淺談少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)中學(xué)英語“體驗參與式”教學(xué)模式

摘?要：與較發(fā)達地區(qū)學(xué)生相比，少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)生英語基礎(chǔ)十分薄弱。教育資源短缺，學(xué)校硬件設(shè)施不達標(biāo)等原因?qū)е聦W(xué)生英語水平低下，缺乏對英語的學(xué)習(xí)熱情。因此，少數(shù)民族中學(xué)英語教師要提高學(xué)生英語參與度，建立以學(xué)生為課堂主體的新型教育模式，努力提高學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū);中學(xué)英語;體驗參與式

一、?前言

對于英語教學(xué)，最基礎(chǔ)的授課方式就是教師根據(jù)教材內(nèi)容對學(xué)生進行知識點講解，答疑解惑。英語課程枯燥乏味，缺少學(xué)生的參與度。教師的作業(yè)布置，也以背誦單詞和課文為主，評價方面也完全以考試成績，作為衡量學(xué)生英語好壞的標(biāo)準(zhǔn)。并且，少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)教育資源短缺，授課環(huán)境較差，難以為學(xué)生提供合適的口語交流空間。因此，中學(xué)英語教師更要利用好課堂教學(xué)時間，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其對英語的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生能夠參與到課程教學(xué)中。

二、?英語中融入生活化內(nèi)容，提高學(xué)生參與度

新課標(biāo)英語教材區(qū)別于以往其他版本的英語教材，其好處就是教材的每一個單元內(nèi)容都貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生能夠參與到英語學(xué)習(xí)中。例如，教材包含對天氣的討論、對人們相貌的描繪、對健康生活狀態(tài)的指導(dǎo)、對課余生活的分享等，這些內(nèi)容都和學(xué)生的生活息息相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣。但是，新課標(biāo)英語教材，通常以城市學(xué)生生活為標(biāo)準(zhǔn)，很少有少數(shù)民族農(nóng)村學(xué)生的具體生活案例，教材內(nèi)容可能和學(xué)生的日常生活有一定的差異。因此，少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)中學(xué)英語教師需要根據(jù)教材進行合理課程設(shè)計，融入貼近少數(shù)民族學(xué)生生活內(nèi)容。同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生研讀教材，了解發(fā)達城市學(xué)生的生活方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生走出農(nóng)村。

例如，當(dāng)教師講授到“How?do?you?get?to?school？”這一課程時，可以對學(xué)生的上學(xué)方式進行統(tǒng)計，然后在課堂上根據(jù)學(xué)生的上學(xué)方式進行課程導(dǎo)入。用貼近學(xué)生生活的內(nèi)容進行課程導(dǎo)入，能夠消除學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的心理障礙，激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)其主動參與到學(xué)習(xí)過程中。

三、?簡化英語難度，增強學(xué)生自信

要保證學(xué)生對英語課程有參與感、體驗感，就需要教師選擇得當(dāng)?shù)恼n程主題，當(dāng)教師選定較為開放性的選題后，可以將班級學(xué)生進行分組討論。但是，少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生不參與小組活動的現(xiàn)象。學(xué)生不參與到小組活動中，一方面是英語對于少數(shù)民族農(nóng)村中學(xué)生而言，是比較難懂而陌生的學(xué)科，學(xué)生自己不擅長的學(xué)科，通常抱有畏懼心理;另一方面，教師進行小組活動的模式都是固定的，缺乏靈活性，這種模式并不適合全體學(xué)生。因此，需要少數(shù)民族農(nóng)村中學(xué)英語教師進行量體裁衣，設(shè)計適合本地學(xué)生參加的課程。

例如，當(dāng)教師講授到“Whats?the?weather?like？”這一課程時，教師可以使用課前準(zhǔn)備好的天氣預(yù)報圖片，引導(dǎo)學(xué)生將天氣的英語短句，同對應(yīng)的天氣粘貼到一起，拼接成一幅完整的全國天氣預(yù)報。通過對學(xué)生進行評選，選出最佳學(xué)生代表，為全體學(xué)生進行天氣播報。在整個教學(xué)過程中，除了教師進行口語教學(xué)之外，讓學(xué)生動手填寫天氣預(yù)報相關(guān)的英語短句，能夠增強學(xué)生的動筆能力。同時，天氣播報員的評比，還能激發(fā)學(xué)生的競爭意識，促進其努力練習(xí)英語口語、發(fā)音，團隊的評選還能增加學(xué)生的榮譽感，促進學(xué)生團隊協(xié)作能力的發(fā)展。

四、?教學(xué)層次劃分明顯，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的體驗程度和參與感，就要將學(xué)生放到主體位置上，使其能夠自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力，對英語教材和課程內(nèi)容進行主動探究，教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生通過自己的探究學(xué)會知識點。想要保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到自我突破，就要求少數(shù)民族農(nóng)村中學(xué)英語教師找準(zhǔn)課程切入點，在課堂上教授學(xué)生分析問題和自主學(xué)習(xí)的方法，課程教學(xué)也要從簡單到困難，一層層過渡，避免學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，保證學(xué)生能夠真正掌握英語交流技巧，進而切實提高學(xué)生的英語成績和水平。

例如，教師在教學(xué)過程中，可以通過多種教學(xué)方式對學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，可以適當(dāng)設(shè)計課程之間的關(guān)聯(lián)，從簡單的“My?family”課程教學(xué)開始向?qū)W生進行英語基礎(chǔ)講解，當(dāng)學(xué)生能夠掌握基本單詞和語法后，不斷提高課程難度，從介紹家庭慢慢上升到“Festivals”等節(jié)日的習(xí)俗講解，逐漸提高課程難度，為學(xué)生進行知識延伸。

五、?教學(xué)融入情感，激起學(xué)生共鳴

提高少數(shù)民族農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的體驗參與度，其目的就是通過課程教學(xué)，為學(xué)生制造充足的空間進行學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)其養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，在教學(xué)的過程中，對學(xué)生的責(zé)任感進行培育，在教授學(xué)生知識點的同時，塑造學(xué)生人格。因此，中學(xué)英語教師應(yīng)在教學(xué)中融入自身情感，通過潛移默化的影響，改變學(xué)生自身存在的各種缺點，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，使其發(fā)自內(nèi)心地接受教師的引導(dǎo)，進而全面提高學(xué)生的綜合水平，為社會提供更多高素質(zhì)人才。

例如，當(dāng)英語教師進行人物形象講解的課程中，在教學(xué)條件允許的前提下，利用課堂上的電視或者多媒體，為學(xué)生播放感動中國人物短片。短片播放后引導(dǎo)學(xué)生用英語對片中人物進行評價，遇到不會表達的詞句，可以查閱資料或者進行小組討論。通過學(xué)生討論，總結(jié)短片中值得學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生進行英語練習(xí);另一方面，學(xué)生能夠在短片中學(xué)到做事的標(biāo)準(zhǔn)。在課堂教學(xué)中，教師可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在觀看短片時受到觸動，很多學(xué)生看到短片后流下眼淚，被視頻中的人物事跡所感動。教師在課堂上進行視頻播放，能夠讓學(xué)生感受到榜樣的力量，在一定程度上激起學(xué)生的共鳴，有助于教師對學(xué)生人格進行塑造，引導(dǎo)學(xué)生向善良的方面進行發(fā)展。

六、?實現(xiàn)課堂民主，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信

少數(shù)民族農(nóng)村英語教師想要在教學(xué)過程中，提高自身教學(xué)效率，提升學(xué)生的英語水平，就要為其營造平等的交流環(huán)境，為學(xué)生打造寬松的思維環(huán)境。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到平等，除了教師要合理進行課堂教學(xué)設(shè)計，還要保證自身用公平的眼光對待班級的每一個同學(xué)，對學(xué)困生進行鼓勵和引導(dǎo)，提供更多的幫助，使其渡過學(xué)習(xí)難關(guān)。教師要選擇正確的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，促使其主動探究遇到的難題，樹立英語學(xué)習(xí)自信。

教師在教學(xué)過程中，要善于感知學(xué)生的情緒波動，充分保護學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心。少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展比較落后，學(xué)生在理解上可能會出現(xiàn)各種問題和困難，如果遇到不是本民族的英語教師，其語言溝通上也可能存在障礙，學(xué)生可能對教師所表達的內(nèi)容理解不完全。面對這種情況，教師要保護學(xué)生的自尊心，保證自己有充足的耐心，對學(xué)生進行循循善誘的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生說出自己理解的難題，幫助其解決學(xué)習(xí)上的困難。教師更應(yīng)及時調(diào)整自身教學(xué)模式，找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，提高英語的課堂教學(xué)效率。在課堂上。教師應(yīng)增加鼓勵和贊賞的環(huán)節(jié)，保證學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信，保證其能夠主動進行英語學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生不再畏懼英語學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的口語和寫作水平。

七、?總結(jié)

綜上所述，在少數(shù)民族中學(xué)英語的課堂教學(xué)中，教師要打破固有思維模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，不斷研究，進行課程改革，找到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)，便于其理解的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進行英語自主學(xué)習(xí)。同時，教師想要提高學(xué)生的體驗參與度，就要將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)活動的主體，教師在整個教學(xué)活動中，要做好引導(dǎo)作用，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全面提高其學(xué)習(xí)效率。

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作者簡介：崔生紅，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省積石山縣田家炳中學(xué)。