淺談小學數(shù)學教學中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)

鄭彥博

【摘要】數(shù)學是一門邏輯性、推理性和抽象性都很強的學科，不同年齡段的學生思維能力不同，教師教學過程中一味地講解，會導(dǎo)致學生參與學習的積極性不高、厭煩課堂、學生學習效率低下.基于此，教師要在課堂中最大限度的利用數(shù)學的邏輯性與推理性等特點，培養(yǎng)學生的思維能力.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;創(chuàng)新思維;策略方法

新課程改革后國家對小學教學提出了新的要求，相對傳統(tǒng)應(yīng)試教育，新教育改革提出在數(shù)學教學中要著重培養(yǎng)學生的思維與能力，培養(yǎng)學生有獨立思考的能力和對數(shù)學學科的興趣，建立在掌握數(shù)學知識的基礎(chǔ)上，提升思維的全面發(fā)展.

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟發(fā)展及人們素質(zhì)文化水平的提升，社會越來越重視小學生的教育.在長期的應(yīng)試教育模式中，學生在教學過程中使用題海戰(zhàn)術(shù)，學習負擔過重.在教學過程中，教師一味講授知識點，忽略了對學生學習能力的培養(yǎng).教師占用課堂時間多，學生主動學習時間少.教師提出問題后沒有給學生太多的思考時間，直接讓學生回答，因為思考時間不夠，沒有辦法對問題進行深入的探究.教學模式單一，課堂提問模式固定，教師在提出問題后，不管學生的回答正確與否，不做出引導(dǎo)性的評價，只給出正確答案.不利于學生思維的發(fā)散和創(chuàng)造力的培養(yǎng).小學數(shù)學教學中大部分教學內(nèi)容都圍繞著數(shù)與計算來進行，這部分內(nèi)容在整個數(shù)學學習中只占很小的比例，卻在小學教育中占有相當大的比重.學生做的應(yīng)用題對小學初級階段的學生來說難以理解，以至于對學習數(shù)學產(chǎn)生恐懼心理.讓學生體會不到學習數(shù)學的樂趣.

二、培養(yǎng)小學數(shù)學創(chuàng)新思維的重要性

在陳舊的數(shù)學教學過程中，教師只重視對學生進行知識的講授，以考試成績來評判學生，忽略了對小學生數(shù)學創(chuàng)新思維的培養(yǎng).在實際教學中，學生掌握基礎(chǔ)知識上對小學生數(shù)學思維進行教育與培養(yǎng).讓學生更快地掌握知識的同時，能夠?qū)W以致用.小學生的特點是活潑好動、想象力豐富，同時會對一些事物產(chǎn)生抵觸心理，所以，教師在教學中要依據(jù)小學生的這個特性，將數(shù)學知識生動化講解，有助于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)散學生思維，讓學生將所學知識能充分運用到生活中，提升對新知識的接受能力與使用能力.

三、小學數(shù)學創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法

（一）設(shè)置情境，讓學生積極參與

興趣是最好的老師，在教學過程中提高小學生的求知欲和探索欲更能夠提高學生學習的效率.在數(shù)學教學中，教師要從多個角度來設(shè)置情境，讓學生能積極主動地參與課堂中來[1].學生是學習的主體，讓學生自己動手操作參與，即能增加學生自主學習的主動性，還可以培養(yǎng)學生的學習興趣.例如，教師在教學過程中設(shè)置問題，讓學生帶著問題去探索答案.在學習能被3整除的數(shù)的特征時，上課之前，教師可先出兩道題：1.用1、2、3這三個數(shù)字能組成幾個三位數(shù)？2.有幾個數(shù)字能被3整除？學生運用已有的知識很快就能得出結(jié)論，用學生的求知欲和探索欲讓學生積極參與到數(shù)學教學中來，教師要根據(jù)學生特點進行合理的引導(dǎo)，提高課堂學習效率.教師充分利用學生的求知欲，將教學知識與多媒體等其他方式進行融合，以豐富教學內(nèi)容.

（二）利用游戲，使數(shù)學課堂變得有趣

小學生在固有的模式下習慣了教師講述+記憶的模式，過于依賴教師學習，學生的學習氛圍死板.可以利用小游戲來打破這種氛圍.小學生天性愛玩愛動，有比較強的求知欲望，教師可以根據(jù)學生的特征將游戲安插在教學過程中，讓課堂教學變得有趣味性，鼓勵學生積極參與到游戲中.例如，給五年級學生講“分數(shù)的意義”一課時，在教學中提供以下材料，一張正方形紙、一米長的線段和6個☆.進行如下操作：1.每個人選擇一個材料代表一個分數(shù);2.在小組中是怎樣做出這個分數(shù)的;3.想想：什么是分數(shù)？讓部分學生上臺分享自己做的分數(shù)以及做的過程，教師讓臺下做出不同分數(shù)的學生把作品貼到黑板上展示.教師按照正方形紙、一米長的線段和6個☆分類，引導(dǎo)學生進行思考：相同材料，為何做出的分數(shù)不同？不同材料，為何能做出相同的分數(shù)？觀察黑板上大家親手做出的眾多的分數(shù)，學生理解分數(shù)建立在“平均分”基礎(chǔ)上，容易概括出分數(shù)的意義.教師要給學生自己親自動手操作的機會，讓課堂變得生動有趣，有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展.

（三）加強逆向思維的培養(yǎng)

逆向思維是建立在已有的習慣思維下，用相反的方向去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的一種方式.建立逆向思維的前提，是要打破原有的思維結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)新的知識，產(chǎn)生新的思路[2].在學生學習的過程中，正向思維的出現(xiàn)伴隨著逆向思維的產(chǎn)生，逆向思維作為創(chuàng)造性思維的重要組成部分，必須加強學生鍛煉.數(shù)學知識中數(shù)字與符號組成了數(shù)學公式，公式從左到右或從右到左的轉(zhuǎn)換就是正向思維得到逆向思維的體現(xiàn).所以，教師在教學過程中將公式從左到右進行講解后，可以舉一些與公式逆向有關(guān)的例子，給學生提供兩種不同方向的例子，有助于讓學生從多角度看待問題，可以更好地開闊思維.逆向思維可以提高學生的思考能力，激發(fā)學生主動學習的積極性，提高學習數(shù)學的興趣.

四、結(jié)束語

在一個信息不斷更新，科技不斷發(fā)展的時代，必須有創(chuàng)新思維的能力，作為教師，我們有義務(wù)培養(yǎng)學生的思維能力，鼓勵學生進行創(chuàng)新思維的建設(shè).在小學數(shù)學教學的過程中，要重視學生的思維鍛煉，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的能力有助于提升小學生學習數(shù)學的興趣與效率，在數(shù)學教學中想要真正提高學生的創(chuàng)新能力，就必須著重培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的途徑還有很多，需要教師在實際教學的過程中不斷地摸索、總結(jié)和提高.相信在教師的創(chuàng)造性勞動作用下，學生的創(chuàng)新思維能力能有效地、健康地發(fā)展.

【參考文獻】

[1]鄒權(quán)偉.注重小學數(shù)學教學中的創(chuàng)新靈感培養(yǎng)[J].中國教育學刊，2017（7）：110.

[2]盧桂蓮.淺談數(shù)學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2017（29）：18.