淺談高中美術(shù)學(xué)生藝考前心理調(diào)適策略

摘?要：本文分析了高中美術(shù)生藝考前心理調(diào)適策略。首先分析高中美術(shù)生藝考的條件和心理問題。其次分析心理調(diào)適的有效策略，指引動機方向;加強互動交流;家校合作共育;引發(fā)情感因素四種方式，最后分析出高中學(xué)生美術(shù)藝考前的心理調(diào)適，在很大程度上能夠改善學(xué)生的心理問題和心理障礙，促使學(xué)生以積極向上的心態(tài)，從容地面對藝考。

關(guān)鍵詞：美術(shù)生;藝考;心理調(diào)適

在藝考的逐漸興起背景下，越來越多的學(xué)生想要通過學(xué)習藝術(shù)進入高校。通常都是在學(xué)校高二小高考結(jié)束后，組建藝術(shù)班，讓學(xué)生自主選擇不同的藝術(shù)班，比如美術(shù)、音樂等，使學(xué)生不斷地深化自身的專業(yè)技能。但在實際的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生所表現(xiàn)出的學(xué)習狀況明顯不一樣，因此，需要教師全面地了解學(xué)生的心理狀態(tài)。尤其是在藝考前，要為學(xué)生進行針對性的心理調(diào)適，幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)習和面對考試的心態(tài)，使學(xué)生能夠在藝考時發(fā)揮出真正的水平，為學(xué)生今后步入大學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、?高中美術(shù)生藝考的條件

學(xué)生在學(xué)校進入美術(shù)班準備參加藝考時，基本分為三種情況。其一，從小對美術(shù)感興趣的學(xué)生，具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，志向和理想職業(yè)關(guān)于美術(shù)，比如設(shè)計師、畫家等。其二，學(xué)生對于美術(shù)的喜愛可有可無，基本沒有美術(shù)基礎(chǔ)，只是因為文化課知識水平較低，全憑文化課考取大學(xué)無望，需要通過藝考這條途徑，來走入大學(xué)的校門。此類學(xué)生對藝術(shù)相關(guān)追求，主要來源于家長和社會的推動，屬于被動型學(xué)習美術(shù)，導(dǎo)致自身對美術(shù)學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力不夠。其三，學(xué)生不僅對美術(shù)不感興趣，對文化課學(xué)習也是興趣索然，在實際學(xué)習中的積極性不足，大部分學(xué)生在小高考時，好幾學(xué)科的考試沒有通過，此類學(xué)生想要步入大學(xué)，不得不走藝考這條捷徑。因此，出現(xiàn)這三種情況的學(xué)生通常都是以藝考作為考大學(xué)的路徑，前兩種學(xué)生的學(xué)習動機比較明確，學(xué)習美術(shù)的夢想就是為了考上理想的大學(xué)。

二、?高中美術(shù)生常見的心理問題

（一） 無法合理安排時間

對于藝考美術(shù)生來說，由于專業(yè)課的學(xué)習和文化課學(xué)習互相矛盾，大部分學(xué)生在學(xué)習專業(yè)課的時候，總是擔心影響文化課的學(xué)習效率，在學(xué)習文化課的時候，擔憂自身的專業(yè)課成績。并且，高中的文化課和專業(yè)課教學(xué)各領(lǐng)域，在課程的管理上，沒有做到統(tǒng)籌兼顧，導(dǎo)致學(xué)生的心理負擔隨著學(xué)習的時間，在不斷地上升。這樣學(xué)生無法合理地安排自己時間，想要學(xué)習專業(yè)課，就要減少文化課學(xué)習的時間，或者想要學(xué)習文化課，就要減少專業(yè)課的練習時間，從而嚴重影響了學(xué)生的實際學(xué)習效果，長期下來，在學(xué)生面臨藝考前的心理壓力會驟然增加，勢必會造成藝考的成績不理想。

（二） 容易自我封閉

由于美術(shù)教學(xué)重點要突出學(xué)生的個性化發(fā)展和美術(shù)創(chuàng)造力。一些學(xué)生會在各種活動比賽中取得過優(yōu)異的成績，并且，很多學(xué)生會認為自身是提高學(xué)校高考升學(xué)率的希望，導(dǎo)致學(xué)生會在心理出現(xiàn)一種優(yōu)越感。同時，因為美術(shù)本身就是一門比較封閉的學(xué)科，或者學(xué)習方式，使美術(shù)生在人際交往中的能力較差，尤其是與其他同學(xué)發(fā)生矛盾時，難以冷靜處理。而且，當美術(shù)生出現(xiàn)心理上的一些問題，比如焦慮、壓抑等不良情緒時，不知道對誰傾訴，導(dǎo)致學(xué)生很多心理問題得不到解決，逐漸會使學(xué)生出現(xiàn)心理障礙。

（三） 文化課水平較低

在美術(shù)生藝考前，會面對升學(xué)的壓力，導(dǎo)致學(xué)生對自身缺乏信心。同時，高中生的意志較為薄弱，不具備一定的抗壓和抗挫折能力。當學(xué)生遇到一些困難時，就會自動地聯(lián)想到，自身與文化課學(xué)生之間的差異，與內(nèi)心目標的實際距離等，容易使學(xué)生形成一定的心理困擾。尤其在面臨高考時，很多美術(shù)生因為文化課成績難以跟上班級整體的文化課水平，導(dǎo)致學(xué)生在考前復(fù)習階段，不僅無法進入良好的復(fù)習狀態(tài)，還會造成學(xué)生情緒的大幅度波動，對文化課的學(xué)習逐漸喪失興趣，甚至出現(xiàn)曠課的現(xiàn)象。從而，學(xué)生會擔心文化課成績影響藝考的成績，導(dǎo)致學(xué)生的心理負擔越來越重。

（四） 擔心難以回報家長

由于美術(shù)藝考生所花費的學(xué)費、材料費等費用比較高，部分學(xué)生擔心家長的大量資金投入得不到與之成正比例的回報，造成學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)焦慮等心理情緒。首先，部分美術(shù)生都會在校外報專業(yè)的輔導(dǎo)班，或者聘請專業(yè)的教師進行輔導(dǎo)，尤其表現(xiàn)在藝考前半年，美術(shù)生基本離校進行考前的深度學(xué)習，一些費用是一筆很大的開銷。此外，家長會擔心學(xué)生的文化課成績下降，也會為學(xué)生請家教，進行針對性的學(xué)科輔導(dǎo)。從而，學(xué)生會都害怕成績達不到理想的結(jié)果，逐漸增加自身的心理罪惡感。

三、 高中美術(shù)生藝考前心理調(diào)適的有效策略

（一） 指引動機方向

在對高中美術(shù)生藝考前的心理調(diào)適，應(yīng)該滿足學(xué)生的需要，以及讓學(xué)生認識到學(xué)習美術(shù)的需要。因此，教師要適當?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的動機，讓動力成為學(xué)生行為的內(nèi)驅(qū)力，幫助學(xué)生指引學(xué)習的方向。首先，要改變學(xué)生的學(xué)習方式，教師在教學(xué)中要增強教學(xué)方法的吸引力和趣味性，來幫助學(xué)生舒緩身心，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求。其次，教師要調(diào)動起學(xué)生積極學(xué)習美術(shù)的興趣。因為美術(shù)的專業(yè)性，使學(xué)生難以體會到學(xué)習美術(shù)的樂趣。所以，教師要充分地挖掘教學(xué)中蘊含的趣味素材，讓學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的喜愛之情，不斷地升華學(xué)生的思想覺悟，讓學(xué)生逐漸去感受美術(shù)。

例如在人教版《中國畫的藝術(shù)境界和藝術(shù)語言》教學(xué)中。教師要讓學(xué)生將藝術(shù)語言熟練地應(yīng)用在中國畫審美鑒賞中，學(xué)會使用中國畫的工具材料，能夠體驗到中國畫的造型手段來表達自己的情感和思想，能夠辨證地分析不同文化背景下的藝術(shù)審美追求，養(yǎng)成多元化的審美情懷，通過中國畫的學(xué)習，來培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信心。首先，教師可以充分地借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示油畫、國畫作品，以及為學(xué)生播放相對應(yīng)的音樂，讓學(xué)生可以更加深層次地去感受繪畫作品的藝術(shù)風格。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫中國畫，這樣學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍下，就可以更好地掌握相關(guān)的繪畫方法和技能，使學(xué)生進一步體會到中國畫的意境和筆墨的情趣。從而，有助于學(xué)生增強美術(shù)藝考的自信，有效地緩解學(xué)生的心理負擔。

（二） 加強互動交流

在高中階段的每一位學(xué)生都或多或少會遇到心理問題，尤其是美術(shù)藝考生。由于美術(shù)生本身的文化課知識相對來說，就比較薄弱，在文化課的學(xué)習中常常會產(chǎn)生挫敗感。并且，一些美術(shù)生所參加的比賽等活動接觸到了社會，就會造成更加巨大的壓力。因此，針對學(xué)生的心理問題，教師要加強與學(xué)生的互動交流，讓學(xué)生能夠敢于敞開心扉，學(xué)會傾訴。首先，教師在與學(xué)生交流中，要注意對敏感問題的把握，嘗試走進學(xué)生的心里，充分了解學(xué)生的內(nèi)心真實想法和心理問題，給予學(xué)生針對性的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生進行心理上的調(diào)適，使學(xué)生可以保持健康向上的樂觀心態(tài)，樹立起藝考的信心，敢于面對不同的困難。

其次，教師要及時關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)變化，主要以疏導(dǎo)和鼓勵為主，給予學(xué)生適度的期望和要求，不要為學(xué)生增添心理壓力。并且，可以對學(xué)生進行適當?shù)拿烙逃?，讓學(xué)生的心理問題得到有效的解決，使學(xué)生逐漸具備解決學(xué)習和生活問題的能力。從而，學(xué)生的心理困擾一點點改善，促進學(xué)生更好地面對藝考，有助于學(xué)生藝考成績的提升。

（三） 家校合作共育

教師要與美術(shù)生的家長共同來幫助學(xué)生解決心理問題。因此，教師要經(jīng)常與家長溝通，可以定期組織家長會，與家長互相交流學(xué)生的實際情況，隨時與家長保持聯(lián)系，讓家長能夠及時了解到美術(shù)生教育的相關(guān)問題，以及具體的政策，促使家長可以與教師協(xié)同合作。首先，家長作為家庭教育的主導(dǎo)者，對學(xué)生的心理疏導(dǎo)和心理教育起到了重要的作用，良好的家庭氛圍，是改善學(xué)生心理障礙的主要因素。

其次，家長要讓學(xué)生主動愿意與其交流和傾訴，來維持學(xué)生較好的心理狀態(tài)。同時，教師要與家長互相溝通，彼此交流學(xué)生的實際心理狀態(tài)，從而有助于對學(xué)生開展有效的管理和心理教育，讓學(xué)生無論在學(xué)校還是在家，始終都保持積極樂觀的心理來面臨藝考，在一定程度上增強學(xué)生的藝考效果。

（四） 引發(fā)情感因素

美術(shù)是一門情感最為充沛的學(xué)科。因此，教師對學(xué)生心理的調(diào)適，可以從情感入手，來引發(fā)學(xué)生的個性情感。首先，教師要全面了解學(xué)生的審美特點，讓學(xué)生在學(xué)習中，可以自由地選擇方式，比如觀看視頻、改制作品、臨摹等，使學(xué)生可以投其所好，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。其次，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在特定的情境中受到情感的熏陶和感染，有助于學(xué)生創(chuàng)作靈感的激發(fā)，使學(xué)生將情感淋漓盡致地表達在美術(shù)作品中。從而讓學(xué)生的心理不再受到壓抑，有助于學(xué)生以更加積極的心態(tài)去迎接藝考。

另外，教師要對學(xué)生進行適當?shù)乃枷虢逃?，比如為學(xué)生講解歷屆學(xué)生藝考成果的事例，使學(xué)生對此產(chǎn)生向往之情。并針對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習投入更多的指導(dǎo)熱情，讓教師對學(xué)生的鼓勵轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心理動力，使學(xué)生能夠更好地掌握基本的技能和知識，增強學(xué)生的藝考成功率。同時，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，抓住時機給予學(xué)生表揚和肯定，讓學(xué)生的心理得到滿足感，促使學(xué)生更加有信心地參加藝考。因此，在日常的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生體驗到更多的成功，來改善學(xué)生挫敗感和自尊心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習成就感，使學(xué)生可以擁有更加積極向上的心態(tài)，從而從容地面對藝考，為學(xué)生墊上成功的基石，使其考上理想的大學(xué)。

四、 結(jié)束語

綜上所述，高中學(xué)生美術(shù)藝考前的心理調(diào)適，在很大程度上能夠緩解學(xué)生的心理困擾，改善學(xué)生的心理問題和心理障礙，促使學(xué)生以積極向上的心態(tài)，從容地面對藝考。通過教師精心的設(shè)計教學(xué)方案，針對不同學(xué)生的給予相對應(yīng)的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生建立起藝考的信心，減少學(xué)生的心理負擔和心理壓力。從而，使學(xué)生心理不再受到壓抑，可以更好地掌握相關(guān)的繪畫方法和技能，對美術(shù)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的喜愛之情，不斷地升華學(xué)生的思想覺悟，用心去感悟美術(shù)，從而有助于學(xué)生以更加積極的心態(tài)去迎接藝考。

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作者簡介：南嘯，甘肅省天水市，甘肅省清水縣第六中學(xué)。