分類招生背景下高職院校思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)研究

孫軍

摘? 要：伴隨考試招生制度改革的深化，高職院校學(xué)生多元化特征將進(jìn)一步加劇，同時(shí)對(duì)高職院校落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù)帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)。能否建設(shè)一支精干、高素質(zhì)的思想政治工作隊(duì)伍，是新形勢(shì)下落實(shí)好“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。因此，如何激發(fā)思想政治工作隊(duì)伍的活力，提高高職院校思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)的有效性，就顯得十分必要。

關(guān)鍵詞：分類招生;高職院校;思政工作隊(duì)伍;建設(shè)研究

中圖分類號(hào)：G711???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????? 文章編號(hào)：1671-9255（2019）03-0074-03

隨著分類考試招生制度的推行，高職院校所招錄的學(xué)生在一定程度上呈現(xiàn)多元化特征——生源多元化、家庭背景多元化、學(xué)習(xí)能力多元化、社會(huì)價(jià)值觀多元化、心理健康水平多元化和職業(yè)目標(biāo)多元化。以上多元化問(wèn)題將對(duì)高職院校落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù)帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)。同時(shí)，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，“要加強(qiáng)黨對(duì)職業(yè)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，牢牢把握學(xué)校意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，指導(dǎo)職業(yè)院校上好思想政治理論課，推進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域‘三全育人綜合改革試點(diǎn)工作，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能與職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合”。[1]能否建設(shè)一支精干、高素質(zhì)的思想政治工作隊(duì)伍，是新形勢(shì)下落實(shí)好“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。對(duì)此，如何激發(fā)高職院校思想政治工作隊(duì)伍的活力，提高思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)的有效性，是本文研究的重點(diǎn)。

一、當(dāng)前高職院校學(xué)生現(xiàn)狀

（一）生活環(huán)境優(yōu)越，自我意識(shí)較強(qiáng)

縱觀各高職院校，00后出生的孩子已逐漸成為教育對(duì)象主體。相對(duì)于90年代初期出生的學(xué)生而言，他們大部分為獨(dú)生子女，生活環(huán)境更加優(yōu)越，不僅受到父母雙方的疼愛(ài)，還受到祖輩的溺愛(ài)，實(shí)為家中的掌上明珠。優(yōu)越的生活環(huán)境讓他們養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的性格，不畏懼權(quán)威，勇于表達(dá)自我想法，突出自我個(gè)性。[2]

（二）自我約束能力不夠強(qiáng)，習(xí)慣養(yǎng)成不夠好調(diào)查顯示，通過(guò)分類考試招生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生動(dòng)手能力較之高招學(xué)生而言更強(qiáng)（每百人抽樣中前者比后者高出35.7個(gè)百分點(diǎn)），但是他們?cè)诔砷L(zhǎng)中或因家庭教育的缺位錯(cuò)位，或因周邊環(huán)境影響和社會(huì)不良思想的侵蝕，自我約束能力不夠強(qiáng)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不夠強(qiáng)、興趣不濃，飲食起居沒(méi)有規(guī)律，文明禮貌缺失，規(guī)則意識(shí)薄弱，遲到、早退、曠課現(xiàn)象嚴(yán)重，深陷網(wǎng)游不能自拔等[3]（每百人抽樣中前者比后者高出52.3個(gè)百分點(diǎn)）。

（三）價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化，理想信念不夠堅(jiān)定

因國(guó)外各種思潮的涌入并與中華傳統(tǒng)文化的碰撞，部分學(xué)生價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì)。他們政治信念淡化，實(shí)用主義、享樂(lè)主義明顯，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)，甚至存在著“信仰、信念、信心和信任危機(jī)”。[4]通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，通過(guò)分類考試招生途徑進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生較之高招學(xué)生而言在這些方面體現(xiàn)得更加突出（每百人抽樣中前者比后者高出35.9個(gè)百分點(diǎn)）。

二、當(dāng)前高職院校思政工作隊(duì)伍建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”沖擊高職院校思政工作隊(duì)伍建設(shè)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)步入快速發(fā)展的軌道。任何人在任何地點(diǎn)都能第一時(shí)間知曉和掌握國(guó)內(nèi)外最新、最快的社會(huì)動(dòng)態(tài)和輿論。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，思政教師教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊、時(shí)滯性突出，與時(shí)事和焦點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合度不夠緊密，對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理;輔導(dǎo)員隊(duì)伍普遍采取“圍追堵截”方式對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教或處罰，而對(duì)“問(wèn)題”的根源不能深入分析、因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生們產(chǎn)生一種矛盾心理——現(xiàn)實(shí)社會(huì)現(xiàn)象與理論道德教育之間落差，致使學(xué)生們更加迷茫，不知何去何從。[5]

（二）隊(duì)伍整體現(xiàn)狀沖擊高職院校思政工作隊(duì)伍建設(shè)

受多種因素影響，高職院校專兼職思政教師師生比和輔導(dǎo)員師生比均普遍不達(dá)標(biāo)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足思政工作的需要。面對(duì)人員缺口和薪資標(biāo)準(zhǔn)，高職院校在招考專任輔導(dǎo)員時(shí)，往往將學(xué)歷定位為本科及以上，專業(yè)要求不限，政治面貌要求中共黨員，致使報(bào)考人員的思政專業(yè)素養(yǎng)整體不夠高;在選配兼職輔導(dǎo)員時(shí)，大多數(shù)高職院校采取“拉壯丁”方式。無(wú)論是行政崗位還是教學(xué)崗位人員，只要同意當(dāng)輔導(dǎo)員就歡迎。面對(duì)職稱評(píng)聘晉升通道問(wèn)題，大多數(shù)專任輔導(dǎo)員是“身在曹營(yíng)心在漢”，一心想轉(zhuǎn)聘為專任教師崗位。而兼職輔導(dǎo)員只是將該工作當(dāng)成副業(yè)，帶滿一屆后就不愿再接班，致使隊(duì)伍流動(dòng)性大、穩(wěn)定性差。[6]

（三）傳統(tǒng)思政教育模式?jīng)_擊高職院校思政工作隊(duì)伍建設(shè)

傳統(tǒng)的思政教育模式局限于“三性”：開展的階段性，認(rèn)為僅是在一定階段或周期對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，而不是一個(gè)全過(guò)程的行為（如，大多高職院校僅在大一階段開設(shè)思政課程教學(xué)，大學(xué)二年級(jí)以后思政教育只有以學(xué)習(xí)上級(jí)文件或團(tuán)委開展相關(guān)活動(dòng)的形式展開）;方向的片面性，認(rèn)為思政教育僅是為學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，簡(jiǎn)言之就是為了實(shí)現(xiàn)“立德”這一目標(biāo)，而沒(méi)有與“樹人”相結(jié)合;參與的局部性，認(rèn)為參與思政教育的人員僅為專兼職思政課教師和專兼職輔導(dǎo)員，其余人員均認(rèn)為不是自己的事情，不愿意參與思政教育工作，沒(méi)有形成全員參與的氛圍。

三、分類招生背景下高職院校思政工作隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策

（一）優(yōu)化思政工作隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，構(gòu)建良性循環(huán)體系

在年齡結(jié)構(gòu)優(yōu)化方面，要注意老中青三個(gè)層次的合理搭配。既要防止老教師缺乏活力且對(duì)新事物接受能力差，也要防止中年教師職業(yè)枯竭而積極性不高，還要防止青年教師經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題，確保思政工作隊(duì)伍的生機(jī)和活力;在學(xué)歷和專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化方面，要大力引進(jìn)思政類碩士及以上學(xué)歷人員，提高準(zhǔn)入門檻，確保思政工作隊(duì)伍專業(yè)性;在職稱結(jié)構(gòu)優(yōu)化方面，要大力提高思政工作隊(duì)伍中高級(jí)職稱的占比，確保思政工作隊(duì)伍充分發(fā)揮引路人作用;在專兼職結(jié)構(gòu)優(yōu)化方面，在做好校外引進(jìn)專任思政工作者的同時(shí)，要在校內(nèi)大力選拔熱愛(ài)思政工作、政治品德過(guò)硬、教科研能力強(qiáng)的教師擔(dān)任思政兼職人員。要注意專兼職合理比例。既不能過(guò)大也不能過(guò)小，以確保思政工作隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展和良性循環(huán)。

（二）注重思政工作隊(duì)伍培訓(xùn)，提高思政工作隊(duì)伍整體素質(zhì)

高職院校應(yīng)單獨(dú)制定思政工作隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，從制度、經(jīng)費(fèi)等層面支持思政人員攻讀碩博士學(xué)位，鼓勵(lì)思政人員到基層掛職鍛煉和交流，大力開展思政工作者培訓(xùn)和進(jìn)修工作，安排教師參加國(guó)家級(jí)和省級(jí)教育主管部門、學(xué)（協(xié)）會(huì)及校級(jí)組織的研討、培訓(xùn)。要注意把握培訓(xùn)內(nèi)容的全面性，讓思政人員及時(shí)把握本學(xué)科最新的前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新知識(shí)體系，開闊他們的視界、提升工作閱歷，不斷提高思政工作隊(duì)伍整體素質(zhì)和能力。

（三）強(qiáng)化思政工作隊(duì)伍激勵(lì)，著力提升思政工作隊(duì)伍的“認(rèn)同感”

首先，要加快組建馬克思主義學(xué)院步伐。要在人力、物力和資金等方面給予重點(diǎn)傾斜，為思政人員打造良好的工作、學(xué)習(xí)條件，提升輔導(dǎo)員待遇，努力創(chuàng)造良好的環(huán)境，不斷提升思政工作隊(duì)伍的幸福感。其次，積極爭(zhēng)取政策，做好整體規(guī)劃。院校年度職稱評(píng)聘名額重點(diǎn)向思政方向傾斜，加大思政人員職稱評(píng)聘總比例，暢通輔導(dǎo)員職級(jí)職務(wù)“雙線”晉升通道，并形成長(zhǎng)期政策導(dǎo)向，不斷提升思政工作隊(duì)伍的優(yōu)越感。

（四）加強(qiáng)思政工作隊(duì)伍考核，激發(fā)思政人員活力

在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，將“關(guān)鍵指標(biāo)法、平衡計(jì)分卡法、360度考核法”等企業(yè)績(jī)效管理相關(guān)理論引入高職院校思政隊(duì)伍，科學(xué)制定考核指標(biāo)和權(quán)重，并在其中增加一定比例的政治理論掌握和運(yùn)用程度以及與時(shí)事、新科技等方面融通的權(quán)重，形成“自我評(píng)價(jià)—學(xué)生評(píng)價(jià)—教研室評(píng)價(jià)—部門評(píng)價(jià)—學(xué)院評(píng)價(jià)—社會(huì)評(píng)價(jià)”六位一體的評(píng)價(jià)模式，并建立月度、季度、年度考核檔案。將考核結(jié)果與思政工作隊(duì)伍的評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)、晉升和職稱評(píng)聘掛鉤。對(duì)于月度考核結(jié)果優(yōu)秀的給予“津貼福利”方面的傾斜，季度考核結(jié)果優(yōu)秀的給予“津貼福利、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)”方面的傾斜。年度考核結(jié)果優(yōu)秀的給予“津貼福利、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職稱晉升”方面的傾斜;對(duì)于考核結(jié)果不佳的則給予一定的懲戒。

（五）融合“互聯(lián)網(wǎng)+”，不斷激發(fā)思政工作隊(duì)伍創(chuàng)新能力

一是主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色。面對(duì)思政教育的新形勢(shì)、新變化，思政人員要主動(dòng)樹立網(wǎng)絡(luò)思維，積極轉(zhuǎn)變角色，熟悉并掌握各類常用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將自己與學(xué)生視為平等交互的主體，以網(wǎng)絡(luò)為切入點(diǎn)，各種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式吸引學(xué)生，占領(lǐng)學(xué)生思政教育的主陣地和制高點(diǎn)，不斷提升思政工作隊(duì)伍在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的工作實(shí)效。

二是建設(shè)和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)載體。在思政網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)建設(shè)方面，高職院校應(yīng)著重從學(xué)生使用率高的微信、QQ等社交平臺(tái)入手，建設(shè)微信、QQ思政平臺(tái)，構(gòu)建不同類型的教學(xué)班，將微信朋友圈和QQ看點(diǎn)改造成興趣班，使之成為思政工作人員的教改試驗(yàn)田。在思政網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)開發(fā)方面，應(yīng)著力加大網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)和教學(xué)資源開發(fā)力度，提高課程的趣味性，讓學(xué)生們?cè)谟螒蚧蛴^影中完成思政教育，不斷激發(fā)思政工作隊(duì)伍創(chuàng)新能力。[7]

三是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管。加大網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)管平臺(tái)的投入和建設(shè)。如架設(shè)網(wǎng)絡(luò)防火墻，以防止黑客或不良分子對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的入侵，加強(qiáng)數(shù)據(jù)安全;打造網(wǎng)站分級(jí)管理和統(tǒng)一身份認(rèn)證制，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)來(lái)源可追溯，杜絕不良思想或網(wǎng)頁(yè)對(duì)學(xué)生的侵蝕;建設(shè)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生上網(wǎng)習(xí)慣和瀏覽內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)抓取和分析，以了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，提高思政教學(xué)的針對(duì)性。

（六）落實(shí)“三全育人”，打造思政教育新生態(tài)

一是全員育人。高職院校要緊緊圍繞“立德樹人”這一目標(biāo)，著力構(gòu)建“黨政齊抓共管及各部門、系部協(xié)調(diào)一體”的格局，充分發(fā)揮黨團(tuán)組織、行政人員和任課教師的育人職責(zé)，積極建設(shè)“課程思政”，打造“大思政”格局，鼓勵(lì)和支持全校教職工在各自崗位上實(shí)現(xiàn)思政育人，不斷完善全員育人體系。[8]

二是全方位育人。高職院校要將學(xué)生的思政教育融入評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、學(xué)生資助、勤工助學(xué)、社團(tuán)建設(shè)、校園文化建設(shè)、學(xué)風(fēng)考風(fēng)、誠(chéng)信建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)方面，不斷創(chuàng)新工作形式，將思政教育融入多渠道、多角度的德育工作之中，營(yíng)造濃厚氛圍，構(gòu)建優(yōu)良的組織環(huán)境。

三是全過(guò)程育人。高職院校應(yīng)該將思政教育融入學(xué)生在校全過(guò)程，融入課上和課下，融入工作日、休息日和寒暑假，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處于思政教育氛圍之中。高職院校要根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的不同特點(diǎn)制定思政教育規(guī)劃和教育教學(xué)方案。如對(duì)大一學(xué)生在開設(shè)思政課程的同時(shí)，可開展入學(xué)教育、軍訓(xùn)教育、愛(ài)國(guó)主義基地教育等活動(dòng);大二學(xué)生可開展時(shí)政熱點(diǎn)、法律、傳統(tǒng)文化等選修課程和精神文明季、經(jīng)典誦讀等團(tuán)學(xué)活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐教育;大三學(xué)生可開展企業(yè)文化、職業(yè)道德、安全教育、法律法規(guī)教育、頂崗實(shí)習(xí)教育、離校教育等活動(dòng)，使學(xué)生思政教育不斷線，更好地實(shí)現(xiàn)各零散知識(shí)點(diǎn)的整合，構(gòu)建完整的德育學(xué)習(xí)系統(tǒng)，打造思政教育新生態(tài)。[9]

參考文獻(xiàn)：

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Abstract： With the deepening of the reform on the examination and enrollment system in China， there will be more students with different features and diversified concepts of value in higher vocational colleges， which brings unprecedented challenges to the colleges in the education and cultivation of students. The construction of a capable and high-qualified ideological and political education team is very crucial to realizing the goal of cultivating socialist builders and successors who can develop in an all-round way in terms of morality， intelligence， physical strength， aesthetics and labor under the new situation. Therefore， it is very necessary to stimulate the vitality of the ideological and political education team in higher vocational colleges， so as to improve the effectiveness of the construction on such a team.

Key Words： classified enrollment; higher vocational college; ideological and political education team; research on the construction