自閉癥兒童早期讀寫能力研究綜述

摘?要：早期讀寫能力培養(yǎng)對(duì)兒童自身教育管理工作實(shí)施是非常重要的，作為特殊教育管理中的重要組成內(nèi)容之一，自閉癥兒童的管理應(yīng)該被重視起來。鑒于此，本文以綜述角度針對(duì)自閉癥兒童早期讀寫能力研究綜述進(jìn)行了探討，主要闡述了早期讀寫能力培養(yǎng)的意義、實(shí)施讀寫能力培養(yǎng)的方法和途徑，旨在能夠?yàn)樘厥饨逃齼和缙谧x寫能力的培養(yǎng)提供幫助。

關(guān)鍵詞：自閉癥兒童;早期讀寫能力;研究分析

隨著我國特殊教育發(fā)展，針對(duì)特殊教育管理越來越重視。對(duì)于特殊教育兒童管理而言，早期讀寫能力培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，很多兒童由于早期讀寫能力培養(yǎng)不及時(shí)，影響了其管理和教育效果。因而需要在教育管理中，及時(shí)地將早期讀寫能力培養(yǎng)工作落實(shí)，以特殊教育工作開展為前提，有針對(duì)性地進(jìn)行早期讀寫能力培養(yǎng)，為其學(xué)習(xí)能力和生活能力提升做出改善，以便于緩解其自閉癥狀。

一、 培養(yǎng)自閉癥兒童早期讀寫能力的意義

自閉癥又被稱之為孤獨(dú)癥，是一種發(fā)育障礙引起的病癥類型。在發(fā)病后會(huì)出現(xiàn)一系列明顯的表現(xiàn)，如語言障礙、閱讀障礙、運(yùn)動(dòng)能力障礙等。通過閱讀能力培養(yǎng)，能夠逐步轉(zhuǎn)變自閉癥兒童自閉情況，可以對(duì)其社交能力提升具有重要指導(dǎo)意義，所以很多人在面對(duì)自閉癥兒童管理中，會(huì)選擇以閱讀能力培養(yǎng)作為自閉癥兒童教育管理方式，以此提高自閉癥兒童管理能力。

書寫是交流思想和表達(dá)情感的有效途徑，是促進(jìn)自閉癥兒童與他人交流的重要手段。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，兒童讀寫能力培養(yǎng)是從圖畫、閱讀和書寫能力培養(yǎng)中形成的一種新型能力，是綜合性調(diào)動(dòng)兒童思維的一種具體表現(xiàn)。對(duì)于兒童教育管理而言，書寫能夠培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力，可以幫助幼兒拓展社交能力，同時(shí)在幼兒書寫能力培養(yǎng)過程中，也能夠激發(fā)幼兒思維。對(duì)于自閉癥兒童管理而言，該種教育方式也是具有重要實(shí)踐價(jià)值的，因而需要在自閉癥兒童教育管理中，針對(duì)自閉癥兒童教育管理的邏輯性培養(yǎng)作出科學(xué)的分析，提高自閉癥兒童教育管理能力，促進(jìn)自閉癥兒童動(dòng)手、動(dòng)腦行為發(fā)生，以此為自閉癥兒童教育管理提供依據(jù)。

在早期讀寫能力培養(yǎng)工作開展中，由于自閉癥早期兒童讀寫能力培養(yǎng)的方法欠缺，所以使得其培養(yǎng)工作的開展和實(shí)施存有一定的難度。首先，在早期讀寫能力培養(yǎng)工作開展中，通過早期讀寫能力培養(yǎng)，能夠?yàn)樘厥饨逃齼和淖蚤]情況改善提供幫助，對(duì)于緩解其癥狀具有重要指導(dǎo)意義。其次，通過早期讀寫能力培養(yǎng)可以培養(yǎng)兒童興趣愛好，對(duì)于提升其自身活力具有一定的幫助。最后，通過早期讀寫能力培養(yǎng)，可以促進(jìn)兒童心智發(fā)育，對(duì)于改善和緩解自閉癥兒童自閉癥狀也具有重要價(jià)值。

二、 培養(yǎng)自閉癥兒童早期閱讀及書寫能力的思路

（一） 培養(yǎng)自閉癥兒童早期閱讀能力的思路

培養(yǎng)自閉癥兒童早期閱讀能力，首先需要從環(huán)境認(rèn)知培養(yǎng)著手，由于自閉癥兒童的閱讀能力沒有養(yǎng)成，因而其自身的興趣培養(yǎng)也就不能明確。通過閱讀培養(yǎng)，能夠幫助幼兒獲取知識(shí)，對(duì)幼兒自身的意識(shí)能力轉(zhuǎn)變具有重要實(shí)踐價(jià)值。

其次，通過早期閱讀能力培養(yǎng)，能夠?yàn)樽蚤]癥兒童認(rèn)識(shí)各種符號(hào)、代碼和標(biāo)識(shí)提供依據(jù)，對(duì)提高自閉癥兒童教育管理認(rèn)知具有重要指導(dǎo)價(jià)值。同時(shí)也可以幫助自閉癥兒童更好地認(rèn)識(shí)外界事物，對(duì)其社交能力提升具有一定幫助。

最后以繪本為抓手，提高自閉癥兒童的閱讀能力。繪本既有色彩、線條、構(gòu)圖等視覺美，也有詞匯、語句、結(jié)構(gòu)等語言美。對(duì)于自閉癥兒童而言，從閱讀繪本開始培養(yǎng)其早期閱讀能力是行之有效的。自閉癥兒童對(duì)世界的認(rèn)識(shí)非常依賴動(dòng)作、形象，這就要求在進(jìn)行繪本閱讀指導(dǎo)時(shí)要配合生動(dòng)的形象動(dòng)作與具體的實(shí)物，幫助其更好理解繪本內(nèi)容。閱讀完的繪本應(yīng)利用各種途徑反復(fù)練習(xí)，積極開展重復(fù)閱讀、復(fù)述等，加深其對(duì)故事內(nèi)容的理解。通過繪本閱讀使自閉癥兒童掌握一定詞匯量后，就可以逐步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀，在獨(dú)立閱讀的過程中充分結(jié)合圖畫的內(nèi)容，促進(jìn)其思考，逐漸激發(fā)其探究文字的愿望，培養(yǎng)其文字閱讀習(xí)慣。

（二） 培養(yǎng)自閉癥兒童早期書寫能力的思路

基本訓(xùn)練。由于自閉癥兒童的自身讀寫能力沒有形成，所以在早期閱讀培養(yǎng)中，需要就讀寫能力培養(yǎng)工作開展做出指導(dǎo)。相關(guān)人員應(yīng)該按照自閉癥兒童自身學(xué)習(xí)特性，對(duì)其進(jìn)行讀寫能力教育。如指導(dǎo)自閉癥兒童握筆，幫助其掌握讀寫能力培養(yǎng)要點(diǎn)，從而為自閉癥兒童管理提供幫助。同時(shí)還應(yīng)該從多種培養(yǎng)方法實(shí)施上著手，就自閉癥兒童培養(yǎng)管理的方式調(diào)整，讓其嘗試各種不同的動(dòng)作訓(xùn)練方式著手，示范各種動(dòng)作的要領(lǐng)，鼓勵(lì)自閉癥兒童跟做。還可以為自閉癥兒童準(zhǔn)備喜愛的飲料，將飲料瓶遞給寶貝，促使其自主打開瓶蓋，以訓(xùn)練其手腕的靈活性和旋轉(zhuǎn)能力?；蛘咄ㄟ^手指屈伸游戲，示意自閉癥兒童進(jìn)行手指屈伸動(dòng)作，當(dāng)自閉癥兒童做出五指屈伸動(dòng)作后及時(shí)予以鼓勵(lì)，反復(fù)進(jìn)行手指屈伸訓(xùn)練，對(duì)自閉癥兒童書寫能力的培養(yǎng)大有助益。除此之外，還應(yīng)該對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行游戲訓(xùn)練指導(dǎo)，幫助自閉癥兒童更好地掌握游戲訓(xùn)練精髓，如剪紙、折紙、搓繩等都可以作為游戲訓(xùn)練中的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。

簡單涂畫。繪畫和書寫是緊密相連的，漢字作為一種象形文字，在書寫過程中，能夠通過美化圖案展示方式，將書寫方式調(diào)整。所以教師可以讓自閉癥兒童通過涂鴉繪畫方式學(xué)習(xí)，將自閉癥兒童的動(dòng)手能力培養(yǎng)工作重視起來。如指導(dǎo)其用手指頭畫畫，鍛煉其手指靈活性與力度，激發(fā)其創(chuàng)造靈感，在逐步建立認(rèn)知的過程中，促使自閉癥兒童自主發(fā)現(xiàn)涂畫與書寫的異同，使其有意識(shí)地去模仿書寫。在這一環(huán)節(jié)，應(yīng)為自閉癥兒童準(zhǔn)備合適的筆，最初可選擇顏色深、較粗的蠟筆或水彩筆，指導(dǎo)其掌握正確的坐姿、握筆距離等，為書寫訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

初步的寫。當(dāng)掌握了自閉癥兒童培養(yǎng)訓(xùn)練方法后，需要對(duì)其書寫能力培養(yǎng)作出指導(dǎo)。通過書寫訓(xùn)練，能夠讓自閉癥兒童更好地認(rèn)識(shí)外界事物，對(duì)其自身的社交能力培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。所以在這種背景下的兒童管理工作開展中，教師需要針對(duì)其書寫能力培養(yǎng)作出科學(xué)的指導(dǎo)，通過鍛煉兒童書寫能力，讓其能夠提高自身書寫意識(shí)，從而達(dá)到提高書寫培養(yǎng)目的，為自閉癥兒童自身教育管理工作實(shí)施提供幫助。例如，鍛煉自閉癥兒童肌肉書寫能力，提高其肌肉觸覺感知能力，以此改善自閉癥兒童書寫習(xí)慣，提高書寫能力。

三、 全面培養(yǎng)自閉癥兒童早期讀寫能力的實(shí)踐策略

（一） 創(chuàng)建讀寫能力培養(yǎng)環(huán)境

在早期讀寫能力培養(yǎng)過程中，創(chuàng)建讀寫能力讀寫環(huán)境是非常重要的。只有在早期讀寫能力培養(yǎng)中，能夠?qū)⒆x寫能力培養(yǎng)環(huán)境重視起來，這樣才能為自閉癥兒童的培養(yǎng)和管理提供幫助。作為教師，在針對(duì)特殊教育兒童管理中，需要從創(chuàng)建讀寫能力環(huán)境為主，有針對(duì)性地進(jìn)行讀寫能力環(huán)境創(chuàng)設(shè)，將其帶入到讀寫環(huán)境中，這樣才能提高早期讀寫能力培養(yǎng)水平。例如，在早期讀寫能力培養(yǎng)中，教師通過自閉癥讀寫能力培養(yǎng)分析，幫助兒童認(rèn)識(shí)讀寫內(nèi)容，讓其能夠在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此改善自閉癥狀。

（二） 以對(duì)話作為讀寫能力培養(yǎng)的主要方法

對(duì)話是改善自閉癥狀的一個(gè)重要措施，對(duì)于當(dāng)前特殊教育管理工作實(shí)施而言，科學(xué)地借助對(duì)話可以幫助為早期讀寫能力培養(yǎng)提供幫助。并且能夠在兒童培養(yǎng)過程中，通過對(duì)話可以讓兒童自閉癥狀得到緩解。教師通過與兒童及時(shí)地溝通，讓兒童多說話，這樣就能在兒童多說話的同時(shí)逐步緩解其自閉癥狀，為其癥狀改善和緩解提供幫助。有研究表明，在早期讀寫能力培養(yǎng)中，通過對(duì)話能力培養(yǎng)工作開展，可以轉(zhuǎn)變兒童讀寫能力培養(yǎng)方式，對(duì)于提升自閉癥兒童管理質(zhì)量具有重要指導(dǎo)價(jià)值。例如，教師在早期讀寫能力培養(yǎng)過程中，可以通過朗讀對(duì)話方式，讓兒童開口說話，以此達(dá)到緩解兒童自閉癥狀目的，為兒童改善自身自閉情況提供幫助。

（三） 逐步落實(shí)興趣培養(yǎng)

在特殊教育兒童管理過程中，興趣培養(yǎng)工作的開展也是非常關(guān)鍵的，只有教師將兒童的興趣培養(yǎng)工作落實(shí)，這樣才能為其自閉癥改善提供幫助。例如，教師在開展兒童早期讀寫能力培養(yǎng)中，需要按照其培養(yǎng)工作開展中的要求，及時(shí)地進(jìn)行早期讀寫能力培養(yǎng)，通過小故事講解方式，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。這樣才能保障在特殊教育開展中，能夠?yàn)槠渑d趣愛好培養(yǎng)提供幫助。如老師讓孩子針對(duì)自己喜歡的愛好分析，然后逐步培養(yǎng)其興趣愛好，如讓孩子讀書，看漫畫。通過這種讀寫能力刺激方式，為孩子的自閉癥狀緩解提供幫助。例如在老師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行讀寫能力培養(yǎng)，改善讀寫習(xí)慣，提升其讀寫參與能力，以此緩解自閉癥兒童自閉癥狀。

（四） 心理干預(yù)指導(dǎo)培養(yǎng)

心理干預(yù)指導(dǎo)也是一種比較常見的一種管理方式，為了提升特殊教育兒童培養(yǎng)質(zhì)量，需要針對(duì)其進(jìn)行心理干預(yù)指導(dǎo)。只有將心理干預(yù)指導(dǎo)工作落實(shí)，這樣才能轉(zhuǎn)變特殊教育培養(yǎng)方式。有研究表明，通過心理干預(yù)指導(dǎo)能夠改善兒童心理問題，對(duì)于其敞開心扉接受讀寫教育具有重要幫助。所以作為教師需要針對(duì)兒童心理干預(yù)指導(dǎo)進(jìn)行分析，從不同的層面分析引起兒童自閉癥的原因，然后及時(shí)地制定干預(yù)措施，以此為兒童心理干預(yù)提供幫助。例如，通過與自閉癥兒童一同玩耍，了解其特征表現(xiàn)，然后及時(shí)地將心理干預(yù)措施落實(shí)，讓其能夠自主地講述自己的心理問題，便于教師及時(shí)地采取維護(hù)措施，提升特殊教育兒童教育管理質(zhì)量。

（五） 游戲化活動(dòng)開展

游戲化活動(dòng)開展也是特殊教育工作開展中應(yīng)對(duì)自閉癥兒童管理的一種重要方式，很多兒童由于自身的自閉癥狀存在，不愿意與別人一起玩耍。所以教師應(yīng)該通過游戲化活動(dòng)開展方式，刺激兒童游戲興趣培養(yǎng)。例如，在早期讀寫能力培養(yǎng)中，通過游戲化開展方式，將早期讀寫能力中的對(duì)話以游戲方式呈現(xiàn)，讓兒童能夠通過游戲緩解自閉癥狀，提升兒童自閉教育質(zhì)量。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在特殊教育兒童早期讀寫能力培養(yǎng)中，應(yīng)明確培養(yǎng)自閉癥兒童閱讀與書寫能力的實(shí)踐意義，積極探討培養(yǎng)自閉癥兒童閱讀、書寫能力的實(shí)踐思路，基于創(chuàng)建讀寫能力培養(yǎng)環(huán)境、構(gòu)建對(duì)話教學(xué)模式、落實(shí)興趣培養(yǎng)、開展心理干預(yù)、融合游戲化活動(dòng)等策略，打造自閉癥兒童早期讀寫能力的培養(yǎng)體系。在培養(yǎng)自閉癥兒童早期讀寫能力的過程中，抓住每個(gè)細(xì)節(jié)鼓勵(lì)自閉癥兒童通過“讀”和“寫”表達(dá)自己的要求，表達(dá)自己的思想，表達(dá)自己的情感，通過閱讀和寫作使自閉癥兒童掌握與人溝通、人際交往的一些技巧，使其了解文字、數(shù)字并非抽象事物，而是生活中真實(shí)可感、真真切切的事物，使其認(rèn)識(shí)到閱讀和寫作使是與人交流的另一種方式，激發(fā)其自主鍛煉自身讀寫能力的動(dòng)力。只有這樣才能為特殊教育兒童早期讀寫能力培養(yǎng)提供幫助，更好滿足特殊兒童早期讀寫能力培養(yǎng)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭培瑩.淺談?dòng)變涸缙陂喿x能力的培養(yǎng)[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2017，32（10）：116-117.

作者簡介：王建，福建省龍巖市，武平縣特殊教育學(xué)校。