幼兒合作游戲的年齡段特點及其促進研究

摘?要：隨著時代的發(fā)展，人們越來越重視孩子的早期教育，“不讓孩子輸在起跑線上”成為很多家長信奉的名言，所以，很多以“愛”為名的各類早教蜂擁而至，很多家長因為不懂，而違背了幼兒發(fā)展規(guī)律。事實上，真正的幼兒教育離不開正規(guī)、合理的課程，幼兒游戲是幼兒課程的重要組成部分。我們在觀察中發(fā)現(xiàn)，各年齡段幼兒在游戲的過程中存在不同程度的自以為是，缺乏合作精神和團隊意識，因此，如何正確理解各年齡段孩子在合作游戲中的特點，并促進其健康發(fā)展，成為我們要研究的問題。

關鍵詞：幼兒;合作游戲;戰(zhàn)略指導;年齡段

一、 引言

對于幼兒而言，尤其是在日常生活中難以或缺的重要組成部分，在教育中有著極為活躍的重要地位，也是適合學生學習的重要教學方法。在當前社會發(fā)展過程中，經(jīng)濟發(fā)展水平提高，人們的生活質(zhì)量也進一步提高，人們逐步加強對于學生過于重視程度，所以教師必須要創(chuàng)新課程教學方法，有效選用游戲教學模式，促進幼兒更好的學習與思考。

二、 5～6歲幼兒簡介

5～6歲的兒童已經(jīng)進入到大班年齡，相比較其他幼兒而言相對較大，智力得以有效提高，身心已經(jīng)逐步發(fā)展，相比較其他同學而言具有了初步的交際合作能力。幼兒可以在游戲活動中自主的選擇，難易程度，引導幼兒進行合作交流，能夠使幼兒逐步提高語言交往能力增強，幼兒的主體認知性。所以教師在對待幼兒時，必須要為其營造耐心輕松的游戲環(huán)境，對幼兒進行相應的游戲培養(yǎng)，根據(jù)幼兒的實際情況進行游戲制定，從幼兒的實際情況入手布置課上課下需要完成的游戲活動，例如鼓勵幼兒學習有助于生活的內(nèi)容，教師也應當為幼兒準備充足的時間和場所鍛煉幼兒的思維，并且促進幼兒思維發(fā)展。

三、 幼兒合作游戲的年齡段特點

在研究過程中，我園通過運用調(diào)查法、觀察法和個案分析法，以調(diào)查問卷、學習故事和教育敘事的方式記錄、解讀孩子的游戲行為特點，得出以下研究成果：（1）縱向成果。研究解讀發(fā)現(xiàn)，各年齡段幼兒在游戲中合作意識體現(xiàn)各不相同，總體上小班幼兒合作意識較弱，中班較強、大班最強;（2）橫向成果。在一日生活各環(huán)節(jié)中，戶外活動和區(qū)域活動時間幼兒合作游戲意愿最強，集體教學和生活活動環(huán)節(jié)合作意識較弱;生活活動時間，幼兒在喝水、就餐、加點時合作意識較強，如廁、就寢合作意識較弱;區(qū)域游戲時間，幼兒在益智游戲、建構游戲和角色游戲中合作意識較強，在閱讀、美工游戲和種植游戲中合作意識較弱。戶外活動時間，幼兒合作意識較為突出，自主游戲和集體體育游戲差別不明顯。集體教學時間，幼兒是否有合作意向與教師活動設計有直接關系。

通過運用文獻法研究發(fā)現(xiàn)，小班幼兒之所以合作意識較弱，是因為從小班幼兒社會性的發(fā)展角度來看，3周歲兒童的交往范圍還主要停留在家庭中，他們沒有基本的交往技巧、友誼概念和游戲規(guī)則，正處于“以自我為中心”階段，再加上入園前的家庭教育的原因，造就了多數(shù)小班幼兒與同伴交流、合作、分享的意愿不強現(xiàn)象，易出現(xiàn)爭奪、獨霸游戲玩具現(xiàn)象。

中班合作意識較弱是因為中班部分幼兒有合作意識，有想加入同伴的游戲的意愿，也有了初步的游戲規(guī)則意識和交往技巧，但是當遇到與同伴發(fā)生沖突時，往往缺乏解決問題的方法，致使幼兒合作游戲不能順利進行。

大班幼兒已經(jīng)有了一定的游戲規(guī)則意識和交往技能，在游戲活動中基本能夠與同伴分工合作，遇到問題多數(shù)可以以協(xié)商的方式解決沖突，能夠傾聽和接受別人的意見，不能接受時可以進行有效溝通，往往幼兒合作游戲的意愿強和成功率較高。

四、 應對促進幼兒合作游戲策略

在現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展過程中，生活水平得以提高，我們必須要根據(jù)幼兒現(xiàn)有的知識水準進行教學，能夠使幼兒的思想萌芽階段學有所得。所以教師在編制游戲時，必須要根據(jù)幼兒的心理特征入手，能夠創(chuàng)設符合不同年齡階段的教學游戲，使幼兒以飽滿的熱情融入游戲之中。在研究過程中，尋找促進幼兒合作游戲的理論支撐，以行動研究法驗證措施是否得當，得出以下促進幼兒合作游戲發(fā)展的研究策略：

（一） 縱向策略，提高幼兒對教育游戲興趣

當前社會家長十分重視，孩子將孩子作為掌上珍寶，對于幼兒園的安全問題看得也十分重視，所以教師每天提心吊膽，害怕孩子在活動中受到傷害，在日常的游戲教育活動中，可能會出現(xiàn)活動區(qū)域，小幼兒浪費時間等待游戲等各類現(xiàn)象，嚴重損失了教育教學效果。為了進一步確保游戲教學活動的深入開展，我們應當為幼兒營造良好安全的游戲環(huán)境，使幼兒在體育游戲活動中感受到快樂，并且學習到知識鍛煉幼兒的思維也能夠促使幼兒更好的發(fā)展。

針對小班幼兒合作意識較弱現(xiàn)象，我園開展了系列“分享”游戲。通過分享讓幼幼之間、師幼之間產(chǎn)生互動交流。教師對幼兒的分享行為及時給予肯定和鼓勵，讓幼兒對自己的表現(xiàn)感到高興和滿足，從而產(chǎn)生愿意與他人合作交往的愿望。再由“分享活動”拓展到其他各類游戲活動中。在此期間，教師始終是以一個參與者的身份參與其中，及時引導、調(diào)控、把握游戲的進程。讓幼兒逐漸了解游戲是有游戲規(guī)則的、游戲中許多事情是需要齊心協(xié)力才能完成的，從而萌發(fā)幼兒合作交流的意愿，體驗分享、交流、合作帶來的快樂。

中班通過開展豐富多彩的各類角色游戲活動和投放更多的游戲材料，通過角色模仿習得交往的基本規(guī)則和技能，激發(fā)幼兒之間的交流合作，當幼兒發(fā)生矛盾和沖突時，教師及時介入，結合具體情境，引導幼兒初步學習換位思考、理解別人，引導幼兒運用技巧解決問題。教師在日常教學中還利用圖書、故事，結合幼兒的交往經(jīng)驗，和他討論什么樣的行為是受大家歡迎的，想要得到別人的接納應該怎么做等，幫助幼兒習得解決沖突和融入群體的方法。

大班則通過進一步豐富游戲形式和提高游戲難度，提供更多需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動。在此過程中，教師是睜大眼、閉上嘴、豎起耳朵觀察幼兒，活動后，以經(jīng)驗分享的形式，讓幼兒說說活動成功與失敗的原因是什么，從而進一步認識到合作在生活中的重要性。

（二） 橫向策略，有效調(diào)整游戲教學過程

在游戲活動中，教師應當教育幼兒掌握游戲技能，教師應當在游戲開展之前應用道具為幼兒講解規(guī)則和游戲玩法，由于5～6歲年齡階段，幼兒對于游戲的規(guī)則已經(jīng)有了一個初步的認識，所以才能夠確保游戲教學高效率進行，教師這次過程中必須要充分認識到幼兒的意志，這一意識形態(tài)并未發(fā)展完善，所以可能會存在三分鐘熱度的現(xiàn)象。為了更好地引導幼兒參與游戲活動，教師應當在課下多進行游戲，新玩法，搜集更新游戲內(nèi)容，能夠逐步更換游戲道具，滿足幼兒的好奇心，切實增加教學趣味性。

針對集體教學和生活活動環(huán)節(jié)，幼兒合作意識弱現(xiàn)象進行調(diào)整。如：教師集體教學活動中增加操作、互動、需要合作完成的教學環(huán)節(jié);在生活活動中開展“互幫互助”“老師的小幫手”“今天我值日”等形式，引導幼兒進行互動合作。

針對區(qū)域自主游戲閱讀、美工、種植園等游戲中合作弱現(xiàn)象，采取調(diào)整游戲材料，教師適時介入游戲活動的方式，引導幼兒進行合作游戲，如：在閱讀區(qū)開展整理圖書、修補圖書、共讀一本書等活動;在美工區(qū)開展“長卷畫”、繪本故事畫、情境陶藝等活動，讓幼兒之間產(chǎn)生互動;在種植區(qū)，開展活動。

（三） 家長資源利用策略，促進游戲活動深入開展

幼兒家長是幼兒園教育活動的重要合作者和支持者，對孩子的教育起到至關重要的作用。我們在幼兒園積極采取應對措施的同時，也讓家長參與其中。我們利用家園聯(lián)系欄、微信、微信公眾號、家長會、家長開放日等形式，讓家長認識到“合作”能力的培養(yǎng)，對幼兒以后的人生的重要性，引導家長采取措施，在家庭教育中也有意識地培養(yǎng)孩子的合作意識。

（四） 教師以多種身份參與游戲，提高游戲效果

在教育過程中，由于幼兒的年齡特點，幼兒的自主能力以及智力水平，以及教師必須要對幼兒的游戲情況進行合理的引導與幫助，教師要與幼兒進行階級的溝通交流，培養(yǎng)幼兒的有些熱情使幼兒積極踴躍地參與其中，教師也應當創(chuàng)新教育教育教學方法，為幼兒提供游戲工具，使幼兒自主的實踐操作。例如可以開展“推小車”這一活動教師抓住幼兒的兩條腿，幼兒雙腿通地，在聽到教師的口令之后，幼兒雙手往前爬，看誰先爬到終點，這一游戲需要教師的協(xié)助，教師也可以對幼兒的行為進行引導與幫助，從而實現(xiàn)師友互動，有助于縮短師幼互動距離。在游戲活動中，我們必須要正確認識到幼兒的心靈純潔無瑕，幼兒的想象力十分豐富，在游戲活動中，教師應當觀察幼兒的具體表現(xiàn)情況，才能夠分析總結得出這個游戲是否能夠吸引幼兒。所以教師必須要認真地觀察幼兒，分析幼兒在游戲活動中的具體表現(xiàn)情況，能夠以引導者和合作者的身份參與到游戲互動之中，如果幼兒在游戲中存在困難難以解決時，教師必須要對幼兒的難題進行相應的引導和幫助，才能夠確保游戲教學達到最終的教學效果。

五、 結束語

結合上述內(nèi)容，我們能夠總結得出游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展而言是極為重要的組成部分，游戲能夠促進幼兒積極快樂地成長。隨著社會的逐步發(fā)展，我們對于教育領域的重視程度也在逐步增長。學前教育是近幾年的重要教學對象，當前教育事業(yè)逐步發(fā)展與完善都是父母給孩子的保障，所以教師必須有信心，有能力的幫助幼兒更好的學習與思考，使幼兒能夠?qū)κ澜缬幸粋€正確的思維認知養(yǎng)成良好的學習習慣，從而促進幼兒身心健康成長。所以對于不同年齡般的幼兒進行游戲活動時，必須要根據(jù)幼兒的實際情況合理地進行問題創(chuàng)設，以不同的教育目標進行游戲教育，而促使幼兒的身心健康成長。

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作者簡介：

胡立寧，山東省日照市，日照市嵐山區(qū)巨峰鎮(zhèn)中心幼兒園。