新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入策略探究

摘?要：初中階段也是國家實(shí)行素質(zhì)教育的重要階段，在這個(gè)階段需要進(jìn)行一項(xiàng)重要的任務(wù)就是新課程的改革。在這樣的目標(biāo)任務(wù)下學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)好科學(xué)文化知識(shí)還要有一定的綜合素質(zhì)。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要摒棄原有的死板的教育理念，通過改變這些教育理念和模式讓學(xué)生慢慢適應(yīng)這種新的變化再去優(yōu)化升級(jí)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。初中的數(shù)學(xué)教學(xué)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力還要結(jié)合數(shù)學(xué)這門課程的特點(diǎn)。本文結(jié)合了現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，結(jié)合新課標(biāo)理念，希望能對(duì)教育者的教育方法提供有用的建議。

關(guān)鍵詞：課程改革;初中數(shù)學(xué);教學(xué)導(dǎo)入

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要，它比高中數(shù)學(xué)簡單，是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。它比小學(xué)數(shù)學(xué)要難一些，是小學(xué)數(shù)學(xué)的延伸。數(shù)學(xué)這門學(xué)科還是初中學(xué)習(xí)階段中的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)生物物理等學(xué)科時(shí)需要一定的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)才能學(xué)會(huì)。

一、?初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的問題就是觀念問題，教師在教學(xué)過程中還是一味地堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，老師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。這樣會(huì)使得學(xué)生沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣而把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)做是一項(xiàng)任務(wù)去完成。在這樣傳統(tǒng)的課堂上學(xué)生與老師之間沒有交流，互動(dòng)比較少。學(xué)生在長時(shí)間的被動(dòng)狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率就會(huì)下降，這種枯燥乏味的模式教師的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)下降。在日常的授課過程中教師沒有突出學(xué)生的主體地位，因此即使老師在課堂上講得非常好學(xué)生能接受的知識(shí)也是非常少的。當(dāng)下老師最該革新的就是教學(xué)思想了。

二、?教學(xué)導(dǎo)入措施

（一）?營造良好的課堂氛圍

學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中把學(xué)習(xí)的情感和學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)緊密聯(lián)系就可以有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在需要導(dǎo)入一節(jié)新的課程或者要講解一個(gè)新的知識(shí)時(shí)要想方設(shè)法讓學(xué)生融入課堂氛圍中去，讓學(xué)生有一個(gè)良好的體驗(yàn)，增加其對(duì)這門課的記憶力，培養(yǎng)出學(xué)生的積極學(xué)習(xí)的心態(tài)和情感，從而營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）?讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣

數(shù)學(xué)這門課程本身就是比較枯燥乏味的，很多公式以及計(jì)算方法都是需要死記硬背才能記住的，但是教師如果改變自己的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧把需要死記硬背的東西講活，學(xué)生就會(huì)愿意聽接下來的課程內(nèi)容，課堂氣氛才會(huì)變得活躍起來。在這個(gè)過程中學(xué)生也會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂從而獲得知識(shí)提高教學(xué)效果。

（三）?溫故知新的導(dǎo)入法

通過復(fù)習(xí)舊的知識(shí)來學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這樣學(xué)生可以了解到新舊知識(shí)的聯(lián)系。新的知識(shí)是對(duì)舊知識(shí)的深入和提高，這樣可以在學(xué)生頭腦中形成完整的、系統(tǒng)的、堅(jiān)固的知識(shí)體系。比如說數(shù)學(xué)教材中關(guān)于二元二次方程的學(xué)習(xí)過程中無法掌握二元二次方程的轉(zhuǎn)換技巧時(shí)可以先復(fù)習(xí)二元一次方程。等熟練掌握好二元一次方程之后再從二元二次方程的簡單計(jì)算入手熟練之后再逐漸加大難度。

（四）?聯(lián)系生活實(shí)例導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)是可以運(yùn)用到人們的日常生活中，比如買菜一定要用到數(shù)學(xué)的計(jì)算方法，再比如買一個(gè)基金或者存錢要根據(jù)利息去計(jì)算它的利潤等。同時(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域中也有很多未被破解的數(shù)學(xué)難題，所以如果培養(yǎng)好了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)會(huì)讓學(xué)生更加有興趣去探索數(shù)學(xué)世界里的奧秘。但是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中一定要注意理論聯(lián)系實(shí)際，這樣才能讓學(xué)生感受到他學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)在日常生活中是有用的。可以把生活中能用到數(shù)學(xué)知識(shí)的案例拿到課堂上來讓學(xué)生共同討論解決，在學(xué)生討論的過程中學(xué)生可以學(xué)到其他學(xué)生的思考角度以及思考方法有利于完善學(xué)生個(gè)人的邏輯思維能力，學(xué)生也許會(huì)從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。這些選取的案例一定要緊跟時(shí)代潮流或者社會(huì)生活的發(fā)展，這樣才會(huì)讓學(xué)生在聽的過程中集中注意力，以利于提高學(xué)生的認(rèn)知能力，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能促進(jìn)老師帶入接下來要講解的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（五）?動(dòng)手實(shí)踐導(dǎo)入法

初中數(shù)學(xué)這門課程中的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)真理。這種方法可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣從而促使其自身主動(dòng)去了解數(shù)學(xué)知識(shí)，并從中找到自己所感興趣的知識(shí)點(diǎn)再去鉆研它就有機(jī)會(huì)創(chuàng)新出自己所總結(jié)的知識(shí)。就比如說在學(xué)習(xí)空間立體幾何這個(gè)概念時(shí)就可以拿出幾個(gè)正方體讓學(xué)生先去看這個(gè)立體圖形然后再把它們拼到一起再問學(xué)生這樣拼共有幾個(gè)面在外面，這個(gè)時(shí)候?qū)W生腦海里就會(huì)有一個(gè)具體的幾何的畫面，從而促使學(xué)生更好的理解幾何概念。

（六）?以問問題的方式導(dǎo)入

數(shù)學(xué)問題是思維的出發(fā)點(diǎn)，有問題才會(huì)思考，思維是從問題開始的。教師可以根據(jù)之前已經(jīng)傳授給學(xué)生的知識(shí)以及學(xué)生大部分的認(rèn)知水平提出一些有一定難度的問題，再以這些問題為出發(fā)點(diǎn)引起學(xué)生的好奇心讓學(xué)生產(chǎn)生一種想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的想法。

三、?教學(xué)導(dǎo)入過程中需要注意的問題

（一）?新概念學(xué)習(xí)的問題

在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)會(huì)有新的概念和公式出現(xiàn)，如何記住這些新的公式和概念是比較頭疼的問題，這些新的概念和公式是比較枯燥和乏味的，如果還是按常規(guī)的教學(xué)方式去教學(xué)生就會(huì)使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是這么無聊無趣的，但如果老師在教學(xué)生知識(shí)的時(shí)候帶入一些生活中的情景，讓學(xué)生融入一種特定的情景中學(xué)習(xí)就會(huì)讓學(xué)生以一種好奇和興奮的心情去學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)使學(xué)生用自己所有的注意力去聽老師的講解或者演示，這樣對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言就是可以起到一個(gè)事半功倍的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。情景的導(dǎo)入也需要一定的技巧，不能硬生生地就讓學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)情景，可以試著提問一個(gè)問題讓學(xué)生從一個(gè)情景中去尋找答案，以這樣的形式去帶入情景會(huì)讓學(xué)生更加有興趣去融入這樣一個(gè)情景。

（二）?抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)

在新課導(dǎo)入這個(gè)情景設(shè)置的過程中需要注意的是要提前了解清楚每個(gè)學(xué)生所感興趣的點(diǎn)，在情境導(dǎo)入過程中如果覺得幾個(gè)學(xué)生對(duì)這節(jié)課所要講解的知識(shí)比較感興趣而且事先做過預(yù)習(xí)那么在提問的環(huán)節(jié)中就可以去提問這些學(xué)生，在這些學(xué)生能很好地回答出這些問題時(shí)也可以帶動(dòng)其他學(xué)生去學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

（三）?縮短與學(xué)生的距離

古往今來，老師與學(xué)生之間一直都是有分別的，界限非常清楚明顯。老師給學(xué)生的印象一直都是莊嚴(yán)肅穆的，上課時(shí)的表情都是非常嚴(yán)肅的，以至于很多學(xué)生懼怕老師，在平常生活中都不敢跟老師打招呼。這時(shí)候老師就應(yīng)該考慮是否可以改變一下對(duì)學(xué)生的態(tài)度，興許就會(huì)收到意想不到的效果，會(huì)拉近老師跟學(xué)生之間的心理距離，這時(shí)候?qū)W生會(huì)主動(dòng)把自己在學(xué)習(xí)或者生活中遇到的困難都跟你說，這時(shí)候老師就會(huì)更加了解學(xué)生，也更容易從教學(xué)中找到突破口，找到適合自己學(xué)生的教學(xué)方法從而提高教育水平。

（四）?在教學(xué)導(dǎo)入過程中使用信息技術(shù)

信息技術(shù)已經(jīng)在全世界范圍普遍運(yùn)用了起來，它的使用已經(jīng)遍布到我們生活的各個(gè)角落。信息技術(shù)的運(yùn)用和多媒體技術(shù)的導(dǎo)入讓課堂教學(xué)變得不再單一乏味和枯燥了。多媒體的教學(xué)讓學(xué)生能從各個(gè)方面感受到知識(shí)的存在，當(dāng)學(xué)生用眼睛用手用耳朵同時(shí)記住了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通常這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是不容易被遺忘的，再通過得到的這些思維參與到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加具有動(dòng)態(tài)性。比如說在學(xué)習(xí)立體幾何這個(gè)章節(jié)的時(shí)候用多媒體動(dòng)態(tài)視頻或者圖片展示立體幾何的組成過程，在看到這些展示的時(shí)候就會(huì)對(duì)立體圖形這個(gè)概念有更深的認(rèn)識(shí)。如果老師就單一的按照課本給大家描述或者在黑板上畫出立體幾何圖形學(xué)生大腦里對(duì)立體幾何的理解還是會(huì)很困難，但是當(dāng)運(yùn)用多媒體將立體幾何的圖片展示出來并且給它賦予絢麗多姿的顏色以及添加一些動(dòng)態(tài)的特效和聲音就會(huì)在學(xué)生的腦海里形成連續(xù)的畫面和整體的感覺，這就會(huì)讓學(xué)生更加容易的記住立體幾何圖形。這時(shí)候課堂的教學(xué)效果就會(huì)無形當(dāng)中提升上去。

（五）?注意加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入情景創(chuàng)設(shè)、提出問題讓學(xué)生回答等導(dǎo)入方法其實(shí)都是為了提高學(xué)生對(duì)事物的觀察力、分析能力和判斷能力。再更進(jìn)一步也可以逐漸看出哪些學(xué)生有對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行深挖探索的潛質(zhì)，哪些學(xué)生能學(xué)懂這些數(shù)學(xué)知識(shí)就已經(jīng)是很優(yōu)秀的了。明白學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力和可能才能根據(jù)他們不同的能力培養(yǎng)他們的自身的數(shù)學(xué)思維，理性地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。教師可以先讓學(xué)生了解最簡單的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，再逐步地加深難度，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況之后再給學(xué)生安排不同層次不同難度的數(shù)學(xué)問題讓其回去自己思考并解答，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)形成獨(dú)立思考能力之后再逐步擴(kuò)大所用到的知識(shí)的范圍讓其不斷進(jìn)步到最后形成自己固有的思維模式，之后再不斷地與其他學(xué)生進(jìn)行討論，在互相學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生又可以完善自己的數(shù)學(xué)思維模式。數(shù)學(xué)的思維模式很多時(shí)候可以運(yùn)用到其他學(xué)科甚至運(yùn)用到生活中，所以在生活中如果經(jīng)常運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維模式可以更加理性的去解決問題，這時(shí)候也可以形成比較高端的數(shù)學(xué)思想，運(yùn)用這種數(shù)學(xué)思想就可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生更加理性和科學(xué)的生活態(tài)度，形成良好的思想品德素質(zhì)。

四、?結(jié)論

學(xué)生在九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)生涯中，初中階段是壓力比較大的時(shí)候，這時(shí)候?qū)W生的課業(yè)十分繁重，要想讓學(xué)生能快速地學(xué)到知識(shí)并且能運(yùn)用到生活中就要從教師的教學(xué)方法上入手，這樣才能更加快速有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而教師上課主要的目的不僅僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)思想，為高中階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。這個(gè)過程是比較漫長而復(fù)雜的，需要教師不斷去嘗試各種教學(xué)方法。這所有的教學(xué)方法在實(shí)行的過程中一定要注意要與生活現(xiàn)狀相結(jié)合，這樣才能有好的教學(xué)效果。文章根據(jù)近年來初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題和現(xiàn)狀提出了幾點(diǎn)措施和建議，希望能對(duì)初中的數(shù)學(xué)教學(xué)提供一點(diǎn)幫助。

總之，在教學(xué)過程中，應(yīng)堅(jiān)持貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則滲透應(yīng)用意識(shí)，突出實(shí)踐性，培養(yǎng)出適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新型人才。

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作者簡介：

張松山，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市第十一中學(xué)。