幼兒教育中科學(xué)知識(shí)滲透的途徑與時(shí)機(jī)

摘?要：幼兒教育階段教育幼兒感受科學(xué)，保持好奇心與培養(yǎng)幼兒探索精神對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展有著重要的作用。幼兒教育階段應(yīng)該將科學(xué)知識(shí)的介紹和科學(xué)精神的培養(yǎng)融合到幼兒游戲活動(dòng)中去，通過(guò)創(chuàng)造性的游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，培養(yǎng)幼兒科學(xué)夢(mèng)想和探索精神，在幼兒內(nèi)心種下科學(xué)的種子，讓幼兒在自己的生活中主動(dòng)地探索科學(xué)知識(shí)，感受科學(xué)的魅力。本文主要探討在幼兒教育中如進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的滲透，幼兒教育中科學(xué)知識(shí)滲透的時(shí)機(jī)與途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;科學(xué)教育;時(shí)機(jī);途徑

幼兒科學(xué)教育并不是對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)教育，而是讓幼兒在游戲中感受科學(xué)的魅力，給幼兒心目中種下科學(xué)的種子，讓他們對(duì)這個(gè)世界保持足夠的好奇，逐步培養(yǎng)他們的探索精神，引導(dǎo)幼兒留意生活細(xì)節(jié)，從生活細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)真理，認(rèn)識(shí)世界。幼兒科學(xué)教育的主要方式是通過(guò)創(chuàng)造性的游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲活動(dòng)中感知科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)探索精神，幼兒科學(xué)教育不適合進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)教育和科學(xué)理論教育，而是應(yīng)該在游戲中穿插極個(gè)別的科學(xué)教育環(huán)節(jié)，讓幼兒獲得科學(xué)知識(shí)教育，讓幼兒的好奇心對(duì)激發(fā)培養(yǎng)幼兒的探索精神和科學(xué)素養(yǎng)。

一、 幼兒科學(xué)教育的必要性

（一） 幼兒科學(xué)教育國(guó)家幼兒教育的基本要求

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中關(guān)于幼兒科學(xué)教育有著明確的規(guī)定，要求幼兒教育中要將幼兒身邊的現(xiàn)象或者事物作為幼兒科學(xué)教育探索的對(duì)象，以幼兒實(shí)際生活為基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)，通過(guò)幼兒生活化教育，激發(fā)幼兒的科學(xué)探索的興趣，通過(guò)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)科學(xué)探索的過(guò)程，培養(yǎng)幼兒探究能力和科學(xué)精神?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)幼兒教育的相關(guān)問(wèn)題也做出了規(guī)定，要求在幼兒科學(xué)教育中“教育的核心是激發(fā)興趣、體驗(yàn)過(guò)程和養(yǎng)成初步的探究能力”強(qiáng)調(diào)在幼兒教育中將科學(xué)教育與幼兒游戲活動(dòng)相結(jié)合，實(shí)施生活化教育，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索精神。幼兒科學(xué)教育是我國(guó)幼兒教育的基本要求，因此幼兒教育中要在幼兒游戲教育活動(dòng)中關(guān)注幼兒科學(xué)教育的價(jià)值，抓住幼兒教育的關(guān)鍵時(shí)期，將幼兒教育與科學(xué)教育完美融合，通過(guò)生活化游戲化教育，讓科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探索在幼兒心中留下種子。幼兒教育中要就幼兒科學(xué)教育的途徑和措施進(jìn)行反復(fù)的實(shí)踐和探索，找出最佳教育方式。

（二） 幼兒科學(xué)教育是幼兒成長(zhǎng)的基本要求

幼兒教育的基本特點(diǎn)是對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙，在幼兒心中留下科學(xué)探索的種子，讓幼兒在未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展中具有積極探索的精神，幼兒知識(shí)有限，認(rèn)識(shí)能力有限，但是他們好奇心強(qiáng)，特別是那些與他們生活有關(guān)的游戲活動(dòng)讓幼兒樂(lè)此不疲，教師可以利用這一特點(diǎn)，在游戲活動(dòng)中找準(zhǔn)時(shí)機(jī)貫穿和滲透科學(xué)知識(shí)教育和科學(xué)探索指導(dǎo)，讓幼兒在游戲活動(dòng)中感受科學(xué)探索過(guò)程，給幼兒培養(yǎng)科學(xué)探索的基因，這樣的教育活動(dòng)對(duì)于幼兒未來(lái)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和科學(xué)精神的培養(yǎng)都具有積極意義。

二、 幼兒科學(xué)教育的途徑與時(shí)機(jī)選擇

幼兒園的孩子具有獨(dú)特的認(rèn)知特點(diǎn)，他們喜歡自由寬松的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，他們可以自由地想象，大膽地猜測(cè)和表達(dá)。在幼兒教育中，應(yīng)該充分利幼兒這些認(rèn)知特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒表達(dá)和想象的積極性。在寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，開(kāi)展豐富自由和開(kāi)放的科學(xué)啟蒙。教師應(yīng)該在這過(guò)程中扮演好幼兒科學(xué)啟蒙的引導(dǎo)和領(lǐng)路人。那么在什么時(shí)候通過(guò)什么樣的方式對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育呢？這需要廣大幼兒教育從業(yè)者在幼兒教育過(guò)程中不斷地探索。下面介紹幾種常用的幼兒科學(xué)教育的方式和實(shí)施的時(shí)機(jī)。

（一） 小小建筑師

在城市里到處都有建筑工地，兒子幼兒園教育中，教師可以用積木塊兒組織幼兒進(jìn)行建筑模仿。在這一過(guò)程中幼兒可能出現(xiàn)擁擠或者擺放不整齊導(dǎo)致擺放的積木塊兒倒塌，幼兒通過(guò)自己的摸索直到擺放整齊，可以保持積木塊兒的穩(wěn)定性。教師可以借機(jī)給幼兒講解平衡的道理，也可以借機(jī)給幼兒灌輸有關(guān)重力的概念。教師還可以將幼兒繪本上有關(guān)建筑的場(chǎng)景與幼兒的積木建筑行為相結(jié)合，給幼兒講解起重機(jī)、和運(yùn)輸工具、建筑設(shè)，教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)幼兒所熟知的生活場(chǎng)景，讓他們通過(guò)自己在熟知的生活場(chǎng)景中以游戲的方式體驗(yàn)科學(xué)規(guī)律，認(rèn)知科學(xué)知識(shí)。

（二） 摸一摸，猜一猜活動(dòng)

幼兒教育中訓(xùn)練幼兒的感覺(jué)器官，通過(guò)感覺(jué)器官認(rèn)知世界是幼兒教育中常用的教育方式，比如在幼兒園教師可以蒙著育兒的眼睛，讓幼兒摸一摸蘋(píng)果或者橘子或者香蕉，然后大聲說(shuō)出來(lái)自己摸到的是什么，教師可以利用這一方式對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育。比如教師可以組織學(xué)生摸一摸各類水果的不同，教師還可以組織學(xué)生摸一摸液體和固體的差異，也可以組織學(xué)生抹一抹橘子和蘋(píng)果，讓幼兒認(rèn)識(shí)光滑與粗糙之間的區(qū)別。幼兒摸一摸香蕉和蘋(píng)果，認(rèn)識(shí)不同的形體，也可以從棉花與蘋(píng)果的差異中認(rèn)識(shí)密度的不同。除了摸一摸才異彩活動(dòng)，就是還可以組織學(xué)生實(shí)時(shí)瞧一瞧，看一看，聽(tīng)一聽(tīng)等感官訓(xùn)練活動(dòng)。在感官訓(xùn)練過(guò)程中，既提高學(xué)生的感官認(rèn)知能力，也提高學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)知能力。了解各種材質(zhì)的形態(tài)、形狀、密度、大小、質(zhì)地等等，了解豐富多彩的世界，認(rèn)知和感受科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的探索精神。

（三） 戶外探險(xiǎn)活動(dòng)

幼兒或活動(dòng)是幼兒園經(jīng)常組織的活動(dòng)項(xiàng)目，幼兒的各種教育活動(dòng)都是在戶外活動(dòng)中實(shí)施和實(shí)現(xiàn)的，科學(xué)教育活動(dòng)也可以充分利用幼兒戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)組織幼兒認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。大多數(shù)幼兒園都有專門(mén)的戶外活動(dòng)區(qū)域，有的幼兒園擺放了幼兒爬山的區(qū)域，有的幼兒園擺放了森林區(qū)域，有的則擺放了大量的動(dòng)物。教師可以組織孩子在或活動(dòng)中，進(jìn)行科學(xué)的探究。除了幼兒園專門(mén)設(shè)置的假山聲明或者動(dòng)物之外。就是還可以引導(dǎo)孩子在活動(dòng)區(qū)域找到真實(shí)存在的各類小蟲(chóng)子，或者在活動(dòng)區(qū)域經(jīng)常出現(xiàn)的小鳥(niǎo)之類，比如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行爬山或探險(xiǎn)活動(dòng)，讓他們?cè)谂郎交蛱诫U(xiǎn)活動(dòng)中找出它們所碰到的所有的動(dòng)物，幼兒園小朋友更容易注意細(xì)小的東西，他們很容易從戶外活動(dòng)區(qū)域內(nèi)找到類似螞蟻、小昆蟲(chóng)之類的東西，在活動(dòng)進(jìn)行之后，教師可以組織幼兒將自己所見(jiàn)到的各類東西或者見(jiàn)到的各類小蟲(chóng)子之類的向全班和老師進(jìn)行匯報(bào)，在這過(guò)程中幼兒得到了鍛煉，表達(dá)能力得以提升，幼兒實(shí)事求是實(shí)地考察的探索精神也得到了訓(xùn)練。有效培養(yǎng)了幼兒主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、實(shí)地考察的探索精神。

（四） 沙水探究活動(dòng)

愛(ài)玩是幼兒的基本天性，有兩樣?xùn)|西能夠完全吸引幼兒的注意，甚至能夠玩上一整天都樂(lè)此不疲，這便是沙子和水，在大多數(shù)幼兒園都有專門(mén)的沙水活動(dòng)區(qū)域，教師組織幼兒在沙水活動(dòng)區(qū)內(nèi)活動(dòng)。他們通過(guò)舀水、倒水、向容器中注水、甚至通過(guò)水的潑灑、用水洗手等等活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)水的特點(diǎn)，通過(guò)拍打水面來(lái)感受水的張力，通過(guò)向容器注水來(lái)感受水的流動(dòng)性，教師還可以在玩水區(qū)設(shè)置水槍、水車等輔助工具讓幼兒多角度感受水的特性。在玩沙區(qū)，教師可以組織幼兒堆砌沙堆，感受沙堆的流動(dòng)性，也可以將水和沙結(jié)合。讓幼兒用濕沙塑造各類自己喜歡的沙塑或沙雕，感受濕沙和干沙的區(qū)別，了解沙子的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)自然的奧秘。在這過(guò)程中，教師還可以有效利用幼兒自身的創(chuàng)造性，讓他們用沙子堆砌各種獨(dú)特的造型。這一過(guò)程。使幼兒有效認(rèn)識(shí)了沙子的特性，了科學(xué)知識(shí)，還有效訓(xùn)練了他們的科學(xué)創(chuàng)造性，讓幼兒的科學(xué)體驗(yàn)過(guò)程給幼兒留下更深的印象，就是還可以組織幼兒在玩耍之后進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)自己的玩耍體驗(yàn)或者過(guò)程進(jìn)行描述。這一方面加深幼兒的認(rèn)知體驗(yàn)，另一方面也提高了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和科學(xué)總結(jié)能力。

（五） 風(fēng)的形成體驗(yàn)活動(dòng)

空氣流動(dòng)是在我們的身邊不斷進(jìn)行的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象并不為人們所注意，其背后蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)，空氣流動(dòng)的知識(shí)，如果等到仍在初中甚至高中去認(rèn)識(shí)，就缺乏了很多在日常生活中感受空氣流動(dòng)的自覺(jué)性。即使掌握了空氣流動(dòng)的知識(shí)，也欠缺了更多科學(xué)探究的主動(dòng)性和自覺(jué)性，如果能在幼兒園讓孩子認(rèn)識(shí)空氣流動(dòng)的知識(shí)，感受空氣流動(dòng)的體驗(yàn)，能夠有更加有效地激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究精神和科學(xué)探究的自覺(jué)性。而幼兒會(huì)活動(dòng)中可以很容易讓幼兒感受到風(fēng)的存在和空氣流動(dòng)的知識(shí)，在夏季天熱的時(shí)候，幼兒或運(yùn)動(dòng)很容易出汗，當(dāng)幼兒感到悶熱難耐時(shí)，教師可以問(wèn)幼兒怎么樣會(huì)感到?jīng)鏊坑械挠變赫f(shuō)樹(shù)蔭下比較涼爽，另一些會(huì)說(shuō)，如果有風(fēng)會(huì)覺(jué)得涼爽，教師可以繼續(xù)，那樹(shù)蔭和風(fēng)哪個(gè)更容易得到呢？在幼兒的爭(zhēng)論過(guò)程中，教師可以告訴幼兒樹(shù)蔭需要找到樹(shù)，風(fēng)可以信手拈來(lái)。這時(shí)候就是可以張開(kāi)自己的手朝自己的面部扇風(fēng)，幼兒學(xué)著老師的樣子就可以感受到風(fēng)的存在，就是也可以拿一張紙折成扇子模，讓風(fēng)變得更大一些。這一過(guò)程中幼兒感到風(fēng)的存在，教師可以給幼兒講解空氣流動(dòng)的知識(shí)和規(guī)律。在幼兒園游戲活動(dòng)中，教師可以隨時(shí)利用幼兒活動(dòng)中的任何時(shí)機(jī)進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)，讓幼兒感受到科學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，科學(xué)探索活動(dòng)可以隨時(shí)進(jìn)行，增強(qiáng)幼兒游戲活動(dòng)的教育作用。

（六） 家校聯(lián)合，挖掘生活教育資源

幼兒教育無(wú)處不在，寬松的家庭環(huán)境使幼兒更加自由和輕松地掌握知識(shí)的良好環(huán)境。幼兒教育應(yīng)該充分利用這一環(huán)境，幼兒教育中通過(guò)駕校聯(lián)合指導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行一些“親子趣味實(shí)驗(yàn)”讓幼兒感受科學(xué)知識(shí)認(rèn)知科學(xué)規(guī)律。可以達(dá)到更加良好的教育效果。比如家長(zhǎng)可以用和幼兒就影子進(jìn)行互動(dòng)，在陽(yáng)光下幼兒可以與家長(zhǎng)玩踩影子的活動(dòng)。在夜里燈光下家長(zhǎng)可以和幼兒玩影子的游戲。這一過(guò)程中幼兒感受光的特點(diǎn)，家長(zhǎng)可以利用這機(jī)會(huì)給幼兒講解影子的形成以及光傳播的相關(guān)知識(shí)。

三、 結(jié)語(yǔ)

幼兒科學(xué)教育可以讓幼兒在游戲中感受科學(xué)的魅力，給幼兒心目中種下科學(xué)的種子，培養(yǎng)幼兒的好奇心和探索精神，引導(dǎo)幼兒留意生活細(xì)節(jié)并發(fā)現(xiàn)真理，認(rèn)識(shí)世界。幼兒教育應(yīng)該在教育中找到恰當(dāng)時(shí)機(jī)以恰當(dāng)方讓幼兒獲得科學(xué)知識(shí)教育，讓幼兒的好奇心對(duì)激發(fā)培養(yǎng)幼兒的探索精神和科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

高鵬，甘肅省定西市，甘肅省定西市安定區(qū)福臺(tái)幼兒園。