探究小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)踐方法

任紅東

摘?要：信息時代背景之下傳統(tǒng)的教學(xué)模式備受詬病，這種教學(xué)策略不符合素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，其無視學(xué)生的個體差異性，難以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和利用，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的與時俱進(jìn)，保障人才培養(yǎng)策略與時代發(fā)展需求之間的緊密對接，許多老師著眼于目前的教育發(fā)展環(huán)境，站在學(xué)生的角度結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及個性化成長和發(fā)展要求精心篩選教學(xué)內(nèi)容和教育形式，以此來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中掌握不同學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和精髓，實(shí)現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升。其中信息技術(shù)的整合以及應(yīng)用尤為關(guān)鍵，要想避免傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的負(fù)面影響，老師必須要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將課堂交給學(xué)生，圍繞學(xué)生的個體差異性開展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的合理配置。對此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為分析對象，了解這一學(xué)科與信息技術(shù)整合的相關(guān)要求以及實(shí)踐方法，以期為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績及水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù)整合;實(shí)踐方法

一、 引言

在小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中數(shù)學(xué)這門學(xué)科尤為關(guān)鍵，這一學(xué)科知識對提升學(xué)生的邏輯思維能力有著重要的作用及優(yōu)勢，但是小學(xué)生的社會生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，自主分析能力和社會發(fā)展的能力還有待提升，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程之中感覺困難重重、無從下手，難以抓住這門學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧，同時無法掌握個人學(xué)習(xí)的方向和優(yōu)勢。為了讓學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力，樹立學(xué)生良好的學(xué)習(xí)自信心，有一部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的老師開始將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動相融合，重新改造課堂教學(xué)內(nèi)容，將課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源融為一體，更好地體現(xiàn)課堂教學(xué)的針對性以及有效性，讓老師能夠在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過程之中順利完成前期的課程目標(biāo)。另外在信息技術(shù)整合時，學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力、分析能力以及基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力也得到了間接的培養(yǎng)，這一點(diǎn)對減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生的理解難度有著重要的作用及優(yōu)勢。老師只需要站在不同的角度給予學(xué)生科學(xué)合理的引導(dǎo)，盡量避免學(xué)生出現(xiàn)方向上的失誤。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的意義

我國素質(zhì)教育和新課程改革明確強(qiáng)調(diào)老師必須要注重教學(xué)內(nèi)容和形式的有效革新，關(guān)注不同教學(xué)資源的合理利用以及組合，結(jié)合新時代背景之下教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)條件，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動融為一體，以此來更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的有效創(chuàng)新以及開拓。現(xiàn)代教育對老師提出了極高的要求，為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之前數(shù)學(xué)老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，關(guān)注與學(xué)生之間的溝通和交流，了解信息技術(shù)整合的相關(guān)策略及要求，不斷調(diào)動學(xué)生的各項(xiàng)感官，實(shí)現(xiàn)學(xué)生不同器官的協(xié)調(diào)運(yùn)用以及發(fā)展，只有這樣才能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣。

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度偏高，對學(xué)生是一個較大的挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步以及革新既能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥性以及乏味性，還能夠加強(qiáng)不同教學(xué)資源之間的完美融合，保障課堂教學(xué)的直觀性以及清晰性，加深學(xué)生對理論知識的理解和認(rèn)知，提高學(xué)生活學(xué)活用和舉一反三的能力。從另一個層面上來看，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造性教學(xué)策略的作用及優(yōu)勢，學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的過程之中提高個人的批判性思維能力，掌握問題分析問題解決的相關(guān)技巧，樹立良好的合作意識，提高個人的合作技能。學(xué)術(shù)界和理論界在對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合進(jìn)行分析和研究時明確提出，兩者之間的整合符合基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)質(zhì)綱要，能夠更好地體現(xiàn)教育教學(xué)的有效價值，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，將課堂交給學(xué)生讓學(xué)生自由發(fā)揮，保障不同層次的學(xué)生都能夠獲得公平教育和自主實(shí)踐的機(jī)會。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的重點(diǎn)

為了實(shí)現(xiàn)有的放矢，保障課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的綜合提升，在將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合之前老師需要注重細(xì)節(jié)要素的解讀，抓住新時代改革背景之下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心要求以及具體內(nèi)容，以此來實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的調(diào)整，保障教育教學(xué)的一致性以及可持續(xù)性。長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致一部分老師在開展課堂教學(xué)實(shí)踐的過程中將主要精力和時間放在理論知識的學(xué)習(xí)上，沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力精心篩選教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，信息技術(shù)發(fā)揮的作用不容樂觀。為了構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生能夠在這樣一個更加自由寬松學(xué)習(xí)氛圍之下對數(shù)學(xué)這門學(xué)科有一個深刻的認(rèn)知，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要站在不同的角度，全方位的掌握和信息技術(shù)以及分析這一技術(shù)的應(yīng)用技巧。在現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的今天，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣，同時許多老師將信息技術(shù)作為一種重要的教學(xué)工具開展針對性的教育教學(xué)實(shí)踐活動。

不可否認(rèn)，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠便利老師的教學(xué)，提高學(xué)生的參與積極性，在第一時間吸引學(xué)生的注意力。對于數(shù)學(xué)老師來說必須要了解信息技術(shù)數(shù)字與學(xué)生興趣之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，關(guān)注這一教學(xué)工具和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合要求，不斷加強(qiáng)對新課程改革的分析以及研究。其中新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)提出了全新的要求，在這樣的現(xiàn)實(shí)條件之下，老師需要著眼于新課標(biāo)之中的具體變動，明確教育教學(xué)的重要方向，提煉出信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，只有這樣才能夠體現(xiàn)教學(xué)的針對性，保障后期教學(xué)實(shí)踐活動的順利開展。另外作為教育實(shí)踐活動的重要依據(jù)以及前提，教材的分析以及解讀尤為關(guān)鍵，為了讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下掌握正確的學(xué)習(xí)技巧，保障個人的學(xué)習(xí)方向，老師必須要對教材進(jìn)行深入淺出的解讀，了解前期的教學(xué)設(shè)計思路，明確教學(xué)的核心要求，著眼于課件設(shè)計的現(xiàn)實(shí)條件來對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)可行的引導(dǎo)。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識接收情況有所區(qū)別，對此老師需要在前期理論基礎(chǔ)和知識分析的過程之中適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的難度，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對癥下藥，保障教育教學(xué)資源使用效率和水平的綜合提升，讓學(xué)生能夠?qū)W有所獲、學(xué)有所成。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)踐方法

結(jié)合上文的相關(guān)分析可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中信息技術(shù)的整合尤為關(guān)鍵，老師需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的有效調(diào)節(jié)，堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，圍繞學(xué)生開展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動，保障學(xué)生產(chǎn)生源源不斷地學(xué)習(xí)動力，重新審視個人的主體地位，樹立一定的主人翁意識，從而在與老師進(jìn)行溝通和互動的過程之中大膽地說出個人的獨(dú)到意見以及看法，并主動尋求老師的幫助，解決個人在社會生活實(shí)踐以及獨(dú)立思考中所存在的各類不足。老師只需要注重師生角色的互換，了解學(xué)生的個體差異性，保障學(xué)生能夠獲得公平的教育以及實(shí)踐機(jī)會。