英美文學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

陳少華

【摘? ?要】? 近年來(lái)國(guó)民越來(lái)越注重英文學(xué)習(xí)，一方面原因是我國(guó)經(jīng)濟(jì)面向全世界發(fā)展，另一方面國(guó)民素質(zhì)提高，需求提升，需要走出國(guó)門。在我國(guó)，最注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)的群體無(wú)疑就是高中生，高中生由于課業(yè)壓力大同時(shí)又要面對(duì)高考，英文學(xué)習(xí)效果總是不理想，本文淺析英美文學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】? 英美文學(xué);高中英語(yǔ);應(yīng)用策略

近年來(lái)，教育事業(yè)快速發(fā)展，各種教學(xué)方式層出不窮。高中英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合英美文學(xué)的方法是近年來(lái)才開(kāi)始使用的，但是效果非常明顯，高中學(xué)生在這種教學(xué)方法的幫助下，減輕了高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯提升，本文對(duì)英美文學(xué)的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、培養(yǎng)學(xué)生英美文化意識(shí)，提升英文學(xué)習(xí)能力

高中英語(yǔ)之所以難，來(lái)源于學(xué)生對(duì)英文的陌生。英文畢竟不是中國(guó)的母語(yǔ)，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)除了死記硬背和掌握英文學(xué)習(xí)技巧，幾乎沒(méi)有別的突破點(diǎn)。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，要從一個(gè)國(guó)家的文化入手，表層學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)無(wú)法突破語(yǔ)言文化的界限，也無(wú)法使一個(gè)人徹底掌握外語(yǔ)的精髓。高中英語(yǔ)教學(xué)中融入英美文學(xué)首先能夠幫助學(xué)生了解英美文化，同時(shí)對(duì)一些陌生英文詞匯進(jìn)行理解。其次，通過(guò)英美文學(xué)鑒賞，能夠使學(xué)生對(duì)英美文化產(chǎn)生興趣，而開(kāi)發(fā)興趣的第一步就是語(yǔ)言的貫通。最后，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的英美文化意識(shí)，從根本上提升學(xué)生的英文學(xué)習(xí)能力。

高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用英文美學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有很多，例如蘇教版高中英語(yǔ)教材中的“brave dangers、run the risks（of doing sth）、take a risk（of doing）、run the hazard、take chances”等關(guān)于冒險(xiǎn)詞匯、詞組時(shí)，這類詞語(yǔ)往往比較難以理解。高中英文教師可以結(jié)合英美文學(xué)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這一名著，在學(xué)習(xí)冒險(xiǎn)類詞匯之前，先為學(xué)生尋找相關(guān)書籍和視頻進(jìn)行鑒賞，讓學(xué)生帶著目的性去觀看相關(guān)鑒賞視頻，學(xué)生能夠在這本名著中感受到英美文化中對(duì)于“冒險(xiǎn)”一詞的理解，同時(shí)學(xué)生在感受英美文學(xué)時(shí)，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行鍛煉，一方面了解英美文化加深對(duì)所學(xué)習(xí)英語(yǔ)目標(biāo)的理解，另一方面對(duì)英文學(xué)習(xí)的其他方面進(jìn)行鍛煉和學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)新英文教學(xué)方法，營(yíng)造文化學(xué)習(xí)氛圍

在高中英語(yǔ)中，閱讀理解是不可缺少且非常重要的一部分。而在世界范圍內(nèi)，英美文學(xué)是具有典型且是世界文化的重要組成部分。高中英語(yǔ)閱讀理解中，難度較高的閱讀文通常有一些文化的盲點(diǎn)，這些對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)幾乎是無(wú)法正確翻譯且作答的。而這一文化差異在江蘇省這樣一個(gè)高考大省表現(xiàn)得尤為明顯。高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透英美文學(xué)能夠幫助學(xué)生減少因文化差異所產(chǎn)生的閱讀盲點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)英美文學(xué)鑒賞，幫助學(xué)生在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感受英美文化，促進(jìn)對(duì)英美文化的理解，同時(shí)幫助自身提升英文閱讀能力。

蘇教版高中英語(yǔ)典型例題有許多關(guān)于英美文化，其中之一為《friendship》，友誼一詞，無(wú)論是哪一年級(jí)都會(huì)涉及到，但是很少有引文課程對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。高中英語(yǔ)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)“friendship”的知識(shí)時(shí)，可以嵌入英美文學(xué)《綠山墻的安妮》，這一長(zhǎng)篇小說(shuō)講述的是安妮·夏利和戴安娜·巴里之間的友誼故事，也充分體現(xiàn)了英美文學(xué)中對(duì)于“友誼”一詞的深刻理解，同時(shí)對(duì)于我國(guó)高中英語(yǔ)學(xué)生對(duì)“friendship”等相關(guān)詞匯有很大的幫助，理解英美文學(xué)中對(duì)于很多常用詞匯的理解，能夠幫助學(xué)生在整體英文學(xué)習(xí)中更快地掌握作者所想表達(dá)的意圖，從而對(duì)試題進(jìn)行快速的作答。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練，提高學(xué)生英美文學(xué)意識(shí)

英美文學(xué)融于高中英語(yǔ)課堂是我國(guó)英文教學(xué)發(fā)展的方向，但是英美文學(xué)接洽高中英語(yǔ)課堂的初始階段肯定是不順利的。一方面，高中學(xué)生由于課業(yè)繁重，所學(xué)科目眾多，同時(shí)對(duì)于英文的學(xué)習(xí)尋求高效和快速，而英美文學(xué)對(duì)學(xué)生英文能力的提升是緩慢的。另一方面，英美文學(xué)與英文教育結(jié)合的部分大多是通過(guò)名著和長(zhǎng)篇小說(shuō)所表達(dá)出來(lái)的，這些內(nèi)容的尋找需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間，對(duì)教師課下進(jìn)行備課等教學(xué)活動(dòng)有一定的影響。這也是許多教師不接受英美文學(xué)教學(xué)方法的原因之一。高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，融入英美文學(xué)鑒賞，需要教師對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行監(jiān)督和考查。教師要經(jīng)常對(duì)已經(jīng)完成鑒賞的名著進(jìn)行課堂提問(wèn)，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到英美文學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用，大量的課堂訓(xùn)練也能夠?qū)熒g的互動(dòng)產(chǎn)生積極作用。

例如，高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中可能涉及到的英美文學(xué)名著《圣誕歡歌》《高老頭》等，這些英美文學(xué)都能夠?qū)Ω咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生一定幫助，教師在相關(guān)課程完成英美文學(xué)鑒賞后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題提問(wèn)，如“《圣誕歡歌》中讓你印象最深的片段是什么？《高老頭》中最鮮明的人物特征是什么”等，這類問(wèn)題只要學(xué)生認(rèn)真觀看作品就能夠回答出來(lái)。例如巴爾扎克的《高老頭》中，葛朗臺(tái)這個(gè)人物最明顯特征是嗜錢如命和極端的吝嗇。通過(guò)這種問(wèn)答的方式，活躍課堂同時(shí)不斷地提升學(xué)生的英美文學(xué)意識(shí)。

英美文學(xué)應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)課堂是我國(guó)目前高中英語(yǔ)教育中比較常見(jiàn)的模式，也會(huì)是我國(guó)英語(yǔ)教育未來(lái)所發(fā)展的趨勢(shì)之一。利用英美文學(xué)中有關(guān)英文知識(shí)和文化的理解，能夠幫助學(xué)生在潛移默化中了解英美文化，進(jìn)而激發(fā)英文學(xué)習(xí)興趣，從根本上提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。