小學(xué)班主任的自我保護(hù)策略分析

吳銀鎖

【摘? ?要】? 提高小學(xué)班主任的自我保護(hù)意識(shí)，是幫助班主任更好地管理班級(jí)，提高工作質(zhì)量和生活品質(zhì)的有效途徑。為了更好地促進(jìn)班主任自我保護(hù)，教師要從工作的各個(gè)角度進(jìn)行周全的衡量，本文就簡(jiǎn)要地從三個(gè)方面分析了班主任應(yīng)該如何進(jìn)行自我保護(hù)。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué);班主任;自我保護(hù);策略

班級(jí)的管理是班主任和學(xué)生共同參與的一項(xiàng)活動(dòng)，教師必須要遵循一定的教育原則，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育目標(biāo)。同時(shí)，教師也要實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)，平衡好工作與生活的天平，確保班主任工作能夠在身心都愉悅的情況下進(jìn)行。

一、班主任與學(xué)生溝通中的自我保護(hù)

我國(guó)的《未成年人保護(hù)法》規(guī)定了教師必須要尊重學(xué)生的人身權(quán)利，但是這一點(diǎn)卻常常被夸大和強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致教師在正常地實(shí)施教育時(shí)也會(huì)遇到嚴(yán)重的阻礙，乃至很多班主任不敢管，也不愿意管。甚至有些學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱牟粷M而將班主任教師告上學(xué)校，希望學(xué)校對(duì)教師給予懲罰。實(shí)際上，班主任教師是有權(quán)選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，并且組織教育活動(dòng)的，也就是說(shuō)在某種程度上，教師是可以行使懲罰權(quán)利的，當(dāng)情況需要的時(shí)候，教師也可以從行政訴訟的角度維護(hù)自己的職業(yè)權(quán)利。當(dāng)然，這樣的解決方法不如提前預(yù)防，因此班主任教師在與學(xué)生交流的過(guò)程中，就首先要采取自我保護(hù)的策略。第一，必須要做到在開(kāi)放的環(huán)境下與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，例如教師可以在敞開(kāi)門(mén)的教室或者是辦公室進(jìn)行溝通，也可以是其他教師和學(xué)生在場(chǎng)的情況下進(jìn)行溝通。是在表?yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)候，要盡可能地讓更多的同學(xué)知道才能夠達(dá)到最為理想的效果;而在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，要盡可能的在一對(duì)一的情況下進(jìn)行交流，但是這種一對(duì)一的交流，卻并不是一個(gè)相對(duì)封閉的空間，或者是與學(xué)生讀書(shū)的空間。雖然這樣的封閉空間對(duì)于教師和學(xué)生的溝通來(lái)說(shuō)，具有一定的私密性，但是卻降低了對(duì)班主任的保護(hù)程度。一旦學(xué)生在與班主任進(jìn)行獨(dú)處的溝通和交流過(guò)后，出現(xiàn)了一些情緒，甚至是生理方面的問(wèn)題，那么所有的矛頭都會(huì)首先指向班主任教師，這種從理想出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行的溝通就成為不利證據(jù)。其次，在溝通的過(guò)程中，教師應(yīng)該盡量避免與學(xué)生發(fā)生身體接觸。因?yàn)榘嘀魅问巧硇陌l(fā)育成熟的成年人，而小學(xué)生是都處于生長(zhǎng)時(shí)期的未成年人，因此他們被劃分為弱勢(shì)群體，班主任要懂得控制自己的行為，任何過(guò)分的肢體接觸，都可能被判定為體罰，班主任教師要盡可能地不要用肢體接觸與學(xué)生開(kāi)玩笑，造成不必要的麻煩。

二、班主任與家長(zhǎng)溝通中的自我保護(hù)

家校溝通對(duì)于班主任的管理工作來(lái)說(shuō)一直是一個(gè)較為頭疼的任務(wù)，部分班主任教師表示自己工作的壓力大部分都來(lái)自于家長(zhǎng)和社會(huì)的高期望，很多家長(zhǎng)并不理解教師在管理工作中的一些策略。事實(shí)上，班主任教師學(xué)習(xí)的專業(yè)和先進(jìn)的管理理念，他們之所以能夠成為班級(jí)的管理者，也是因?yàn)樗麄兡軌蚪o予學(xué)生更加專業(yè)和客觀的管理。很多家長(zhǎng)在教育自己的孩子時(shí)，會(huì)帶有寵溺的情緒，甚至很多時(shí)候不分析孩子的錯(cuò)誤，直接上門(mén)找班主任教師算賬，近些年來(lái)，也不乏出現(xiàn)了一些辱罵，甚至是毆打教師的行為?；谶@些問(wèn)題，教師在與家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，也要采取自我保護(hù)策略。首先要建立一個(gè)完善的學(xué)生健康檔案，例如學(xué)生的特殊病情，家族病史以及過(guò)敏原等。當(dāng)學(xué)生的健康出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，班主任教師除了要在第一時(shí)間采取正確的措施，照顧學(xué)生之外，還要及時(shí)地通知家長(zhǎng)將學(xué)生當(dāng)時(shí)的情況和教師的觀察、醫(yī)務(wù)室的診斷證明等等及時(shí)保存下來(lái)，在必要的時(shí)刻保護(hù)自己。其次，也要做好學(xué)生的離校備案，當(dāng)沒(méi)有得到學(xué)校以及家長(zhǎng)的許可下，學(xué)生是不能私自離校的，班主任教師也不能私自帶領(lǐng)任何學(xué)生離開(kāi)學(xué)校，因此如果要開(kāi)展一些校外的活動(dòng)要離校的，班主任教師必須要與家長(zhǎng)進(jìn)行提前的溝通和交流，在獲得許可的情況下完成離校備案。

三、班主任在職業(yè)發(fā)展中的自我保護(hù)

班主任教師在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中，首先要關(guān)注自己的身心健康和生活運(yùn)轉(zhuǎn)。例如要避免自己的工作超過(guò)身體的負(fù)荷、培養(yǎng)自己健康的飲食習(xí)慣和作息習(xí)慣。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以進(jìn)行身體和大腦的放松，做到工作和娛樂(lè)兼顧，可以在工作之余與自己的家人或是朋友去旅游踏青，將自己的工作與生活劃分一個(gè)清晰的界限，不同的領(lǐng)域，不同的付出，盡情的享受，不會(huì)因?yàn)轭櫞耸П硕绊懥私處煹穆殬I(yè)發(fā)展。其次，教師也要始終保持積極向上的動(dòng)力。因?yàn)榻處熓菍W(xué)生人生過(guò)程中的主要引導(dǎo)者，而學(xué)生又是一個(gè)充滿活力、不斷成長(zhǎng)的群體。班主任教師要跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，為學(xué)生提供最新鮮，最豐富的知識(shí)。班主任教師要不斷地挖掘和培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，盡可能地學(xué)習(xí)涉及多領(lǐng)域的知識(shí)，這樣不僅能夠豐富自己的生活，同時(shí)還能夠與學(xué)生產(chǎn)生更多共同的愛(ài)好，能夠很好地拉近師生之間的距離。除此之外，教師還可以參與一些非教育領(lǐng)域的培訓(xùn)或者講座，例如如何利用新媒體手段，如何合理安排自己的時(shí)間，如何釋放壓力等等，確保教師能夠在班級(jí)管理過(guò)程中是享受的狀態(tài)。

總之，在小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作中，可能會(huì)遇到方方面面的挑戰(zhàn)，班主任教師必須要做好心理準(zhǔn)備，樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)困難，采取靈活的自我保護(hù)策略，規(guī)避不必要的風(fēng)險(xiǎn)。