新課程標準下小學美術教學中學生審美能力的培養(yǎng)策略研究

摘?要：小學美術新課程標準在不同學段對小學生審美能力培養(yǎng)目標，都做了明確規(guī)定。尤其在核心素質教育背景下，在小學美術教學中加強學生審美能力培養(yǎng)，對于學生美術素養(yǎng)形成發(fā)展以及良好道德品質提高都具有重要促進意義。為此本文深入研究小學美術新課程標準內容實質，結合美術課堂教學實踐展開了對于小學生審美能力的問題研究。

關鍵詞：新課程標準;小學;美術;審美;能力

一、 引言

在小學美術新課程標準教學理念不斷深入推進今天，小學美術教師的教學觀念和方式都發(fā)生了一定程度改變。新時期教學理念目標要求廣大美術教師，必須把握教育教學發(fā)展走勢，改變傳統(tǒng)只注重知識講解而忽視學生能力培養(yǎng)的落后教學方式。學生具備一定審美能力不但有利于知識學習和問題現(xiàn)象理解能力發(fā)展提高，而且對于內心世界情感豐富和人文素養(yǎng)形成發(fā)展，都具有重要促進作用。因此在小學美術教學實踐中，教師根據(jù)教材特點和學生知識能力基本狀況，采取科學有效的教學策略，促使學生獲取更加豐富的美術知識。在教學實踐中加強學生美感，事物熏陶感染，進而形成良好審美能力和價值觀念。在新課程標準貫徹實施背景下，開展深層次的小學美術課堂教學提高學生審美能力研究已經成為當前美術教學實踐研究重要課題。

二、 新課程標準下小學美術教學問題現(xiàn)狀

（一） 對學生審美情趣培養(yǎng)重視程度不夠

調查研究發(fā)現(xiàn)由于受傳統(tǒng)教學觀念影響，在當前小學美術課堂教學中，教師往往過多關注學生美術繪制技能訓練，對于學生審美情趣培養(yǎng)的重視程度明顯不夠。教學活動不能以學生興趣愛好出發(fā)，主要采取集中教學方式，而且教學內容、教學形式和教學標準也過分強調統(tǒng)一。不但嚴重忽視了小學生的興趣愛好激發(fā)培養(yǎng)，更不利于幼兒審美能力和創(chuàng)造能力開發(fā)培養(yǎng)。因此導致學生美術知識學習興趣降低，影響了美術素養(yǎng)的深化培養(yǎng)。

（二） 美術教學方式與新課程標準理念背離

當前小學美術教學普遍存在著教師這樣教學生照著做的問題現(xiàn)狀。教學中教師通常采取的教學方式是首先組織學生進行范例觀察，接下來給學生大部分時間來模仿老師的示范作品范例。這種教師課堂上長期占據(jù)主體位置的現(xiàn)狀，非常不利于小學生審美能力形成發(fā)展，和內在藝術潛能的挖掘培養(yǎng)。與小學美術新課程標準倡導的“凸顯視覺性”“具有實踐性”“追求人文性”“強調愉悅性”的教學理念漸行漸遠。

（三） 忽視小學生美術學習主體意識培養(yǎng)

教育研究表明，小學生已經初步形成了一定自我表現(xiàn)意識。人們對周圍事物的感官認識都是源自自我表現(xiàn)意識。小學生已經具有了很強的自我表現(xiàn)意識，而且對于藝術的感悟能力有著突出優(yōu)勢?？墒钱斍靶W美術教學卻往往嚴重忽視學生課堂上自我意識的激發(fā)和表現(xiàn)。在學生進行自主藝術作品創(chuàng)作中，教師往往進行過多干預，并且進行過多指導?？此茖W生的學習活動十分負責，實際上是嚴重限制了孩子的審美能力的自主性發(fā)展提高。此外，美術課堂教學中教師不能及時鼓勵孩子的豐富想象的表述，也不能認真傾聽孩子對藝術作品的內心看法，從而影響了他們寶貴的審美意識形成發(fā)展，對于美術知識技能學習提高以及審美情趣的挖掘培養(yǎng)產生不利影響。

三、 新課程標準下小學美術教學審美能力培養(yǎng)有效策略

（一） 轉變教學觀念，注重美育思想植入

教育實踐證明，提高小學美術教學審美能力，首先教師要改變傳統(tǒng)教學觀念，創(chuàng)新實踐教學方式。要明確小學生審美能力的培養(yǎng)提高，不能只局限于課堂上的作品模仿，而是要深入挖掘作品蘊含美感，要設法讓美術作品動起來，而且會說話。要把美育思想根植于學生內心，使他們感受到每幅靜止的畫面都是一個美麗的世界。只要我們用美麗的眼睛來發(fā)現(xiàn)，這個世界就一定是美好的。進而使學生在美術課堂一幅幅精美藝術作品的感染熏陶下，潛移默化形成美育思想，促進審美能力形成發(fā)展。

因此教師在進行美術教學設計時，在教學目標、教學方法確立和選擇以及教學素材選取上都要體現(xiàn)出對小學生審美能力的培養(yǎng)重視。在教學活動中不是簡單地對學生進行一些繪畫方面的訓練，而是要重點落實對學生進行審美能力以及欣賞美的水平培養(yǎng)提高。教師在課堂教學中，要有積極創(chuàng)造開放自由學習空間，去和學生們一起去發(fā)現(xiàn)、感受體驗、創(chuàng)造生活中的美，從而進一步豐富他們想象能力，并且能夠用自己喜歡方式把內心世界的美好情感表達出來。在美術教學中教師要充分尊重小學生所潛在的藝術天賦，對他們的點滴進步進行及時肯定鼓勵。只有這樣才能有效促進他們對美術作品美感的獨特感受和理解，促進審美能力發(fā)展提高。

此外，教師所選取的美術教學內容要更多貼近小學生的生活實際，在教學中高度重視他們的主體地位。并根據(jù)學生年齡特點和知識結構特點，來開展形式多樣的美術藝術創(chuàng)造體驗活動。教師選擇的教學內容要符合學生身心發(fā)展特點，并能與現(xiàn)實生活實際緊密聯(lián)系。在教學表現(xiàn)形式上要有意識體現(xiàn)自主開放性，能夠為學生提供更廣闊的創(chuàng)造美、感受美的空間。教學內容選取要極具美感，要能真正起到陶冶心靈，增強美感，增強對美好生活的熱愛情感。

比如，教師在進行關于色彩方面教學時，在教學活動開始時教師首先進行了繪畫示范，選擇使用藍色染料棒為天空中的云朵涂顏色，然后再組織學生進行自主創(chuàng)作。結果發(fā)現(xiàn)，學生們也都一致把云朵涂成了藍色。為及時糾正這種教學現(xiàn)狀，課堂上教師對學生進行及時正確引導。馬上組織學生來到窗前現(xiàn)場對天上的云朵進行色彩變化的觀察，從而使他們感受到云朵顏色并不是一樣的，有的時候是白顏色，有的時候又變成深藍的了。通過類似經常性引導，可以使學生意識到，大自然中美好事物是絢麗多彩的，而且不是固定不變的，只要我們善于觀察，眼中就會出現(xiàn)不一樣的美好。

（二） 豐富學生內心情感，提升感知事物美好意識

通過小學美術新課程教學理念深入理解，可以看出美術教學目的不是要把每個孩子培養(yǎng)成藝術家，而是教會他們如何捕捉到身邊美的事物，激發(fā)精美的藝術作品喜愛情感，進而促進審美能力提高。因此在教學過程中，教師要鼓勵學生根據(jù)身邊一些物品材料形狀特征展開豐富想象提高美感。比如可以鼓勵他們走進大自然去發(fā)現(xiàn)美好的事物，在河灘上、溪水中有許多滑溜溜的鵝卵石，一塊塊形態(tài)各異的石頭使人聯(lián)想起大自然的造化、神奇之美。有的同學喜歡溜圓的石頭、有的同學喜歡奇怪的石頭、有的同學喜歡平正的石頭。把形態(tài)各異的鵝卵石收集起來，組織學生在上面作畫，有別于平時在平面的紙上作畫，會讓學生產生新奇感，激發(fā)起濃厚喜愛熱情。在此過程中教師們要不斷對孩子們進行觀察引導，為他們準備豐富的美術材料，讓他們去接觸、去感悟、去思考這些物品精美所在，也可以讓他們自己動手尋找，最好的方式就是帶他們去大自然中，讓他們親身去感受，從而促進審美能力培養(yǎng)提高，最終成長為善于發(fā)現(xiàn)美麗事物敢于動手實踐能力的藝術人才。

（三） 加強專業(yè)能力提高，創(chuàng)設充滿美感教學環(huán)境

小學審美能力培養(yǎng)，需要教師善于營造優(yōu)美的美術教學環(huán)境，教師要注重美術教室環(huán)境創(chuàng)設，組織學生對教室進行精心布置，努力構建處處展現(xiàn)濃郁美術文化氛圍的學習環(huán)境，使學生在優(yōu)美舒適的環(huán)境中感受到美術作品欣賞制作過程的美好，并潛移默化受到良好人文素養(yǎng)熏陶，使他們在優(yōu)美的美術作品感染下審美情趣獲得提高，最終促進審美能力發(fā)展提高。此外，小學美術教師要立足本土，放眼民族文化事業(yè)未來發(fā)展。敢于創(chuàng)設挖掘課程資源，深化推進民族特色教育，積極采取合作共進教研方式，不斷深化學生民族美術情感，增強對本土文化喜愛之情。而不是只局限在美術技法的運用上，為更好激發(fā)學生民族美術學習以及創(chuàng)作興趣，增強人文觀念的塑造培養(yǎng)，教師在指導學生進行美術作品創(chuàng)作中可以根據(jù)內容特點大膽融入個人情感傾向，以此實現(xiàn)理想的審美能力培養(yǎng)效果。

為開闊學生視野，拓展審美能力培養(yǎng)空間，教師還要積極引導學生利用課外時間，對當?shù)孛褡逄厣佬g文化進行參觀體驗，以此來激發(fā)他們特色美術的熱愛情感，并從中感受民族特色美術文化所體現(xiàn)出的深刻內涵和特有魅力。從而刻苦鉆研美術知識，樹立為弘揚民族文化事業(yè)發(fā)揚光大的理想目標。作為一名教學能力和素養(yǎng)出色的美術教師，要不斷提高美術教學基本功底。加強專業(yè)理論知識學習，在深入了解當前美術教育發(fā)展走向和理念變化基礎上，力爭用過硬的專業(yè)能力素質不斷充實完善自己。在課堂教學中運用先進教學手段和學生進行充滿實效的互動交流，并且使學生熟練掌握美術知識學習方法。同時要有意識塑造高雅的審美情趣和藝術風范，在課堂教學中要充滿幽默和熱情，從藝術的眼光去創(chuàng)新教材和改革教學思路，并且通過自身儒雅的美術氣質吸引感染學生，使他們內心深處油然而生對美術學習向往之情，最終促進審美能力和良好美術素養(yǎng)的發(fā)展提高。

（四） 提高作品欣賞能力指導，促進審美能力提高

小學生審美能力形成發(fā)展，關系到他們未來美術創(chuàng)作興趣的高低，創(chuàng)作欲望的產生以及審美情趣的強弱。教師依托名畫欣賞開展小學美術學科教學，對審美能力和美術作品創(chuàng)作表現(xiàn)力高都會起到不同程度促進作用。小學生通過對具有濃郁藝術氣息名畫作品欣賞，可以直接感受到藝術家的繪畫創(chuàng)作方式、線條造型特點以及色彩運用特點。名畫作品中流露出的藝術氣息和蘊含的人物語言也會無時不在潛移默化地感染學生，使他們的藝術感覺更加豐富。小學生在名畫欣賞過程中，通過嘗試對名畫內容進行感知了解，從而感受到畫面所隱含的美感和特色，加深對名畫的了解和識別。更加有效促進小學生對美好事物的感知和辨識能力。對他們藝術表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力提高，特別是審美情趣形成起到不可替代作用。

因此在美術課堂上教師不能只是簡單要求學生進行知識上的記憶和對藝術作品的模仿效果進行評價，而是把學生所表現(xiàn)出的創(chuàng)造力作為評價的主要核心內容，在課堂教學中要盡量為孩子營造自主創(chuàng)造體驗的空間。教學實踐證明教師在課堂上激發(fā)學生進行自由的藝術創(chuàng)作，非常有助于學生欣賞美、評價美、創(chuàng)造美能力的發(fā)展提高。

四、 結語

總之在小學美術課堂教學審美能力培養(yǎng)中，美術教師要更新教學理念，創(chuàng)造性地開發(fā)創(chuàng)設教材資源，加強美好事物感染熏陶，鼓勵小學生發(fā)現(xiàn)感受生活中的美好事物，從而促進小學生審美能力和美術素養(yǎng)發(fā)展提高。

參考文獻：

[1]孫艷麗.論小學美術教育中審美素質的培養(yǎng)[J].學生之友（小學版），2011（7）.

[2]楊玉姣.小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的審美能力[J].學周刊，2012（11）.

作者簡介：李鳳霞，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市城北中心小學。