如何應(yīng)用現(xiàn)代信息資源培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力初探

摘?要：伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已逐漸融入各行各業(yè)的發(fā)展之中，教育領(lǐng)域也不例外，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代科技在教學(xué)中扮演著越來越重要的角色。這些新興科技豐富了教學(xué)資源，促進(jìn)教育理念和教學(xué)方式的創(chuàng)新，有效提高了語文閱讀的課堂效果?；诖?，本文從閱讀教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析現(xiàn)代信息資源在閱讀教學(xué)中的重要性，提出利用現(xiàn)代信息資源培養(yǎng)閱讀能力有效方案希望對教學(xué)有所助益。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息資源;閱讀能力;方案

現(xiàn)代信息資源的概念十分寬泛與生活息息相關(guān)，從孩提時聽到的寓言故事，到上學(xué)時讀到的第一本書，看過的第一部動畫，都可以理解為信息資源。與傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式相比，利用現(xiàn)代信息資源輔助語文閱讀課程具有其優(yōu)越性，其富含創(chuàng)新思想的教學(xué)方法和教育理念，與語文閱讀改革發(fā)展的方向相符合，能夠滿足學(xué)生自身素質(zhì)發(fā)展需求。但受制于傳統(tǒng)教學(xué)模式等因素的影響，當(dāng)前的閱讀教學(xué)還存在一些問題。

一、?學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀

（一）?填鴨式教學(xué)帶來的不利影響

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)教師的教育理念十分落后，缺乏信息技術(shù)等有效的輔助手段，課外材料的尋找也多沿用陳舊的資料，現(xiàn)代信息資源得不到重視和有效運(yùn)用。教師在教學(xué)方式上多采取填鴨式教學(xué)模式或教師的一言堂模式，作者的寫作手法、抒發(fā)的情感全都由教師以理論的形勢直接灌輸給學(xué)生。這導(dǎo)致學(xué)生缺乏對文章寫作背景、作者自身特點(diǎn)及寫作手法的全面認(rèn)知，學(xué)生所形成的對文章的不同看法得不到教師的重視。這導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、歸納總結(jié)能力得不到有效的鍛煉和培養(yǎng)，久而久之影響學(xué)生自身閱讀能力的形成。

（二）?閱讀能力與現(xiàn)代資源的辯證關(guān)系

一方面學(xué)生閱讀能力的提高離不開現(xiàn)代信息資源的輔助作用。豐富多彩的現(xiàn)代信息資源擴(kuò)大了學(xué)生的知識來源，豐富了學(xué)生的教學(xué)資源，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助益語文教學(xué)的發(fā)展。但另一方面，不良的網(wǎng)絡(luò)資源侵蝕著學(xué)生的精神世界。初中生正處于青春期，其心理生理還不夠成熟，缺乏明辨是非和自律能力，容易受到不良文化的侵害。學(xué)生會使用網(wǎng)絡(luò)用語、網(wǎng)絡(luò)工具中的各種“表情包”“GIF動圖”等代替自己的情緒，久而久之學(xué)生的閱讀能力反而退化。因此要辯證地看待閱讀能力與現(xiàn)代信息資源關(guān)系，在教學(xué)中要揚(yáng)長避短。

二、?現(xiàn)代信息資源在閱讀教學(xué)中的重要性

（一）?實現(xiàn)教學(xué)方法和教育理念創(chuàng)新

目前語文教育改革的方向已成為重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)充課內(nèi)外閱讀量，通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和歸納總結(jié)能力。教師把以網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于閱讀課堂，不僅實現(xiàn)了教學(xué)方法和教育理念的創(chuàng)新，而且其以學(xué)生為教學(xué)主體注重學(xué)生的教學(xué)反饋的理念也與教育改革發(fā)展的方向是符合的。

（二）?助益教學(xué)

首先，網(wǎng)絡(luò)具有時效性、資源豐富、易得等特點(diǎn)。此外，現(xiàn)代化的信息技術(shù)也有助于將抽象的語文知識，以更加形象生動的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。因此教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)搜集更多的教學(xué)材料、背景知識，這些豐富的資源不但有效的充實教學(xué)資源，而且能實現(xiàn)閱讀課外材料的有效創(chuàng)新。當(dāng)前教材內(nèi)的部分材料雖進(jìn)行更新，但是受制于教材的特點(diǎn)存在著與時代脫節(jié)的問題，而選取一些更具有時代特色鮮活的材料能更貼近學(xué)生的生活，符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，使學(xué)生加深對社會的認(rèn)知，體現(xiàn)了語文的生活性、實用性和趣味性，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，減少了教師的教學(xué)壓力，提高了閱讀教學(xué)的有效性。

三、?利用現(xiàn)代信息資源培養(yǎng)閱讀能力有效方案

（一）?提高自身實力

教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身實力，為現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用提供有力的技術(shù)支持。教師首先應(yīng)提高思想認(rèn)識，認(rèn)識到當(dāng)前語文教學(xué)首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過閱讀進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和歸納總結(jié)能力，為現(xiàn)代信息資源的有效運(yùn)用提供良好的思想動力。其次教師應(yīng)加強(qiáng)對現(xiàn)代信息技術(shù)的了解，通過提高自身的信息技術(shù)水平深化現(xiàn)代信息技術(shù)在閱讀課程中的教學(xué)實踐。教師還要閱讀名家名作加強(qiáng)自身語文素養(yǎng)和積累，閱讀教育類、心理學(xué)類等書籍，加強(qiáng)自身的工作水平，做到終身學(xué)習(xí)保持自身理論常備常新。教師之間也要互相學(xué)習(xí)，互相交流先進(jìn)的教學(xué)方法和優(yōu)秀的閱讀材料，促進(jìn)互相進(jìn)步。學(xué)校也要加強(qiáng)對語文教師的培訓(xùn)力度，通過組織專家講座等不斷提高初中語文教師自身的實力。

（二）?辯證地利用現(xiàn)代信息資源輔助教學(xué)

教師要辯證地利用現(xiàn)代信息資源輔助教學(xué)，要做到揚(yáng)長避短。因此教師應(yīng)創(chuàng)新教育理念和教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中不斷利用以網(wǎng)絡(luò)、多媒體等為代表的現(xiàn)代信息資源提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的提高。以部編版七年級《春》為例，教師在課上可利用課件展示春天的景象，加深學(xué)生對文章的理解。例如在學(xué)習(xí)《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這一課時，教師可課前要求學(xué)生在課前尋找相關(guān)資料，通過課上互相分享加深學(xué)生對課文背景知識的理解。但是教師要辯證地利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師在鼓勵學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源時，要配合對學(xué)生自律能力和明辨是非能力的教育，提高學(xué)生分辨文化、抵御不良思想的能力。要注意家校聯(lián)合，加強(qiáng)與家長的溝通，要求學(xué)生在家長的陪同下共同閱讀。同時教師也應(yīng)該選擇適合各年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和能力的課外文章進(jìn)行閱讀，避免因文章晦澀、超綱等帶來的不利影響。同時教師的語文教育要回歸本真，要認(rèn)識到教材中的文章是專家學(xué)者精挑細(xì)選編入的，更符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和性格特點(diǎn)。要認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)信息資源只是教學(xué)中的輔助手段，教學(xué)中不可喧賓奪主，過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源。此外還要通過鼓勵學(xué)生在現(xiàn)實生活中多溝通交流，通過聆聽鍛煉學(xué)生的閱讀能力與溝通能力。

（三）?開展豐富的實踐活動鞏固教學(xué)

通過閱讀教學(xué)，學(xué)生內(nèi)化形成的語文素養(yǎng)和閱讀能力靠寫作及課堂教學(xué)等外化途徑，并不能夠持續(xù)鞏固閱讀教學(xué)的效果。因此教師要為學(xué)生創(chuàng)造實踐的舞臺，在實踐中鞏固所習(xí)得的閱讀能力。教師可依托網(wǎng)絡(luò)在課后開展豐富的實踐活動，如依托校園網(wǎng)絡(luò)舉辦校園報紙設(shè)計比賽，報紙的設(shè)計和文章都由學(xué)生分組自行設(shè)計、撰稿。教師也可要求學(xué)生在網(wǎng)上閱讀指定的文章寫出讀后感，在課上互相交流研討。通過交流，學(xué)生學(xué)會尊重他人的思想并不斷地從他人的思想中習(xí)得寫作靈感，促進(jìn)學(xué)生間互相進(jìn)步。

四、?結(jié)束語

綜上所述，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于閱讀課堂，既豐富了教學(xué)資源又滿足了現(xiàn)代語文教育發(fā)展的方向，能有效實現(xiàn)對學(xué)生閱讀能力、思維能力、總結(jié)能力的培養(yǎng)，提高閱讀課程的有效性。因此教師要認(rèn)識到自身的不足，通過不斷加強(qiáng)自身實力為現(xiàn)代信息資源的運(yùn)用提供技術(shù)支持，不斷通過運(yùn)用現(xiàn)代信息資源實現(xiàn)教育理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新。同時要為學(xué)生創(chuàng)造豐富的實踐平臺，在實踐中檢驗現(xiàn)代信息資源的運(yùn)用有效性，鞏固學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的實踐能力。同時教師要辯證地看待現(xiàn)代信息資源，正確地認(rèn)識到信息資源知識教學(xué)的輔助工具，要認(rèn)識到其危害性與優(yōu)越性，在教學(xué)實踐中做到揚(yáng)長避短，回歸本真。最終通過采取以上多種方法，促進(jìn)語文閱讀課程的發(fā)展。

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作者簡介：

芝作秀，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州永靖縣劉家峽中學(xué)。