優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的策略初探

摘 要：課外閱讀是對(duì)語(yǔ)文課內(nèi)教學(xué)的有效補(bǔ)充與延伸，也是構(gòu)成語(yǔ)文教學(xué)的有效成分，同時(shí)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力及語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也有著不可或缺的作用。閱讀是現(xiàn)代生活中最基本的一種學(xué)習(xí)方式，想要更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活，就必須要提高學(xué)生的閱讀能力，而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的重視就勢(shì)在必行。如何開(kāi)展閱讀教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)生的閱讀素養(yǎng)仍是當(dāng)前關(guān)注的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;閱讀素養(yǎng);語(yǔ)文教學(xué)

閱讀教學(xué)是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)也是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一種能力，對(duì)于幫助學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀習(xí)慣有著非常重要的價(jià)值。而如何幫助學(xué)生閱讀素養(yǎng)得到提升一直是當(dāng)前教育者面臨的一項(xiàng)重大問(wèn)題。

一、 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣才能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)開(kāi)展閱讀行動(dòng)，才能真正地融入閱讀中去，體會(huì)閱讀的快樂(lè)，理解閱讀的內(nèi)容與內(nèi)涵。

（一） 化虛為實(shí)，激發(fā)閱讀興趣

我們知道小學(xué)生他們對(duì)于事物的認(rèn)知和理解還存在一定的不足，很多的知識(shí)他們無(wú)法理解，很多時(shí)候需要通過(guò)外物才能完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)事物的認(rèn)知。這也是為什么小學(xué)生在最開(kāi)始學(xué)算術(shù)的時(shí)候會(huì)用“掰手指”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，他們對(duì)數(shù)與數(shù)之間的運(yùn)算還不能通過(guò)大腦的思維來(lái)完成，只有通過(guò)實(shí)物，讓學(xué)生將抽象的知識(shí)實(shí)化，這樣他們才能夠更好地去理解。所以在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣的過(guò)程中，要將閱讀的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)化處理，讓小學(xué)生能夠從實(shí)化的內(nèi)容中感悟讀本的內(nèi)容，從而讓他們?nèi)谌胱x本之中，最終培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。比如在《竹石》的閱讀中，學(xué)生對(duì)于小草的“堅(jiān)韌頑強(qiáng)”“正直不屈”無(wú)法理解，這時(shí)教師就可以在多媒體中放出扎根在石縫中的竹子的圖片，就能夠讓小學(xué)生更好地理解，同時(shí)這種有趣的閱讀方式也能吸引小學(xué)生的好奇，從而培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。

（二） 貼近生活，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生對(duì)于周圍的認(rèn)知主要是來(lái)源于生活，他們的思維更具有實(shí)踐性，所以他們更喜歡也更容易理解自己身邊的事物，所以在閱讀興趣的培養(yǎng)中，必須要讓學(xué)生理解其中的東西，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。所以教師在給小學(xué)生推薦課外讀本的時(shí)候一定要充分地考慮學(xué)生的基本情況和需要，讓學(xué)生能夠理解該讀本中的內(nèi)容，還要保證讀本內(nèi)容的有趣性，從而讓學(xué)生能夠養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣。比如教師在教學(xué)《我們家的貓》之前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生結(jié)合自家的貓去閱讀該內(nèi)容。

（三） 角色扮演，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生很喜歡游戲，他們對(duì)游戲有一種天生的興趣。所以在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的時(shí)候可以充分地利用學(xué)生愛(ài)玩的天性，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行角色扮演，這樣學(xué)生不僅可以進(jìn)行閱讀，還能讓學(xué)生有一種游戲體驗(yàn)，這樣就非常期待下一次的角色扮演游戲、期待下一次的閱讀課程。而且在這種角色扮演的閱讀中，還能打破傳統(tǒng)的安靜閱讀的限制，更好地集中學(xué)生的注意力，保證學(xué)生的閱讀效率。比如在進(jìn)行《包公審驢》的閱讀中，教師就可以制作一些簡(jiǎn)單的包公、王五、瘦驢、好驢、眾人、衙役等頭飾，然后讓學(xué)生去模仿“審驢”的過(guò)程，而且還要將其中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，這樣能夠很好地加深學(xué)生的閱讀印象和興趣。

二、 加強(qiáng)教師的閱讀指導(dǎo)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，只有有效地利用課堂40分鐘，才能真正地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以魚(yú)?！苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法就等于教給了學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙。

（一） 課本當(dāng)例子，給予必要的閱讀方法的指導(dǎo)

“教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)。”如果總是為了教好教材，學(xué)好一篇文章，那么到頭來(lái)只是照本宣科，邯鄲學(xué)步。葉老曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧?！惫识?，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要合理運(yùn)用好這個(gè)例子，結(jié)合文本特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)入手，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)閱讀的方法才是關(guān)鍵。不同題材的文章寫(xiě)作順序、寫(xiě)作方法都各不相同，但又相得益彰。課堂教學(xué)中，我們要課內(nèi)與課外相結(jié)合，以單元訓(xùn)練重點(diǎn)為中心展開(kāi)閱讀訓(xùn)練。

（二） 指導(dǎo)學(xué)生各種方式讀書(shū)

書(shū)是無(wú)聲的文字，要表達(dá)的是作者的情感。有的文章篇幅短小，有的文章篇幅較長(zhǎng)。如果不掌握一些讀書(shū)方法，讀起文章就會(huì)有疲勞感，對(duì)于文章內(nèi)容的理解也會(huì)較吃力。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中我們要逐漸教會(huì)學(xué)生精讀、略讀、瀏覽、默讀、跳讀，合理地對(duì)資源進(jìn)行整合，促使學(xué)生的閱讀量及閱讀面得到有效擴(kuò)大;同時(shí)在閱讀訓(xùn)練中還需有效地對(duì)瀏覽、略讀、默讀、精讀、跳讀等進(jìn)行結(jié)合，但需注意在實(shí)際閱讀教學(xué)中需以精度為主，而課外閱讀中則需以默讀、瀏覽、略讀、跳讀等為主。學(xué)會(huì)了這些多元化的方法，才會(huì)在課外閱讀時(shí)靈活運(yùn)用，閱讀才會(huì)變得輕松，閱讀素養(yǎng)才會(huì)在潛移默化中得以提升。

（三） 聯(lián)系生活，推進(jìn)課外閱讀步步深入

學(xué)習(xí)語(yǔ)文特別要關(guān)注生活，讓閱讀如春雨般潛入學(xué)生的生活之中，這是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。要全方位地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中流連于課外閱讀的大花園中。

三、 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

有學(xué)者曾說(shuō)：“閱讀是讓學(xué)生變聰明的有效途徑。”對(duì)一種行為進(jìn)行反復(fù)重復(fù)就會(huì)逐漸形成習(xí)慣，同樣不斷地重復(fù)一種思想，也會(huì)逐漸形成習(xí)慣，進(jìn)而對(duì)潛意識(shí)造成影響，最終對(duì)一個(gè)人的行為造成影響。

（一） 落實(shí)“每天閱讀一小時(shí)”

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要嚴(yán)格實(shí)施“每天閱讀一小時(shí)”活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)家庭閱讀、開(kāi)放書(shū)吧等方式開(kāi)展閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。

（二） 把讀書(shū)融入學(xué)生的生活

在德國(guó)，我們可以看到隨時(shí)隨地閱讀的人，無(wú)論是公園草坪上，還是車站，或是咖啡館，總能看到閱讀人的身影，似乎每個(gè)人包里都裝有喜歡的書(shū)本，閑暇時(shí)就隨時(shí)拿出來(lái)閱讀，閱讀已經(jīng)成了他們生活的一部分。想讓閱讀融入學(xué)生的生活中，就必須從小做起，幫助小學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，隨時(shí)隨地帶上一本書(shū)進(jìn)行翻閱，真正讓閱讀滲透在小學(xué)生的生活中。

（三） 養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記

做讀書(shū)筆記對(duì)于幫助學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣有非常重要的意義，叮囑學(xué)生堅(jiān)持做讀書(shū)筆記，同時(shí)叮囑學(xué)生讀書(shū)筆記要做到自主、隨意，做到我手寫(xiě)我心，不做具體質(zhì)與量的要求，真正讓讀書(shū)筆記成為學(xué)生自我感受的抒發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生的興趣。避免因?yàn)閺?qiáng)制要求讀書(shū)筆記情況而影響學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生通過(guò)做讀書(shū)筆記養(yǎng)成善于表達(dá)、有思想、有見(jiàn)解的人。

（四） 鼓勵(lì)閱讀典型

閱讀習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易放任自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比，給學(xué)生樹(shù)立閱讀榜樣。其形式或是舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)、讀書(shū)沙龍、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或是展覽優(yōu)秀的讀書(shū)筆記，評(píng)比表彰閱讀積極分子等。對(duì)閱讀取得一定進(jìn)步的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)生獲得成功體驗(yàn)后，會(huì)對(duì)堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，良好的讀書(shū)習(xí)慣也就隨之形成。

四、 創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

（一） 家庭閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)

家庭是孩子第一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。因此，在日常生活中家長(zhǎng)必須要做好示范、代表作用，從自我做起，每天堅(jiān)持閱讀，并引導(dǎo)孩子參與到閱讀中去，同時(shí)可以與子女共同閱讀，并探討交流書(shū)籍中的人物、事件等，從而幫助學(xué)生深入理解閱讀內(nèi)容，同時(shí)強(qiáng)化家長(zhǎng)與學(xué)生間的交流。國(guó)際閱讀素養(yǎng)進(jìn)展研究會(huì)的研究結(jié)果表明，家庭擁有的書(shū)籍越多，孩子的閱讀表現(xiàn)就越好。

（二） 書(shū)香校園的創(chuàng)設(shè)

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍、閱讀氛圍往往會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及行為。因此，學(xué)校必須要加強(qiáng)對(duì)校園文化建設(shè)的重視，通過(guò)設(shè)立讀書(shū)角、圖書(shū)室等方式為學(xué)生提供便捷的閱讀途徑。教室內(nèi)最美的是圖書(shū)角，校園內(nèi)最美、最聚人氣的是圖書(shū)室、室外書(shū)吧。父母經(jīng)常與學(xué)校保持聯(lián)系、積極參加學(xué)校的各項(xiàng)有關(guān)閱讀的教育活動(dòng)，其孩子的閱讀表現(xiàn)相對(duì)會(huì)比較好。

（三） 社會(huì)閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)

倡導(dǎo)在書(shū)店中設(shè)立免費(fèi)閱讀書(shū)吧等。在我們縣城的“一凡書(shū)城”會(huì)員免費(fèi)閱讀書(shū)吧就是學(xué)生閱讀的好去處。在這一點(diǎn)上，德國(guó)經(jīng)驗(yàn)很值得借鑒：德國(guó)的圖書(shū)館事業(yè)也十分發(fā)達(dá)，德國(guó)共擁有1.4萬(wàn)座圖書(shū)館，每個(gè)城市甚至鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)都有自己的圖書(shū)館和閱讀中心，還有很多閱讀推廣的機(jī)構(gòu)和組織，它們旨在提高民眾的閱讀熱情，促進(jìn)社會(huì)閱讀的繁榮發(fā)展。學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)必須有社會(huì)力量的責(zé)任。全民閱讀的氛圍越濃，學(xué)生越容易形成良好的閱讀素養(yǎng)。

只有在社會(huì)、家庭、學(xué)校中創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，才能讓學(xué)生激發(fā)起閱讀的情感，喜愛(ài)閱讀，以書(shū)為友。

五、 舉辦豐富的閱讀活動(dòng)

（一） 開(kāi)展閱讀競(jìng)賽

學(xué)校、班級(jí)可階段性開(kāi)展有關(guān)閱讀的競(jìng)賽活動(dòng)。如：我班在學(xué)生中都設(shè)有一本“閱讀小存折”，學(xué)生把自己獨(dú)立閱讀的書(shū)目填在自己的“存折”上，積少成多，成為閱讀“小富翁”。班級(jí)每半學(xué)期評(píng)選一次“閱讀小富翁”。以此來(lái)表彰努力閱讀的學(xué)生，使他們成為學(xué)生課外自主閱讀的表率。每個(gè)學(xué)期我們會(huì)舉辦“與書(shū)為友”征文，讓學(xué)生盡情抒發(fā)閱讀中獲得的心理體驗(yàn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種競(jìng)賽式的平臺(tái)，讓喜愛(ài)閱讀的孩子成為班級(jí)里乃至校園中的明星，讓閱讀成為每位學(xué)生生活的重要部分。

（二） 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)中，如果能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)工具，將會(huì)如虎添翼。三年級(jí)后，隨著小學(xué)生掌握信息技術(shù)操作后，逐步培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)閱讀，學(xué)會(huì)甄別網(wǎng)絡(luò)信息中的是與非，綠色閱讀，健康閱讀。這一點(diǎn)也有利于拓寬學(xué)生閱讀面。

小學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成與提升需要依靠教師與家長(zhǎng)的共同引導(dǎo)與督促，只有做好家校合作，才能真正地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及正確的閱讀方式，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏興勇.優(yōu)化小學(xué)閱讀教學(xué) 提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2015（4）：30-31.

[2]戴學(xué)宏.優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)策略 提升學(xué)生閱讀能力[J].甘肅教育，2015（21）：95.

[3]曾藝斌.優(yōu)化閱讀教學(xué)策略提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)研究[J].成才之路，2017（5）：39.

作者簡(jiǎn)介：黃惠振，福建省泉州市，福建省惠安縣崇武中心小學(xué)。