淺談中職生體育學(xué)習(xí)觀的現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)變策略

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摘 要：體育課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。目前中職體育課教學(xué)出現(xiàn)了教師教學(xué)倦怠、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、課堂毫無職業(yè)特性、對專業(yè)發(fā)展的服務(wù)不夠、整體課堂教學(xué)質(zhì)量不高等問題，體育教學(xué)面臨前所未有的困惑和挑戰(zhàn)，同時還存在著諸多急需解決的問題。本文將從學(xué)生體育學(xué)習(xí)觀的角度，來分析當(dāng)前中職學(xué)校體育教學(xué)存在的問題及解決辦法。

關(guān)鍵詞：中職生 體育課程 體育學(xué)習(xí)觀

目前，大多數(shù)中職生對體育課程和體育存在模糊的認(rèn)識，學(xué)生耐力差、體能差、體質(zhì)差，缺乏意志力和積極進(jìn)取的精神，不能很好地適應(yīng)就業(yè)崗位。因此，如何提高中職生體育學(xué)習(xí)興趣和信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)、增強(qiáng)體質(zhì)、讓學(xué)生全面發(fā)展，對提高中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中職體育教學(xué)現(xiàn)狀

大多數(shù)中職學(xué)生體育學(xué)習(xí)觀不端正，對體育缺乏全面的了解和認(rèn)識，基本知識、基本運(yùn)動技能差，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，缺乏主動性，接受體育知識技能欠缺，體育學(xué)習(xí)習(xí)慣差，對于自己運(yùn)動能力失去信心，主要表現(xiàn)如下。

1.學(xué)生體育學(xué)習(xí)觀念淡薄

體育是學(xué)校教育教學(xué)中最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在小學(xué)、初中地位重要，在中等職業(yè)教育中，體育學(xué)科也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的保障，是下一步就業(yè)乃至創(chuàng)業(yè)的重要保障。體育學(xué)科不僅能提高人的身體素質(zhì)，而且重要的是能增強(qiáng)人的意志力、抗挫折的能力，以及促進(jìn)與人溝通交往的能力。但中職生認(rèn)識不到位，體育學(xué)習(xí)觀念淡薄，忽視或者放棄體育的學(xué)習(xí)，對體育認(rèn)識存在誤區(qū)。

2.學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

有的學(xué)生在初中就厭學(xué)，來職業(yè)學(xué)校就是混張中專文憑，學(xué)與不學(xué)都能畢業(yè)，每天在學(xué)校混日子，上課不學(xué)習(xí)，拒絕接受新知識，將體育學(xué)習(xí)看成是一種玩，討厭、害怕學(xué)體育技能，對體育知識一知半解，似懂非懂。體育課上不認(rèn)真聽、不認(rèn)真練習(xí)，不注重技能的學(xué)習(xí)領(lǐng)會和掌握。

3.體育課課堂紀(jì)律差，教師課難教

有的學(xué)生認(rèn)為到職業(yè)學(xué)校就讀就是學(xué)技能，認(rèn)為體育對自身作用不大，只要把專業(yè)課學(xué)好就行。因此，許多學(xué)生在體育課上說話、打鬧、玩手機(jī)，根本不去聽課，不去練習(xí)或者只對自己感興趣的項目練習(xí)一下，對體育教師教學(xué)有排斥感，一上課就想自由活動，教師講課的積極性難以提高，經(jīng)常抱怨學(xué)生，急躁情緒明顯，授課效果非常差。

4.學(xué)生意志力薄弱，抗挫折能力差

許多學(xué)生在初中就有較強(qiáng)的惰性和依賴性，不喜歡運(yùn)動，大部分學(xué)生業(yè)余時間都是“手機(jī)控”“低頭族”，獨(dú)生子女居多，在家習(xí)慣了“衣來伸手”“飯來張口”的生活，缺乏吃苦耐勞的精神，遇到困難就退縮，沒有進(jìn)取精神，更談不上具有抗挫折能力。以冬季越野賽為例，運(yùn)動員都是從班級中選取的身體素質(zhì)比較好的學(xué)生，平時也進(jìn)行了適度訓(xùn)練，但比賽中仍有很多同學(xué)連終點(diǎn)都堅持不到，更不用說取得優(yōu)異成績了。運(yùn)動成績、學(xué)生整體身體素質(zhì)與十年前學(xué)生相比有天壤之別。

二、如何做好中職生體育學(xué)習(xí)觀轉(zhuǎn)變工作

1.從學(xué)生自身入手

對于中職生體育學(xué)習(xí)觀轉(zhuǎn)變，應(yīng)從最薄弱環(huán)節(jié)入手，找準(zhǔn)突破口，從學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目的及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和情感溝通、學(xué)法指導(dǎo)等幾個方面下工夫，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)體育的樂趣。

（1）熟悉、擴(kuò)充學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。由已知向未知直接過渡，夯實(shí)體育認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)基礎(chǔ)。對于剛?cè)雽W(xué)的中職生來講，這一點(diǎn)更為重要。

（2）學(xué)生要在體驗中建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教材和課堂上的知識，只有和學(xué)生的體驗融合在一起，才富有意義，才能更有效地發(fā)揮學(xué)生主動性。

（3）在“犯錯”過程中完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。對剛進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)初期，認(rèn)知結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，需要以后的鍛煉加以鞏固和穩(wěn)定。在此以前，學(xué)生可以有模糊甚至錯誤的認(rèn)識和想法，教師要對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行正確的診斷和分析，舉例讓學(xué)生自我反省，發(fā)展、完善學(xué)生認(rèn)知能力。

（4）鞏固和優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。隨著學(xué)習(xí)過程的逐步深入和體育知識的不斷積累，通過對章節(jié)的前后內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)加以鞏固和優(yōu)化。

2.明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目的

學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不同，許多中職生為祖國、為社會服務(wù)做貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大目標(biāo)早已深深烙在心里，這也是其來職業(yè)學(xué)校就讀的最原始的動力，也是體育學(xué)習(xí)的原動力;實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中，中短期目的更要明確，更為重要。只有明確體育學(xué)習(xí)目的，才能激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，保持學(xué)習(xí)的自覺性。

為了讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目的，教師可以引用生活和專業(yè)實(shí)例進(jìn)行剖析，讓學(xué)生欣賞和領(lǐng)悟體育的魅力，明確體育在實(shí)際生產(chǎn)、生活中的重要性，使學(xué)生進(jìn)一步明白可以運(yùn)用所學(xué)知識為社會做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)人生價值。對于中短期學(xué)習(xí)目的，教師要引導(dǎo)學(xué)生確立，一節(jié)課、一周、一個月甚至一個學(xué)期的目的都要明確，并且要時刻對學(xué)生加以提醒，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)動力。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

體育學(xué)習(xí)動機(jī)具有激活啟發(fā)功能、指向選擇功能、反饋強(qiáng)化功能，是掌握體育知識、方法和思想，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動能力及提高體育素養(yǎng)的重要因素。體育學(xué)習(xí)觀不明確的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)往往存在問題，他們在學(xué)習(xí)態(tài)度、意志及自我意識方面欠缺，幫助他們樹立積極的自我概念，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)是關(guān)鍵。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒和意志品質(zhì)

中職生體育學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變和學(xué)生的情緒、情感及意志品質(zhì)有著重要關(guān)系。學(xué)生有情緒、情感是因為學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的，反過來情緒、情感又嚴(yán)重影響和阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒和意志品質(zhì)。

（1）克服學(xué)生對體育技能的恐懼和焦慮心理。許多中職生對體育的情感體驗是：對體育的恐懼感，即對體育學(xué)習(xí)的一種焦慮情緒。這種心態(tài)，造成學(xué)生注意力不集中，不能正確對待體育課堂。因此，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的情感世界，正確對待他們所存在的問題，加強(qiáng)情感的溝通，不講過激的、傷害學(xué)生自尊的話，對所有學(xué)生都一視同仁，幫助學(xué)生克服對體育學(xué)習(xí)的焦慮心理，以平常心態(tài)對待體育學(xué)科。

（2）減輕體育考試等因素對學(xué)生的壓力。因為一次或兩次體育測試不及格就對體育產(chǎn)生敵對情緒，回避學(xué)習(xí)體育，對體育產(chǎn)生對抗或抑郁心理，這種心理長此以往會造成學(xué)習(xí)的進(jìn)一步倒退，學(xué)生的自尊心和自信心也會進(jìn)一步受到傷害。因此，教師應(yīng)通過有效途徑設(shè)法減輕和消除體育考試失敗對學(xué)生的壓力，幫助學(xué)生樹立良好的心理狀態(tài)。

（3）增強(qiáng)學(xué)生積極參與體育鍛煉的信心和勇氣。教師通過向?qū)W生講述中外體育明星成功的范例，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心，發(fā)揮體育成績優(yōu)秀生的榜樣示范作用，讓學(xué)生以積極的心態(tài)、昂揚(yáng)的斗志面對體育這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，通過堅持不懈的努力，最終就能取得成功。

5.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體育教學(xué)要緊貼學(xué)生專業(yè)實(shí)際

（1）中職學(xué)校的生源和普通高中相比，差異性較大，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段不能照搬普通高中，不同的專業(yè)側(cè)重點(diǎn)都應(yīng)該不一樣，相近專業(yè)要求也不盡相同，否則，會脫離中職生實(shí)際。例如：數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)的特點(diǎn)對身體素質(zhì)要求是工作長期站立需要良好的下肢力量。在體育教學(xué)中，就要多安排有利于發(fā)展下肢力量的體育項目，比如蛙跳、深蹲、短跑等等。再如：電工專業(yè)和鉗工專業(yè)，專業(yè)特點(diǎn)要求學(xué)生要有良好的手指手腕的靈活度。在體育教學(xué)中，就要多安排有利于發(fā)展手指靈活的體育項目，比如籃球、乒乓球、排球等等。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣與情感相連。學(xué)生往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，而是常常因為不喜歡某任課教師而放棄該科的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)在中職生身上表現(xiàn)得更為突出，師生間的關(guān)系直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變及學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果。因此體育教師平時要注重和學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生對教師充分信任，并愿意主動和教師交流，主動尋求幫助，適度對學(xué)生包容，建立起和諧、寬松、民主的師生關(guān)系。建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)鍵在于“信賴”，信賴能創(chuàng)造教育教學(xué)的奇跡。信賴可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在一種快樂、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，可以減輕學(xué)生的壓力，激發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)活動的主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐活動能力，對于身體素質(zhì)差的同學(xué)更應(yīng)該信賴，熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，從精神上多鼓勵，練習(xí)方法上多指導(dǎo)，樹立他們的信心，提高學(xué)習(xí)的能力。

（3）實(shí)施有效的體育教學(xué)。首先要做好學(xué)生的摸底調(diào)查工作。教師要對學(xué)生的基礎(chǔ)狀況掌握全面，“診斷”體質(zhì)上的差異，了解學(xué)生運(yùn)動能力，并據(jù)此確定學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。特別是在體育教學(xué)的開始階段，要適當(dāng)降低教學(xué)的難度，幫助學(xué)生通過復(fù)習(xí)初中基礎(chǔ)體育技能，同時做好與中職體育教學(xué)內(nèi)容的銜接。要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差異，“找準(zhǔn)學(xué)科特性與主體特性結(jié)合點(diǎn)”，在備課和上課的過程中對不同層次的學(xué)生提出不同要求，教學(xué)過程中采用靈活的方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉和體育學(xué)習(xí)的欲望。

由于本人的能力有限，只是對中職生體育學(xué)習(xí)觀的現(xiàn)狀及成因和轉(zhuǎn)化做一定的研究，在研究的深度和廣度上還存在欠缺，如中職生體育學(xué)習(xí)觀的差異及其心理特征、不同專業(yè)學(xué)生體育學(xué)習(xí)觀轉(zhuǎn)變研究等等，在今后的學(xué)習(xí)和工作中將進(jìn)一步努力，做更深、更全面的研究。

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（作者單位：菏澤市信息工程學(xué)校）