新時(shí)代背景下技工院校師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐探索

周金龔 范秀芳

摘 要：培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才需要建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。近幾年技工教育師資隊(duì)伍在學(xué)歷、結(jié)構(gòu)等方面有所改善，但還存在一些不足。本文以金華市技師學(xué)院“五品五階”師資隊(duì)伍建設(shè)為例，為建設(shè)一支符合新時(shí)代中國(guó)特色職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展要求的師資隊(duì)伍提供參考。

關(guān)鍵詞：技工教育 師資隊(duì)伍建設(shè) 能力培養(yǎng)

新時(shí)代背景下，教學(xué)要求不斷改進(jìn)，學(xué)生素質(zhì)要逐漸提高，教師的角色也發(fā)生了改變，這對(duì)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)提出了新的要求。國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，對(duì)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)做出頂層設(shè)計(jì)。

一、新時(shí)代對(duì)技工院校教師提出的新要求

1.新時(shí)代技工院校教師需要提升師德師風(fēng)

國(guó)務(wù)院在《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中指出，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿教書育人全過程，突出全員全方位全過程師德養(yǎng)成。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，大力加強(qiáng)師德建設(shè)，提升教育工作者的核心素養(yǎng)是教育走向現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育目標(biāo)的關(guān)鍵。抓好師德師風(fēng)建設(shè)，是打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍的內(nèi)在要求和重要保證，有利于進(jìn)一步提升教師的責(zé)任意識(shí)，促使教師自覺踐行“立德樹人”根本任務(wù)。

2.新時(shí)代技工院校教師需要提升專業(yè)素質(zhì)能力

教師是學(xué)校整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展的主體。良好的教學(xué)活動(dòng)的開展需要一批具備優(yōu)良品質(zhì)和專業(yè)能力的教師才能完成。近年來，技工院校一體化教學(xué)“做中學(xué)”“中學(xué)做”的內(nèi)涵使授課方式發(fā)生了改變。為此，教師需要提升自身的教育教學(xué)能力，把身份從知識(shí)的主動(dòng)講解者變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，有利于學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的進(jìn)步、提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。

3.新時(shí)代技工院校師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要深化治理能力改革

教師是教育隊(duì)伍的主力軍，師資團(tuán)隊(duì)治理能力的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化與國(guó)家現(xiàn)代化的重要基石，具有重要的時(shí)代意義。全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革，有利于培養(yǎng)一支黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。健全職業(yè)院校教師管理制度，有利于提升學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，滿足學(xué)校發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的需要。建設(shè)層次分明、整體有序的師資團(tuán)隊(duì)，有利于教師教育教學(xué)水平的提升，為高質(zhì)量高技能型人才的培養(yǎng)提供保障。

二、金華市技師學(xué)院建設(shè)師資隊(duì)伍的新思路

近年來，金華市技師學(xué)院的教師在各個(gè)領(lǐng)域嶄露頭角，得益于學(xué)校積極探索教師素養(yǎng)的核心品質(zhì)，細(xì)化教師成長(zhǎng)的路徑，建設(shè)“五品五階”的師資隊(duì)伍?！拔迤贰奔唇處熚宕蠛诵钠焚|(zhì)——思想素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)與創(chuàng)新精神;“五階”即新教師、達(dá)標(biāo)教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人、名師五個(gè)成長(zhǎng)階段。

1.培育五大核心品質(zhì)，提升教師素養(yǎng)

（1）編制規(guī)劃提升師德，培育教師修養(yǎng)。學(xué)校注重培育、宣傳推廣教師中師德突出的先進(jìn)人物，借此挖掘和總結(jié)優(yōu)秀教師的好思想、好經(jīng)驗(yàn)，鞏固師德師風(fēng)的建設(shè)成果。每年開展一次“最美教師”評(píng)選活動(dòng)，每?jī)赡陱慕虒W(xué)一線教師中挑選一批師德標(biāo)兵，充分發(fā)揮先進(jìn)人物典型的示范性和導(dǎo)向性作用，進(jìn)一步樹立和激發(fā)廣大教師愛崗敬業(yè)、教書育人的職業(yè)理想和工作激情，使他們明確努力方向。同時(shí)，學(xué)校組織每位教師簽署了《師德師風(fēng)建設(shè)承諾書》，在辦公室墻上貼著師德公約，并開設(shè)專題講座，開展師德征文、師德演講等活動(dòng)，營(yíng)造積極向上的師德提升氛圍。

（2）課題負(fù)責(zé)人制度，提升教師教科研能力。學(xué)校在教科研項(xiàng)目中，面向骨干教師與專業(yè)（學(xué)科）帶頭人實(shí)行課題負(fù)責(zé)人制。課題負(fù)責(zé)人具有管理權(quán)，全面負(fù)責(zé)課題的進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)、人員調(diào)配、物資領(lǐng)取、課題獎(jiǎng)金分配等工作，按課題進(jìn)度完成各項(xiàng)任務(wù)并接受辦公室的檢查考核。通過課題負(fù)責(zé)人制度，學(xué)校進(jìn)一步規(guī)范了教科研活動(dòng)的流程，以教育科研為突破口促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)一步提升了教師的教科研能力。近五年，省級(jí)以上結(jié)題課題43項(xiàng)，獲中國(guó)職工教育和職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會(huì)優(yōu)秀科研成果征集課題一等獎(jiǎng)3項(xiàng)。

（3）建立企業(yè)講師團(tuán)，培育“雙師型”教師。為培養(yǎng)一批“雙師型”教師，學(xué)校需要拓寬人才引進(jìn)渠道，打通優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)的外通道，為此采用了企業(yè)講師團(tuán)制度。企業(yè)講師團(tuán)由一批技能強(qiáng)、形象好的企業(yè)一線操作技師、班組長(zhǎng)、工段長(zhǎng)、車間主任等組成。講師團(tuán)成員同時(shí)要求至少有企業(yè)對(duì)應(yīng)中級(jí)或以上職稱，并從事本行業(yè)工作5年以上。通過推行企業(yè)講師團(tuán)制度，學(xué)校直接提高了“雙師型”教師比重，優(yōu)化了學(xué)校師資結(jié)構(gòu)。

2.細(xì)化成長(zhǎng)路徑，培養(yǎng)“五階”師資團(tuán)隊(duì)

（1）依托名師工作室，助推青年教師成長(zhǎng)。青年教師是教師隊(duì)伍發(fā)展的后備力量。依托學(xué)校陳愛華名師工作室“四段循環(huán)，五階遞進(jìn)”教師培養(yǎng)模式，要求工作室成員每人結(jié)對(duì)一名青年教師，定期開展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，助推青年教師的快速成長(zhǎng)。學(xué)校將結(jié)對(duì)的教師以專業(yè)學(xué)科為界定，劃分學(xué)習(xí)小組，提倡鼓勵(lì)青年教師閱讀教育專著，學(xué)習(xí)新課程理論和優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓青年教師對(duì)自身做出明確的職業(yè)規(guī)劃。

為提升青年教師課堂教學(xué)能力，進(jìn)一步推進(jìn)“做中學(xué)”教學(xué)模式，打造“自主、開放、合作”課堂，學(xué)校定期以公開課的形式開展不同類型和主題的課堂展示與研討活動(dòng)，成為青年教師研修的重要平臺(tái)。學(xué)校不斷完善青年教師的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，為青年教師的教學(xué)反思提供較為客觀的反饋信息，充分挖掘新教師的潛能，營(yíng)造了奮發(fā)向上的研修氛圍。

（2）選拔骨干教師隊(duì)伍，提升教師整體素質(zhì)。專業(yè)（學(xué)科）帶頭人、骨干教師是學(xué)校師資隊(duì)伍的中流砥柱，學(xué)校著重對(duì)其進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)、研修能力的培養(yǎng)與提升。

一方面，學(xué)校對(duì)骨干教師實(shí)施教育教學(xué)能力提升計(jì)劃。每年為骨干教師開展“面對(duì)面指導(dǎo)”活動(dòng)，解決教師教育教學(xué)難題。同時(shí)完善骨干教師培養(yǎng)、選拔和考核培養(yǎng)機(jī)制，為學(xué)校未來發(fā)展積蓄人才。

另一方面，學(xué)校完善專業(yè)（學(xué)科）帶頭人培養(yǎng)、選拔和考核培養(yǎng)機(jī)制。積極選拔專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、教學(xué)管理水平高、教學(xué)科研和實(shí)踐能力強(qiáng)的教師作為專業(yè)（學(xué)科）帶頭人培養(yǎng)對(duì)象，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。骨干教師、專業(yè)（學(xué)科）帶頭人帶領(lǐng)本專業(yè)的教師鉆研業(yè)務(wù)，探討一體化課程改革，創(chuàng)新教學(xué)理念，在專業(yè)建設(shè)中起到強(qiáng)有力的引領(lǐng)、示范與輻射作用，帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。

（3）搭建技能競(jìng)賽平臺(tái)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校借助技能競(jìng)賽與教師能力競(jìng)賽，搭建提升教學(xué)質(zhì)量的技能競(jìng)賽平臺(tái)。

一方面，學(xué)校鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類技能競(jìng)賽和教學(xué)能力競(jìng)賽，組織校級(jí)教學(xué)能力競(jìng)賽，以賽促學(xué)，以賽促教，形成“比、學(xué)、趕、幫”的氛圍，激勵(lì)教師成長(zhǎng)。并在校內(nèi)開展“上一堂好課”等活動(dòng)，做到“有目標(biāo)、有計(jì)劃、有實(shí)施、有收獲、有總結(jié)”，促進(jìn)教師能力提升。

另一方面，學(xué)校實(shí)施一體化教學(xué)能力提升計(jì)劃，開展技能型教師與理論型教師、校內(nèi)教師與校外實(shí)踐教師的結(jié)對(duì)活動(dòng)，安排他們共同參與理論課和實(shí)踐課一體化教學(xué)的教材建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)能力共同提高，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

3.創(chuàng)新教師評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)

（1）強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提升教學(xué)積極性。學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，采取科學(xué)的措施，實(shí)行院系兩級(jí)管理，對(duì)受聘的中層干部、教師和其他工作人員實(shí)行年度考核與聘期考核?？己私Y(jié)果作為續(xù)聘、解聘或調(diào)整崗位的依據(jù)，充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性、自覺性。同時(shí)，學(xué)校強(qiáng)化教師崗位的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)教師工作的積極性，實(shí)行嚴(yán)格的聘任考核，擇優(yōu)上崗。推行人事代理制，通過招聘考核，激勵(lì)編外優(yōu)秀人才脫穎而出，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)編外教職工的工作積極性和創(chuàng)造性，保持編外教職工隊(duì)伍的穩(wěn)定。

（2）完善獎(jiǎng)懲機(jī)制，營(yíng)造良好氛圍。堅(jiān)持以人為本的管理理念是調(diào)動(dòng)教師積極性的重要保證，科學(xué)、民主、高效的管理制度，尤其是有效的激勵(lì)機(jī)制是管理者應(yīng)采取的重要手段。為此，學(xué)校應(yīng)不斷完善教師崗位的獎(jiǎng)懲機(jī)制。根據(jù)教師的崗位要求，堅(jiān)持公開、客觀、全面的原則，對(duì)教師的工作實(shí)績(jī)進(jìn)行考核，并實(shí)施獎(jiǎng)懲，倡導(dǎo)追求質(zhì)量、追求卓越的進(jìn)取氛圍。制訂教師學(xué)歷、技能提升計(jì)劃，對(duì)學(xué)歷和技能提升達(dá)到規(guī)定要求的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，形成激發(fā)教師自我成長(zhǎng)、自我完善、不斷提升的驅(qū)動(dòng)力。制訂優(yōu)秀教科研成果評(píng)選與獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對(duì)優(yōu)秀教科研成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)廣大教師深入開展教科研工作，不斷提升教科研水平。

（3）構(gòu)建“勝任力模型”，創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系。勝任力模型是隨著我國(guó)人力資源管理理論和實(shí)踐能力的不斷提高而提出的一個(gè)全新的概念。學(xué)校借鑒“勝任力模型”理論修訂并完善教學(xué)評(píng)估辦法，以“五品”核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)，將“五品”核心素養(yǎng)分為顯性能力和隱性能力兩個(gè)層次，以此制定了《教師勝任力綜合評(píng)價(jià)表》，構(gòu)建了學(xué)校教師的“勝任力模型”。在應(yīng)用“勝任力模型”時(shí)，學(xué)校采用“同事評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)”相結(jié)合的方法對(duì)教師的勝任力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，進(jìn)一步優(yōu)化了教師評(píng)價(jià)體系。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)作用，強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控力度，建立從目標(biāo)管理到過程管理的全面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，增強(qiáng)了管理的科學(xué)性。

三、小結(jié)

綜上所述，建設(shè)一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，是學(xué)校辦學(xué)水平提升、人才培養(yǎng)質(zhì)量提高、可持續(xù)發(fā)展的重要保證。學(xué)?！拔迤肺咫A”師資隊(duì)伍建設(shè)，順應(yīng)了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》中對(duì)職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的新要求，有利于提升學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，滿足學(xué)校發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的需要，為金華市高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)提供了保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慶明.新時(shí)代加強(qiáng)技工院校教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].機(jī)械職業(yè)教育，2019（7）.

（作者單位：金華市技師學(xué)院）