基于信息化的體驗式教學方法介紹

汪晶

摘 要：基于信息化的體驗式教學方法以團隊為基礎結(jié)合各種信息化手段進行體驗式學習，通過學生之間進行模擬角色相互操作進行真實體驗，有利于調(diào)動學生興趣，同學們投入程度普遍較高，有利于操作水平的提高;小組配合程度增加，可以有效鼓勵小組中的優(yōu)等生幫助后進生找出操作中的問題并幫助他們改正，既提高了效率，又解決了師資不足的問題;有利于積極調(diào)動學生興趣并反饋及時;本種教學方法是督促護生自學、總結(jié)、反思的有效途徑。

關鍵詞：體驗式教學;信息化教學;老年護理;實踐教學

隨著我國人口老齡化進程的加快，國家教育開始重視老年相關人才的培養(yǎng)，其中老年護理專業(yè)人才需求日益增多。在人才培養(yǎng)過程中，老年實訓設施、設備相對不足使傳統(tǒng)教學方法遭遇極大挑戰(zhàn)。目前，單純使用傳統(tǒng)教學方法與體驗式教學方法相結(jié)合，或與信息化教學方法相結(jié)合的新型教學方法偶有報道，但將兩種新型教學方法相結(jié)合的報道尚未見到。筆者經(jīng)過一年的項目實踐教學效果顯著，可行性高，適合推廣。

筆者給五年一貫制高職生上課發(fā)現(xiàn)，以傳統(tǒng)的方法在2學時時間內(nèi)模型上示教講解，同學們模型上分組練習操作，教師指點存在以下問題：

按照傳統(tǒng)的“教師演示—護生練習—教師指導”實訓教學模式以教師為主體，護生只是機械模仿，學習的主動性不高;大部分護生的實訓課只滿足于完成操作流程，對于細節(jié)部分，比如患者的舒適度等掌握不到位;部分護生認為在模型上模擬操作沒有感覺，敷衍練習一次后就不愿再練習。加之護生人數(shù)較多，教師要對每個人進行指導實在有心無力。

在此之后，筆者查閱文獻，找到體驗式教學方法加以使用，較傳統(tǒng)方法效果顯著，學生學習積極性明顯提高，練習過程中學生也在積極思考，溝通技能、變化技能、組織能力得到明顯提高，操作注意事項和細節(jié)理解的更深刻，但是也存在很多不足。如2學時時間明顯不夠用，每次都會延遲下課;老師指導時更忙，更加有心無力。操作后因為時間的原因也不能很好的總結(jié)，讓同學們反思。

因此筆者最終將信息化教學結(jié)合體驗式教學一起使用。以為臥床老人床上洗頭操作培訓為例分享如下。

一、方法展示

為臥床老人床上洗頭護理技能是一個綜合的復雜過程，涉及動作技能、溝通技能、變化技能、組織技能等多個方面的能力。

1、 課前準備 在上洗頭課之前，老師提前幾天通過課堂派學習平臺布置預習任務，在QQ群里發(fā)布洗頭視頻，讓同學們形象學習，并通過課堂派答題檢測同學們的預習效果。

2、 課中練習

課堂前20分鐘 教師調(diào)動學生一起總結(jié)操作目的、適用對象、操作方法、注意事項等理論知識并針對同學們的問題進行答疑。

課堂中50分鐘 布置本次課堂任務，列出要求：以小組（3-4人）為單位模擬情景相互洗頭。小組自由分工，其中1人假扮臥床老人，1人拍攝視頻，2人按照要求配合給“臥床老人”洗頭護理。要求自制馬蹄形墊洗頭、扣杯法洗頭兩種方法相繼使用。每個同學都必須參與真實體驗，要么承擔被洗頭者角色，要么是護理者角色。接下來分組練習，相互配合，教師巡視指導。

課堂后15分鐘 小組討論，重點討論本次體驗各個角色感受、經(jīng)驗、教訓，拋出疑惑，大家一起思考答疑。

課堂最后5分鐘 教師拋出課后思考內(nèi)容 ：如果在普通家庭沒有設備的情況下可以用什么日常用物替代？現(xiàn)在市場上還有哪些更方便的設施設備？還有沒有更好的洗頭方法等。

3、 課后總結(jié)提煉 課后QQ上傳兩種操作方法中小組認為做得相對好一點的其中一個操作視頻，其他小組組長觀看后按照評分標準打出評分，以最終平均分作為本次小組操作評分。教師抽查評分是否合理。此外，在課堂派上每個小組發(fā)起話題，將小組思考并結(jié)合查閱相關資料后，將課堂后15分鐘討論結(jié)果和課后思考內(nèi)容以文字形式上傳，邀請全班同學對每組內(nèi)容進行點贊或者評論。老師根據(jù)小組上傳的內(nèi)容結(jié)合大家點贊情況給予本次作業(yè)評分。

二、基于信息化的體驗式教學方法的意義

1、調(diào)動學生興趣，增加投入程度。它通過同學之間進行模擬角色相互操作進行真實體驗，積極調(diào)動同學們的學習興趣，投入程度普遍較高，因此操作準備工作更為仔細，考慮周到，在操作過程中，隨意的做法、語言和小動作都比較少。這種操作前的仔細思考準備和操作中的認真態(tài)度有利于操作水平的提高。

2、提高小組協(xié)作能力，提高效率。在技能培訓的過程中，會通過錄像將培訓學生的整個操作過程記錄下來，同時，本組學生進行觀摩，并在操作過程中相互交流改進不足。課后回看錄像時，也能幫助體驗者和操作者進行交流，能更好協(xié)助小組反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓。而以小組為單位進行打分，在攝像頭和同學的多重注意下，學生為了更好地表現(xiàn)自己，獲得更高的平時成績，小組配合程度增加，可以有效鼓勵小組中的優(yōu)等生幫助后進生找出操作中的問題并幫助他們改正，既提高了效率，又解決了師資不足的問題。

3、積極調(diào)動學生興趣并反饋及時。通過信息化手段既可以方便教師掌握學生的學習動態(tài)和知識技能掌握程度，又督促并幫助了學生能及時的對知識積極主動學習，操作后又能借鑒他人的經(jīng)驗教訓及時的深入的剖析和思考，使知識掌握得更牢固，印象更深刻，眼界更寬廣。

本種教學方法以團隊為基礎結(jié)合各種信息化手段進行體驗式學習，是督促護生自學、總結(jié)、反思的有效途徑。

[參考文獻]

[1]張玉梅.信息化環(huán)境下思想政治教學模式的轉(zhuǎn)變及特點[J].中國教育技術(shù)裝備，2012，（12）130-131.

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[3]丁珍珍.體驗式教學在護理教學中的應用現(xiàn)狀與進展[J].職教論壇，2018，（1）：117

[課題項目]本文系2018年度四川中醫(yī)藥高等專科學校科研項目教育教學改革類立項課題“基于信息化的體驗式教學在實踐教學中的應用---以高職老年護理課程為例”的研究成果。（課題編號：18JGYB08）

（作者單位：四川中醫(yī)藥高等專科學校，四川 綿陽 621000）