作已經(jīng)成為當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)英語最基礎(chǔ)的手段。翻閱當(dāng)前高中英語選材，讀者能感受到教材既生動(dòng)形象，又包含豐富的英語知識(shí)和英語技巧，在英語閱讀之中不僅可以感受到英語的魅力所在，更可以提高自身的英語表達(dá)能力并逐漸培養(yǎng)自身的英語語感和英語寫作技巧。

基于高中英語學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)容包含語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，如何在高中英語寫作教學(xué)中，滲透以上學(xué)科素養(yǎng)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)成為當(dāng)前高中英語教學(xué)的重要指導(dǎo)目標(biāo)之一。高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)不僅僅是英語閱讀課的任務(wù)，具體滲透在聽力教學(xué)訓(xùn)練、閱讀教學(xué)指導(dǎo)、口語教學(xué)訓(xùn)練、寫作教學(xué)訓(xùn)練中。同樣，在英語寫作教學(xué)中，教師需要將學(xué)科素養(yǎng)四個(gè)不同的內(nèi)容滲透其中，在寫作教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，在寫作教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的英語思維品質(zhì)，在寫作教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的文化品格，這是當(dāng)代教師需要面對(duì)研究的熱點(diǎn)問題。為此，在高中英語的實(shí)際教學(xué)中，英語教師們要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生們積極地進(jìn)行英語閱讀并掌握基本的英語寫作技能，真正提高其英語語言運(yùn)用能力。文章結(jié)合具體高中英語寫作教學(xué)實(shí)例，將從以下幾點(diǎn)進(jìn)行探討。

一、 創(chuàng)新寫作教學(xué)方式改變教學(xué)觀念

翻閱《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，課程標(biāo)準(zhǔn)以突出“以德樹人”的教育理念，成為當(dāng)前與今后高中英語寫作教學(xué)的指導(dǎo)方向。恰逢在當(dāng)前新高考改革背景下，英語高考改革是重頭戲之一，學(xué)生的英語語言技能成為衡量英語能力的重要依據(jù)，“英語寫作”能力同樣需要符合“英語學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的需要，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，與課程改革同步發(fā)展。為此，高中英語教師的閱讀與寫作專業(yè)化水平是評(píng)價(jià)課堂效果的重要指標(biāo)之一。

例如，高中英語必修五中“Unit 1 Great Scientists”學(xué)習(xí)中，這個(gè)單元主要話題關(guān)于“科學(xué)家如何以探索、鉆研、無畏的科研精神驗(yàn)證未知的科學(xué)真理”的內(nèi)容，在閱讀教學(xué)中能涉及教材中列舉的很多科學(xué)家的故事。在這個(gè)單元中有古今中外很多科學(xué)家故事，教師在教學(xué)中需要從多方面去引導(dǎo)學(xué)生閱讀，在閱讀中梳理一些科學(xué)家的故事，在故事中英語語言表達(dá)情況，注意特殊句型、語法、語態(tài)等內(nèi)容。教師寫作作業(yè)內(nèi)容為：Write a short composition about a publicly known personalities， such as writers， actors， his/her life， achievements and the key to his/her success.（寫一篇關(guān)于公眾知名人物，例如作家、演員，他/她的生活，成就和成功秘訣的簡(jiǎn)短文章。）

高中英語教學(xué)中，很多單元教學(xué)最后的寫作內(nèi)容都是本單元涉及的話題，那么教師需要更新教學(xué)理念，將英語學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)容滲透其中。高中英語必修五中Unit 1 Great Scientists的作業(yè)主題是關(guān)于科學(xué)家主題，讓世人了解自然科學(xué)家的成就與成功秘訣方面，同樣的教師在布置題目中可以將科學(xué)家主題替換成人文社科方面的杰出人物，可以是著名作家、歌手、演員等，甚至是一些人文社科領(lǐng)域中的大學(xué)網(wǎng)紅教授等。教師需要：（1）不斷更新寫作課教學(xué)理念，合理使用新媒體，提升個(gè)人數(shù)字化信息化能力，緊跟時(shí)代步伐，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)發(fā)展情況，有敏銳的寫作選材意識(shí)，有良好的語料深加工能力，使寫作材料有可寫性、可讀性;這是旨在擴(kuò)大學(xué)生的寫作素材，今后遇到類似的寫作主題就不會(huì)茫然，不知所措。（2）教師根據(jù)教學(xué)情況，一個(gè)單元布置兩個(gè)寫作作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生訓(xùn)練寫作經(jīng)驗(yàn)，教師要立足寫作教學(xué)實(shí)效，挖掘?qū)懽髦黝}的育人價(jià)值，客觀分析學(xué)情，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn);這是旨在提升學(xué)生的寫作訓(xùn)練要求，教師需要有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生寫作作業(yè)，挖掘?qū)懽鲗W(xué)習(xí)價(jià)值。（3）準(zhǔn)確理解英語學(xué)習(xí)觀的意義，創(chuàng)造性地選擇手段、方法，設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變課堂角色，從單一的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生寫作行為的指導(dǎo)者、組織者、參與者、合作者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有不斷地提高教學(xué)水平，才能成為符合新時(shí)代、新課標(biāo)要求的英語教師。

二、 以閱讀能力促進(jìn)寫作能力的提升

閱讀與寫作是相輔相成的，有效的閱讀能力激發(fā)學(xué)生寫作能力的提升。為此，教師需要重視學(xué)生的閱讀工作，將平時(shí)的閱讀教學(xué)同寫作教學(xué)滲透其中，閱讀教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從寫作的角度思考問題。

首先，要想寫一篇完美的英語作文，積累一定的英語詞匯量是必不可少的。因?yàn)闆]有一定的詞匯量真的無法好好地寫作，為此教師需要讓學(xué)生了解詞匯量。詞匯量的積累是離不開閱讀量的，教師可以讓學(xué)生們多多增加對(duì)一些與高中英語相同難易度的課外讀物，當(dāng)出現(xiàn)一些固定句式和不懂的詞匯時(shí)，可以進(jìn)行及時(shí)地記錄積累，然后請(qǐng)教他人或上網(wǎng)查找意思，積累詞匯過后要記得及時(shí)，回顧思考，長(zhǎng)此以往這些詞匯句式就可以成為自己的知識(shí)。

其次，英語閱讀教學(xué)能有效提高學(xué)生們的寫作能力，在英語閱讀的教學(xué)中要有目的地內(nèi)化閱讀的知識(shí)，學(xué)習(xí)閱讀理解之中的語言知識(shí)和寫作技巧，從而為英語寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此期間教師們應(yīng)該讓學(xué)生們對(duì)所要閱讀的文章背景進(jìn)行高度重視，然后對(duì)文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行分析講解，然后逐漸引導(dǎo)學(xué)生們積極地引用這種寫作結(jié)構(gòu)來進(jìn)行自主寫作練習(xí)。最后，再通過各種詞匯量的積累來完善美化自己所寫的文章，長(zhǎng)此以往學(xué)生們的寫作能力將會(huì)得到較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步。

例如，筆者在進(jìn)行“Traditional Festivals”教學(xué)的過程中，教師們首先可以讓學(xué)生們了解文章的背景內(nèi)容，然后通過一些多媒體工具為學(xué)生們講解一些不同國(guó)家節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，然后讓學(xué)生們帶著一些好奇心來對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解分析，最后讓學(xué)生們模仿這種課文結(jié)構(gòu)來進(jìn)行自主寫作并利用自己所積累的詞匯量來完善美化自己的文章。假如，教師根據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的閱讀材料引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在寫作過程中逐漸從模仿變成真正的創(chuàng)新。這樣長(zhǎng)時(shí)間的閱讀與寫作的共同練習(xí)，可以讓學(xué)生們逐漸養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)英語的技巧，為自己的英語寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

三、 以語言能力促進(jìn)寫作能力的提升

寫作教學(xué)離不開語言學(xué)習(xí)，英語語言是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)工程，涉及語言表達(dá)、語法語態(tài)、句型句式等英語中的具體知識(shí)。寫作教學(xué)需要教師創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，在學(xué)習(xí)情境中能更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，這就是需要教師提供一定的語言材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語語言學(xué)習(xí)的氛圍中。當(dāng)然，基于不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)差異性，教師在英語寫作教學(xué)中，需要有所側(cè)重，不能一刀切的標(biāo)準(zhǔn)衡量班級(jí)學(xué)生的寫作能力。

例如，在“書信”教學(xué)中，教師不妨根據(jù)寫作主題進(jìn)行一段視頻或者幾張圖片的演示，讓學(xué)生能夠了解這些英語寫作情境;然后教師再讓學(xué)生積極表達(dá)出自己的寫作思路。筆者進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，要讓學(xué)生能夠明白書信寫作的格式，最后通過和學(xué)生之間的溝通和交流，讓學(xué)生的作文都能夠趨于完善。當(dāng)然，教師根據(jù)教學(xué)需要，每次將內(nèi)容展示給學(xué)生，學(xué)生參照模板對(duì)比自己寫作情況，有針對(duì)性地進(jìn)行提升自己的能力。

教師評(píng)價(jià)學(xué)生書信作文時(shí)，教師需要看看書寫格式中開頭語言、結(jié)尾語言的細(xì)節(jié)之處，鼓勵(lì)學(xué)生用長(zhǎng)句寫信件。諸如，英語信件開頭常用語：（1）Your letter came to me this morning. （2）Im writing to you about the lecture to be given next Monday. （3）How time flies！ Its three months since I saw you last...信件結(jié)尾常用語：（1）Please remember me to your whole family. （2）Give my best regards/wishes to your mother. （3）Wish you success. Wish you the best of health. （4）Looking forward to your next visit to China.

四、 當(dāng)前英語寫作培養(yǎng)英語學(xué)科素養(yǎng)的意義

英語寫作有利于增強(qiáng)學(xué)生的英語語感。由于高中英語寫作任務(wù)多，能有效地激發(fā)學(xué)生的語感能力，有利于思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的語感進(jìn)一步發(fā)展。聽、說、讀最直接的反映是在寫作方面。因?yàn)樵趯懽髦?，能讓寫作者進(jìn)行有效思考寫作構(gòu)思環(huán)節(jié)，思考英語文化品格，了解東西方文化的差異，理解西方英語文化的邏輯思維，寫作訓(xùn)練在很大程度上有助于推進(jìn)英語思維能力的發(fā)展，有助于形成成熟的語感。當(dāng)然，英語寫作還能提高英語綜合水平。在寫作的過程中，學(xué)生要是想充分表達(dá)自己的情感，就需要有組織語言的能力。同時(shí)，一篇優(yōu)秀文章的呈現(xiàn)，需要學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用語法、詞匯和句式等素養(yǎng)。不僅如此，在寫復(fù)雜句時(shí)，往往需要將幾個(gè)語法點(diǎn)綜合到一起，并且要使句子高級(jí)又不顯冗長(zhǎng)，這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的寫作功底。

五、 總結(jié)

綜上所述，隨著當(dāng)前新高考改革步伐的推進(jìn)，如何有效地提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，成為新高考英語教學(xué)面對(duì)的新熱點(diǎn)。高中英語教學(xué)不能再走英語閱讀教學(xué)那樣注重句子、語法、詞匯的學(xué)習(xí)了，需要梳理英語文章篇章感知理解，了解文章反映的西方文化、思維品質(zhì)等具體學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，提升英語寫作教學(xué)實(shí)效。

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作者簡(jiǎn)介：

張巧利，福建省龍巖市，福建省上杭縣第五中學(xué)。