論整合信息技術(shù)推動幼兒課程游戲化的策略

摘?要：隨著人們生活質(zhì)量水平的不斷提升，創(chuàng)新性的教育發(fā)展理念逐漸被人們所接受，幼兒家長越來越看重孩子在幼兒階段接受的素質(zhì)化教育。幼兒時期是兒童思維方式養(yǎng)成與行為能力鍛煉的重要培養(yǎng)階段，幼兒園肩負(fù)著激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)幼兒智力水平的重要責(zé)任，為順利時代發(fā)展趨勢，幼兒園在組織開展實際的教學(xué)課程前，需充分考慮自身發(fā)展能力、幼兒發(fā)展需求、社會流行趨勢等多方面的元素，注重培養(yǎng)專業(yè)水平較高的教師團(tuán)隊，努力整合已有的現(xiàn)代化科學(xué)信息技術(shù)，推動實際的教學(xué)課程組織形式逐漸向游戲化的方向轉(zhuǎn)變，為幼兒的健康成長創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展環(huán)境。本文將針對如何有效整合現(xiàn)代化科學(xué)信息技術(shù)全面推動幼兒園階段課程游戲化進(jìn)程發(fā)展進(jìn)行深入的分析探究。

關(guān)鍵詞：整合信息技術(shù);幼兒園課程;游戲化

一、?引言

現(xiàn)代化的教育問題始終是人們生活關(guān)注的重點，面對創(chuàng)新性科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展與整合，幼兒階段的學(xué)前教育面臨著巨大的發(fā)展變革，與義務(wù)階段的素質(zhì)教育不同，幼兒階段的教育更加具有靈活性與發(fā)展性，無論從課程安排還是教育形式的角度出發(fā)，幼兒的成長始終占據(jù)教育的前列，課程教育形式逐漸向游戲化方向邁進(jìn)是全新教育理念下的流行趨勢，為實現(xiàn)幼兒主體性能的有效發(fā)揮，幼兒教師應(yīng)正確審視現(xiàn)階段游戲化課程組織中存在著的實質(zhì)性問題，在不斷提升自身教育能力的基礎(chǔ)上積極進(jìn)行問題糾正，于新型信息技術(shù)的支持下進(jìn)行游戲化課程教學(xué)模式推動，幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的品行。

二、?推動幼兒園階段課程游戲化的重要價值

（一）?符合時代發(fā)展趨勢

將實際的教育意義與課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，同時賦予階段性課程一定程度上的游戲元素，借助現(xiàn)代化的電子信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源的整合，增強(qiáng)課程的游戲性，可有效滿足現(xiàn)階段素質(zhì)教育與課程游戲化發(fā)展的重要需求。程序化的理論知識教育過于死板，無法滿足現(xiàn)階段社會發(fā)展對于人才培養(yǎng)的訴求。將創(chuàng)新性的現(xiàn)代化科學(xué)信息技術(shù)與幼兒園階段的課程進(jìn)行融合，可以實現(xiàn)教育發(fā)展水平的進(jìn)一步提升，為社會培養(yǎng)更多具有創(chuàng)造精神的現(xiàn)代化人才。

（二）?發(fā)展幼兒創(chuàng)新思維

幼兒階段的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)空間具有一定程度上的局限性，將現(xiàn)代化的科學(xué)信息技術(shù)進(jìn)行有效地整合可以促使幼兒階段教學(xué)內(nèi)容豐富性的提升。面對全新的素質(zhì)教育體制化改革，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神與實踐能力已逐漸成為教育教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，由于幼兒階段兒童的發(fā)展背景及理解能力存在較大的個體差異性，因此，借助信息技術(shù)增強(qiáng)幼兒園課程的游戲化可以有效增強(qiáng)課程內(nèi)容的趣味性，有利于思維創(chuàng)新課程的組織與實施。

（三）?激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望

學(xué)前教育階段作為培養(yǎng)兒童多方面能力與品質(zhì)的重要時期，其課程質(zhì)量水平的高低將直接影響到幼兒發(fā)展能力的鍛煉，為全面激發(fā)幼兒園階段兒童的學(xué)習(xí)興趣，幼兒園老師應(yīng)清楚認(rèn)識到自身教育角色及行為的轉(zhuǎn)變，及時進(jìn)行教育者的有效定位，在創(chuàng)新性信息技術(shù)整合發(fā)展的前提下，全面推動幼兒課程游戲化發(fā)展可以充分調(diào)動起兒童對于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性，在滿足兒童個性化發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，可借助身邊的課程資源實現(xiàn)對兒童心理及能力的發(fā)展與鍛煉。

三、?整合信息技術(shù)推動幼兒課程游戲化的路徑

（一）?貫徹落實游戲環(huán)節(jié)設(shè)計原則

在創(chuàng)新性的電子化科學(xué)信息技術(shù)為支撐的前提下，作為整體教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行者與規(guī)劃者，幼兒教師在組織開展實際的幼兒教學(xué)課程前，需充分考慮現(xiàn)有的課程教學(xué)資源與教學(xué)條件，合理設(shè)計游戲化的教學(xué)目標(biāo)，針對幼兒的發(fā)展需求及課程各階段的具體表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理化設(shè)計與調(diào)整，確保整體教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。教師在進(jìn)行游戲設(shè)計時，應(yīng)始終秉持趣味性的發(fā)展原則，不斷為游戲環(huán)節(jié)注入源源不斷的趣味性因素，為實際教學(xué)課程質(zhì)量水平的提升打下堅實的發(fā)展基礎(chǔ)。與此同時，還需堅持教育性與發(fā)展性相結(jié)合、集體教育與個別教育相統(tǒng)一、科學(xué)性與思想性相結(jié)合等教學(xué)原則，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的靈活性與發(fā)展性。如：幼兒教師可組織幼兒進(jìn)行拍皮球、障礙接力賽等小型的體育訓(xùn)練活動，為彌補(bǔ)幼兒現(xiàn)階段身體功能靈活程度缺乏的不足，引導(dǎo)幼兒通過參與身體靈活性鍛煉的活動項目進(jìn)行身體素質(zhì)活動性能的進(jìn)一步提升。作為思維方式、良好生活習(xí)慣、行為品行構(gòu)建的重要時期，老師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時，應(yīng)注重在傳授專業(yè)文化知識的基礎(chǔ)上對幼兒進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)幼兒集體合作探究精神的同時，針對幼兒的個性化特點實施個別發(fā)展教育，鼓勵每一名幼兒參與到實際的游戲化課程學(xué)習(xí)活動之中，在集體化的活動項目中深刻感受互相幫助、合作共贏的樂趣。

（二）?寓游戲與課程

在現(xiàn)代化科學(xué)信息技術(shù)的整合下，幼兒階段的課程并非隨意進(jìn)行，為全面提升游戲化教學(xué)課程的實用價值，教師在進(jìn)行課程內(nèi)容開發(fā)時，應(yīng)注重教學(xué)功能的進(jìn)一步開發(fā)與摸索，將單一化的游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)修改，將其賦予全新的教學(xué)內(nèi)涵，引導(dǎo)幼兒在實際的游戲活動中進(jìn)行新型教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解，鼓勵幼兒進(jìn)行良好行為品行的修養(yǎng)。如：對于游戲環(huán)節(jié)中表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒需采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行及時地鼓勵與表揚(yáng)，引導(dǎo)幼兒建立游戲課程學(xué)習(xí)的自信心，當(dāng)幼兒對進(jìn)行的趣味剪紙活動表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣后，老師可根據(jù)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行游戲化教學(xué)課程的調(diào)整，還可專門開設(shè)多彩剪紙的教學(xué)課程，鼓勵幼兒進(jìn)行藝術(shù)訓(xùn)練。

（三）?合理設(shè)置游戲課程開展主題

電子信息技術(shù)的整合為傳統(tǒng)的幼兒階段性教學(xué)課程增添了創(chuàng)新性與輔助性的教學(xué)元素，為推動教學(xué)課程游戲化發(fā)展進(jìn)程的延續(xù)與拓展，幼兒教師需及時掌握創(chuàng)新性的信息應(yīng)用技術(shù)，并保持終身學(xué)習(xí)的教學(xué)素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)專業(yè)化教學(xué)知識儲備，借助創(chuàng)新性的現(xiàn)代化信息整合技術(shù)進(jìn)行游戲教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)幼兒在具體的游戲主題情景下進(jìn)行專業(yè)內(nèi)容的接觸與學(xué)習(xí)。如：針對幼兒階段兒童具備一定生活經(jīng)歷的發(fā)展特點，幼兒園教師可組織兒童開展“我的一天”主題活動，活動開始前，教師可以借助先進(jìn)的多媒體電子設(shè)備進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，通過播放相關(guān)的視頻資料與圖片，吸引幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒在具體的生活情景下進(jìn)行游戲各項環(huán)節(jié)的活動，鼓勵幼兒進(jìn)行角色扮演，體會生活中接觸到的以及想要扮演的角色，通過與小伙伴之間的交流對話，完成游戲角色設(shè)定的人物，深入感受現(xiàn)實生活中可能發(fā)生的具體情境。針對幼兒在游戲環(huán)節(jié)的突出表現(xiàn)，教師需進(jìn)行及時的表揚(yáng)與鼓勵，面對性格內(nèi)斂、不善言談的幼兒，教師需進(jìn)行及時的心理疏導(dǎo)與行為指導(dǎo)，面對出現(xiàn)不良行為如幼兒之間意見不合、互相推搡的情況，教師應(yīng)及時進(jìn)行思想教育與行為糾正，引導(dǎo)幼兒在通過游戲化的課程學(xué)習(xí)后可以養(yǎng)成良好的行為發(fā)展方式及人為品格。

（四）?注重課程游戲化主題與教學(xué)效果的融合

新理念課程改革發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的知識講授幼兒課堂無法滿足現(xiàn)階段幼兒差異性的發(fā)展需求，幼兒階段的課程運(yùn)行模式逐漸向游戲化、多元化的方向出發(fā)，在創(chuàng)新性科學(xué)信息技術(shù)理念的推動下，教師在進(jìn)行課程游戲化主題設(shè)定時還需積極考慮與游戲效果的聯(lián)系，作為游戲環(huán)節(jié)可行性判斷的重要依據(jù)，幼兒能否通過一個又一個的游戲化課程進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與思維方式的鍛煉已然成為游戲化課程持續(xù)進(jìn)行的標(biāo)準(zhǔn)。為全面凸顯課程游戲化的教育意義，幼兒教師需及時更正教學(xué)發(fā)展理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將更多的創(chuàng)新性元素與游戲開展主題進(jìn)行融會貫通，豐富主題設(shè)定內(nèi)容，引導(dǎo)各階段幼兒提升游戲化課程學(xué)習(xí)的自主性，確保幼兒在各項教學(xué)環(huán)節(jié)中教育主體性地位的有效發(fā)揮。如：在組織幼兒開展“誰是故事王”的主題興趣活動時，為活躍課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)實際的課程教學(xué)效果，老師可將具體的教學(xué)主題與游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行有效地融合，通過“擊鼓傳花”的小游戲進(jìn)行游戲化課程的起始，同時借助信息技術(shù)進(jìn)行媒體音頻的播放，教師背向兒童站立，閉眼喊停，音樂停止后，接到鼓花的幼兒開始故事講演，通過幾輪游戲的進(jìn)行，引導(dǎo)幼兒在游戲課程中進(jìn)行語言表達(dá)能力的有效鍛煉。

（五）?合理整合家長資源

幼兒園是兒童接受學(xué)前教育的重要場所，但作為孩子的第一任教師，家長同樣肩負(fù)著培養(yǎng)幼兒各方面發(fā)展能力的責(zé)任，為全面落實教學(xué)課程的游戲化發(fā)展進(jìn)程，幼兒園的教師需樹立正確的教育觀念，加強(qiáng)與幼兒家長之間的溝通與交流，并積極與家長建立緊密的聯(lián)系，通過家校之間的有效連接，幫助幼兒更好成長。如：借助現(xiàn)代化的電子信息交流平臺，幼兒教師可建立與幼兒家長之間的QQ、微信群，將具體的教學(xué)問題與教學(xué)效果進(jìn)行群內(nèi)的互動交流與反饋。在指導(dǎo)幼兒家長進(jìn)行教育方式優(yōu)化的同時，還可以鼓勵幼兒家長進(jìn)行意見反饋，在相互協(xié)作、共同信任的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)理念整合，為孩子們的健康成長創(chuàng)造更加有益的發(fā)展環(huán)境。

四、?結(jié)語

每一位家長都希望自己的孩子可以贏在起跑線上，因此，現(xiàn)代化教育發(fā)展背景下，人們越來越注重對幼兒階段孩子的個性培養(yǎng)與知識教育，為順應(yīng)時代發(fā)展流行趨勢，全面激發(fā)幼兒的發(fā)展?jié)撃埽變簣@應(yīng)注重加強(qiáng)幼兒課程制度體系化建設(shè)，全方面選拔優(yōu)秀的教師人才，在創(chuàng)新性信息資源技術(shù)整合的前提下積極進(jìn)行課程游戲化創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)幼兒在“玩”中“學(xué)”，在學(xué)中有所收獲。

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作者簡介：王志娟，江蘇省淮安市，淮安市實驗小學(xué)幼兒園。