簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)策略

摘 要：提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，不僅可以提高語(yǔ)文成績(jī)，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作水平，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，進(jìn)而逐漸提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作能夠?qū)⒆约旱膬?nèi)心情感表達(dá)出來(lái)，因此培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力能夠促進(jìn)身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作能力;語(yǔ)文教學(xué)

在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)生活充滿(mǎn)熱愛(ài)。使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的現(xiàn)象，進(jìn)而對(duì)生活的事物不斷地進(jìn)行思考，并通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法。因此，教師應(yīng)該開(kāi)展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與寫(xiě)作能力，并結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)與寫(xiě)作水平展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而使不同水平的學(xué)生都能夠有所收獲，從而提高教學(xué)質(zhì)量。另外，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、 在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作的重要性

小學(xué)生的寫(xiě)作能力從客觀上體現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也反映了一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)階段的學(xué)生，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，并且注意力集中時(shí)間短，因此教師應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，從中讓學(xué)生受到啟發(fā)。同時(shí)教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該不斷拓展語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而開(kāi)闊學(xué)生的視野，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、 在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作的意義

（一） 有利于提高小學(xué)生的觀察能力與思考能力

絕大多數(shù)情況下，小學(xué)階段的作文命題具有一定的開(kāi)放性。小學(xué)生在寫(xiě)作文的過(guò)程中，能夠充分發(fā)揮自己的想象力，并將實(shí)際生活中的事情寫(xiě)到作文當(dāng)中。例如：在語(yǔ)文園地中《可愛(ài)的校園》一課中，這個(gè)題目不僅與學(xué)生的實(shí)際生活有關(guān)，同時(shí)學(xué)生可以充分地進(jìn)行思考，寫(xiě)自己最擅長(zhǎng)的話題。學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，需要進(jìn)行觀察與思考，因此在寫(xiě)作的過(guò)程中，能夠提高小學(xué)生觀察能力與思考能力。

（二） 有利于提高學(xué)生的搜集能力

由于小學(xué)生的知識(shí)與閱歷有限，因此在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中存在一定的局限性，進(jìn)而教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)寫(xiě)作的素材。這樣小學(xué)生在完成作文的同時(shí)也提高了自己搜集素材的能力，同時(shí)搜集資料的過(guò)程中也能夠?qū)Y料進(jìn)行針對(duì)性的選擇，進(jìn)而創(chuàng)作出優(yōu)美的文章。

（三） 能夠有效提高小學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力

學(xué)生寫(xiě)作文的過(guò)程中，由于需要搜集很多素材，進(jìn)而在搜集素材的過(guò)程中，能夠?qū)W習(xí)到不同的知識(shí)，其中包括句子的修辭手法以及文章的寫(xiě)作手法等等。而學(xué)生通過(guò)把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中，進(jìn)而在一定程度上提高了學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力，因此提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四） 提高學(xué)生的交流能力與計(jì)劃能力

學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，由于處于這一階段的學(xué)生具有愛(ài)討論的特征，很多情況下都是與同學(xué)之間進(jìn)行積極探討完成寫(xiě)作的，因此通過(guò)寫(xiě)作能夠加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致小學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)任務(wù)重、時(shí)間緊的狀況，因此需要學(xué)生進(jìn)行合理的安排時(shí)間，制定相應(yīng)的計(jì)劃，在有效的時(shí)間內(nèi)完成作文，這樣有助于提高學(xué)生的計(jì)劃能力。

三、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的策略

（一） 激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

我們經(jīng)常說(shuō)興趣是孩子最好的教師，學(xué)生只有對(duì)寫(xiě)作感興趣，那么寫(xiě)作的積極性才能夠被調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣小學(xué)生的寫(xiě)作能力才能夠逐漸地提高，并且會(huì)對(duì)寫(xiě)作保持持續(xù)的熱情。小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)識(shí)水平比較低，進(jìn)而缺乏一定的思維能力，而在寫(xiě)作過(guò)程中需要良好的思維能力，并且能夠轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言表達(dá)能力。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，通過(guò)相關(guān)的情境意識(shí)到寫(xiě)作的中心主題，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生快速地投入到寫(xiě)作當(dāng)中。

教師可以通過(guò)學(xué)生的寫(xiě)作情況掌握學(xué)生的寫(xiě)作水平，同時(shí)也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，進(jìn)而教師可以通過(guò)改善教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如：在講解《我叫“神舟號(hào)”》一課中，教師不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)本節(jié)課的知識(shí)，同時(shí)還要在課堂中展開(kāi)相關(guān)活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生模仿宇航員的角色，發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過(guò)對(duì)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在寫(xiě)出課堂活動(dòng)的感受，這樣不僅可以緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛，還能夠加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解，同時(shí)還能夠有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（二） 積累豐富的閱讀材料，為寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)

文章的基礎(chǔ)是由詞與句組成的，為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，循環(huán)漸進(jìn)地提高，這樣效果才會(huì)更加明顯。學(xué)生積累豐富的課外閱讀材料，不僅可以為寫(xiě)作提供優(yōu)質(zhì)的素材，同時(shí)也可以有效避免在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)無(wú)從下手的現(xiàn)象。例如：《愛(ài)的教育》《稻草人》《靈性的王國(guó)》等課外讀物，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，可以對(duì)這些課外讀物進(jìn)行相應(yīng)的講解，并且也給學(xué)生推薦一些好的課外讀物，讓學(xué)生利用課外時(shí)間積累豐富的寫(xiě)作素材，進(jìn)而能夠提高學(xué)生的閱讀能力。在閱讀課外讀物的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)文章不認(rèn)識(shí)的字與詞，并了解文章的寫(xiě)作手法。另外，教師應(yīng)該定期地組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為今后在寫(xiě)作的過(guò)程中奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生的作文更加具有文采，并且寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。

（三） 將實(shí)際生活融入作文當(dāng)中

由于每一個(gè)學(xué)生存在一定的差異性，因此每一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作方式也會(huì)有所不同。教師除了講解有關(guān)作文知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異性，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，使學(xué)生寫(xiě)出新穎具有特色的文章，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。寫(xiě)作的基礎(chǔ)主要包括理解、認(rèn)知、模仿、感受這四個(gè)方面，而寫(xiě)作的核心是寫(xiě)作手法與寫(xiě)作思維，并能夠流暢地表達(dá)出來(lái)。同時(shí)教師對(duì)作文的評(píng)價(jià)也會(huì)影響學(xué)生的寫(xiě)作能力，如果評(píng)價(jià)過(guò)于片面，在一定程度上很容易會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，進(jìn)而降低學(xué)生寫(xiě)作的興趣。因此，教師在評(píng)價(jià)作文時(shí)，應(yīng)該給予更多肯定的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作信心。

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生能夠從實(shí)際生活的角度出發(fā)，描寫(xiě)實(shí)際生活中真實(shí)的狀態(tài)，進(jìn)而為學(xué)生提供良好的寫(xiě)作思路。例如：在《秋天的雨》一課中，描述了秋天的樹(shù)葉黃了、果實(shí)熟了等景象，學(xué)生可以通過(guò)自己的想象力在腦海中形成了有關(guān)秋天的景象。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行秋游活動(dòng)，在秋游的過(guò)程中教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物。秋游結(jié)束以后讓學(xué)生寫(xiě)出在秋游過(guò)程中的感受與體驗(yàn)，并且在課堂中表達(dá)出來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)這種與生活息息相關(guān)的主題，不僅可以使學(xué)生的作文更加貼近生活，還能夠使作文的語(yǔ)言更加形象生動(dòng)。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該盡可能選擇與生活有關(guān)的主題，并且主題應(yīng)該更加地形象化，這樣小學(xué)生才能夠更好地理解文章主題，運(yùn)用自己的寫(xiě)作手法進(jìn)行表達(dá)觀點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（四） 不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式

小學(xué)生的寫(xiě)作能力僅靠單方面的培養(yǎng)是不夠的，這樣不僅不能有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，長(zhǎng)時(shí)間下去，還會(huì)降低學(xué)生的寫(xiě)作興趣。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)。運(yùn)用多媒體教學(xué)建立相關(guān)的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行積極的探討，并且學(xué)生自選主題完成寫(xiě)作;布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，并且在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生解決困難，使學(xué)生積累豐富的知識(shí)，開(kāi)拓了學(xué)生的視野;教師可以利用課外時(shí)間組織有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)，對(duì)于獲獎(jiǎng)的學(xué)生應(yīng)該給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而可以很好地激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作，提升學(xué)生寫(xiě)作的信心，使學(xué)生的價(jià)值能夠充分展現(xiàn)出來(lái)。

（五） 根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作

在以往的作文教學(xué)當(dāng)中，教師經(jīng)常讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，但忽略了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維。主要表現(xiàn)為：語(yǔ)句不夠連貫、思路出現(xiàn)偏差、嚴(yán)重的口語(yǔ)化等等。要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，那么教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。要求小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該認(rèn)真地思考，根據(jù)作文的主題與具體要求合理的運(yùn)用素材，確定作文如何開(kāi)頭與結(jié)尾，并明確運(yùn)用哪種寫(xiě)作手法完成寫(xiě)作，進(jìn)而提高作文的質(zhì)量。

目前很多教師都是運(yùn)用這種指導(dǎo)方法指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，雖然能夠起到提高小學(xué)生寫(xiě)作的能力，但效果不是很明顯。同時(shí)很有可能導(dǎo)致學(xué)生形成固定的思維，然而小學(xué)階段的學(xué)生想象力比較豐富，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。寫(xiě)作是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)赝卣瓜嚓P(guān)語(yǔ)言知識(shí)與寫(xiě)作素材，并讓學(xué)生重視起來(lái)，隨著不斷地積累豐富的知識(shí)，學(xué)生的寫(xiě)作水平自然就提高了。

四、 結(jié)論

綜上所述，作文不僅是小學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能反映一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而從客觀的角度反映出了教師的教學(xué)質(zhì)量。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，同時(shí)積累豐富的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活的好習(xí)慣，進(jìn)而將實(shí)際生活與寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。同時(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與知識(shí)的運(yùn)用能力，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是很有必要的。

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作者簡(jiǎn)介：

馬玉地，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省卓尼縣完冒九年制學(xué)校。