傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在初中音樂課堂中的體現(xiàn)

馬騰

摘要：中華歷史悠久，文化沉淀深厚。傳統(tǒng)優(yōu)秀文化是中華民族精神之魂，是中國發(fā)展的文化之基。學生作為中國發(fā)展的未來，在音樂素養(yǎng)教學之中融入傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，可以有效促進學生全面發(fā)展提升，實現(xiàn)現(xiàn)代化音樂教學目標。

關鍵詞：傳統(tǒng) 優(yōu)秀文化 初中 音樂教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）10-0111-01

中國文化具有五千年的歷史沉淀，作為當今世界上文化繼承最完整的四大文明古國，中國傳統(tǒng)文化是非常優(yōu)秀的，受到全世界的矚目。學生是中國發(fā)展的未來，必須要做好傳統(tǒng)文化發(fā)展繼承，音樂是培養(yǎng)學生美學素養(yǎng)的學科，在音樂課堂教學中融入中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，可以全面培育學生音樂學科核心素養(yǎng)，通過傳統(tǒng)優(yōu)秀文化熏陶感染，可以提升學生的民族自豪感，弘揚中華民族精神。

1當前初中音樂課堂教學基本現(xiàn)狀

初中音樂課堂開設，是基于新課改的教學要求，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力，提升學生自我發(fā)展自我提升的能力素質(zhì)。但是在應試教育模式仍占據(jù)很大市場的條件之下，初中音樂課堂教學現(xiàn)狀并不十分令人滿意。

1.1學生對于中華傳統(tǒng)文化缺乏興趣

中華傳統(tǒng)文化起源于人們的日常生活，是人們思想意識及生活情感的體現(xiàn)。中國傳統(tǒng)文化發(fā)展時期，生產(chǎn)力水平低下，人們的思想意識及認知相對比較淺顯，其文化內(nèi)涵注重修身養(yǎng)性。當前社會物質(zhì)文明高度發(fā)達，社會思潮處于一種急功近利狀態(tài)，音樂的形式種類內(nèi)容繁多，學生在這種急躁社會心態(tài)熏陶之下，缺乏沉心靜氣學習傳統(tǒng)文化的興趣。

1.2教師在音樂課堂教學之中沒有深度融入傳統(tǒng)優(yōu)秀文化

很多初中音樂教師開展音樂教學過程中，都是基于課程標準內(nèi)容，沒有深度導入傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，導致學生不能真正體味到傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的魅力，錯過了學習經(jīng)典，繼承經(jīng)典的良機。

2傳統(tǒng)優(yōu)秀文化融入初中音樂課堂的實施措施

作為教師在開展音樂教學之中，需要立足課程標準內(nèi)容基礎，廣泛導入傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，通過傳統(tǒng)優(yōu)秀文化與課程標準相融合的形式，全面培養(yǎng)學生音樂學科核心素養(yǎng)，做好中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承與發(fā)揚。

2.1培養(yǎng)學生學習傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的濃厚興趣

興趣對于學習效果具有決定性的輔助作用，在學習之中，興趣是最佳的導師。學生對于傳統(tǒng)文化缺乏學習興趣，根源在于學生不了解傳統(tǒng)文化，尤其是現(xiàn)代快餐音樂的粗俗易懂，學生學起來非常簡單高效，而傳統(tǒng)文化不像快餐文化那樣易于快速消化理解。因此教師在開展音樂教學之中，需要從學生缺乏興趣的根源著手，在導入傳統(tǒng)優(yōu)秀文化之中，由淺入深的逐步引導，一步步的向?qū)W生展示傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的誘人魅力，讓學生在發(fā)現(xiàn)美、感悟美的過程中，培育出濃厚的學習傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的興趣。例如，學習《茉莉芬芳》內(nèi)容，這首歌曲使根據(jù)，曲目江蘇民歌《茉莉花》為素材改編創(chuàng)作而成的古箏曲。《茉莉花》是中國民歌，起源于南京六合民間傳唱百年的《鮮花調(diào)》，由軍旅作曲家何仿采自于六合的民歌匯編整理而成。此歌曲先后在香港回歸祖國政權交接儀式、雅典奧運會閉幕式、北京奧運會開幕式、南京青奧會開幕式等重大場面上演出。在中國以及國際具有極高的知名度，在中國及世界廣為傳頌，是中國文化的代表元素之一，因其特殊的地位和代表，被譽為“中國的第二國歌”。歌中抒寫了自然界的景物，表現(xiàn)出一種淳樸優(yōu)美的感情，將茉莉花開時節(jié)，滿園飄香，美麗的少女們熱愛生活、熱愛大自然、愛花、惜花、憐花、欲采又舍不得采的美好心愿，表達得淋漓盡致。這首民歌旋律優(yōu)美平和，符合中國人“以柔克剛”的個性。教師在教學過程中，將這首歌曲的內(nèi)涵深意逐步剝開展現(xiàn)給學生，學生在了解了這些背后的故事之后，其學習的興趣也會被激發(fā)出來，推動他們積極參與課堂教學，深入學習傳統(tǒng)優(yōu)秀文化內(nèi)容，提升音樂課堂教學效果。

2.2以課堂互動活動引導學生深入學習傳統(tǒng)優(yōu)秀文化

音樂是展現(xiàn)人們生活情感的形式，其是一種動態(tài)的運動方式。作為教師在開展音樂教學之中，就需要將音樂的動態(tài)特性在課堂中呈現(xiàn)出來。中國的傳統(tǒng)文化是在民間流傳，也都是通過口口相傳、手手相傳的形式流傳下來的，教師在音樂課堂教學之中，可以在課堂上讓學生親自實踐感悟，在動態(tài)的模仿學習中體會傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的獨特魅力，增強他們民族自豪感，激發(fā)學生愛國意識，促進音樂課堂教學效果全面提升。例如，學習《絲路駝鈴》內(nèi)容，該曲用新疆地區(qū)的民歌素材創(chuàng)作而成，表現(xiàn)了在古絲綢之路上行走的一旅駱駝隊，駝鈴聲，由遠而近;小憩時，他們跳起了歡快的舞蹈，以解長途跋涉的沉悶與疲乏：振奮精神后又踏上了征途，漸漸遠去。《絲路駝鈴》是一首輪響懸殊、起伏大的大阮獨奏曲（也可以用中阮演奏），由新疆手鼓和碰鈴伴奏。教師在教學過程中，可以讓學生在欣賞的過程中用新疆手鼓和碰鈴進行伴奏練習，通過這種伴奏融入課堂教學的形式，學生就能比較深刻的感受到新疆民族歌曲的魅力，從而深入理解課堂教學內(nèi)容，從內(nèi)心為我們有這么偉大的祖國而感到教學，激發(fā)他們的民族自豪感。

中華民族有著五千年悠久歷史，經(jīng)歷的多少王朝更替，每次的王朝更替是生產(chǎn)力發(fā)展的必然結(jié)果，也有部分歷史人為因素導致的偶然結(jié)果。在這漫長的歷史發(fā)展之中，傳統(tǒng)文化就如同汪洋大海，包容了所有歷史發(fā)展的繁榮昌盛與破落衰亡，各種傳統(tǒng)文化在撞擊消融，文化精華逐步沉淀，這些文化沉淀都是中華傳統(tǒng)文化的精髓，孕育了中華民族的精神。教師在開展音樂教學過程中，將傳統(tǒng)優(yōu)秀文化融入音樂課堂，是對于音樂課堂教學內(nèi)容的拓展豐富，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的基礎構筑。學生作為中國發(fā)展的未來，培養(yǎng)他們積極學習中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，引導他們繼承發(fā)展傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，可以促進學生全面綜合發(fā)展，實現(xiàn)新課改的教學目標。